浅谈小学数学教学中“两极分化”的问题

浅谈小学数学教学中浅谈小学数学教学中 两极分化两极分化 的问题的问题 随着课程改革的深入 不少教师感觉小学生学习上出现了明显 的两级分化 而且分化的时间提前 分化的距离变大 教师普遍反 映 课改后 一些学生能力上显得更优秀了 一些学生在学习上显 得更困难了 尤其是对于我们使用的人教版教材来说 到三年级就 明显感觉分化现象更严重了 学生学习上的差异虽然始终是存在的 但分化时间提前 分化距离加大 给我们教师的教学带来了很大的 不便 课堂上往往出现好的学生吃不饱 学习困难的学生吃不了 很难提高班级的整体成绩落差 因此两极分化现象是我们需要迫切 解决的实际问题 导致小学生两极分化的原因应该是多方面的 有 智力因素 但是非智力因素造成的两极分化的比率更大些 为了缩 小差距 作为教师我们应该注意做到以下几点 一 教师不能教死了新教材 对于新教材 教师要努力吃透 悟透 努力领会新教材编排的特点与意图 把握新教材的脉络 能深 潜 进去 更能高 跳 出来 这样便能活用教材 教活教材 而且要注 意各个知识点之间的联系 该点到的要点到 该总结归纳的要总结 归纳 避免各册教材之间出现知识的盲点 二 教师要时刻关注班级中的弱势群体 尤其要多关注那些上课容 易走神的孩子 多鼓励 多提醒 注意激发他们学习的兴趣 调动 他们主动参与课堂学习的热情 多让他们体验到成功的快乐 逐渐 形成良好的学习习惯 让每个学生获得实实在在的发展 再者 教 师要不断提高自己课堂教学的水平 关注课堂教学的细节 努力提 升课堂调控能力 比如在课堂练习中有效关注反馈信息 关注出现 错误的学生 帮助他们分析错误的原因 不让他们在起点处掉队 三 教师要承认 善待学生间的差异 十个指头也有长短 我们不 能硬拿那个短的和长的比 使学生觉得不论我怎么跳也是够不到那 个桃子的 并因此失去学习的信心 变得更差 要分层要求 对于 那些已经处在下极中的学生多从最基本的问题严格要求 比如基本 的计算 概念 简单的应用题等要求他们必须会 夯实基础 避免 他们掉队 太难解决的问题对他们可以网开一面 切实提高课堂教 学的实效 保障每个孩子得到基本的 正常的 和谐的发展 四 发挥小组学习的作用 小组合作学习能使学生互相取长补短 缩小两端学生的差距 双方都能获益 尤其对后进生有很大的帮助 在以教师为主体的传统教学中 基础差的学生跟不上 但又不敢问 也没机会问 问题得不到解决 日积月累差距越来越大 假如进行 小组合作学习 他们就有可能在自己熟悉的小团体中提出问题 因 为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪 使他们敢于提 出问题 并且小组的集体智慧有助于问题的解决 同时对提供帮助 的同学来说也是一次锻炼 双方都会有合作成功的喜悦感 总之 教师要深入到学生的学习过程中 认真倾听学生的发言 适时地引导他们进行交流 认真观察了解各个小组的活动情况 如 发现有个别学生不能认真参与交流 或个别小组交流不认真时 教 师要及时地加以引导 提出明确的要求 对于因思维受阻而不能深 入的问题 进行及的点拨 使学生很快地排除障碍 对讨论中出现 的层次浅 表面化的问题 要深化引导 面对新课改 学生是学习 的主体 这是一个普遍的教学原则 我们要牢记教育家陶行知所说 的一名话 先生的责任不在于教 而是教学生学 因此 我们