帮助学生戒除网瘾小组工作总结

第 1 页 共 9 页 帮助学生戒除网瘾小组工作总结帮助学生戒除网瘾小组工作总结 一 小组基本资料 1 小组的类型 成长性小组 2 小组的对象 县第四中学学生 迷恋上网 疏于学习 同质性较高 通过老师推荐学生自愿方式 加入小组 3 小组的原理 小组成员都是沉迷网络的初中生 他们的共同点 是热衷于网络游戏 对学习失去兴趣 上课注意力无 法集中 缺乏自信 生活空虚等 目前的状况显然已 对他们的身心健康 学习成绩 人际交往 性格形成 和家庭关系等造成了严重危害 青少年处于生理上的成长期和心理上的叛逆期 处处以自我为中心但又极易受到外界因素的影响 对 新鲜事物具有强烈的好奇心但又缺乏客观正确的判断 但青少年的成长不是个人作用的结果 它受到家庭 学校 社会等多种环境因素的影响 运用发展性模式的工作方法 强调个人具有成长 的可能性和潜能 重视小组成员之间的互动 寻求解 决问题的办法 帮助组员获得成长 运用心理剧的方 法帮助组员自我理解 情绪宣泄和体谅他人 并接受 第 2 页 共 9 页 有关角色的回馈 采用现实疗法 让组员自己制定目 标 然后自我监督 自我管理和自己负责的办法 让 组员有机会经历成功的满足 并逐步肯定自我的存在 价值 并且充分利用社区 学校和家庭的资源和力量 4 小组的目标 初级目标 帮助组员降低帮助组员降低对网络的 依赖 找到更多的兴趣爱好及解决部分存在问题 中级目标 帮助组员全面认识自己 接纳自己 增强自信心 协助其处理好与同学 朋友 家庭 学 校的关系 协助其处理好学习与娱乐休闲等各方面的 关系 综合能力得到一定程度的提升 终极目标 协助组员找到解决类似问题的方法 发展其应对今后生活的能力 从而最终达到身心的健 康成长和自我的实现 5 小组名称 放飞梦想 成长小组 6 小组主题 整体活动主题 帮助组员脱离网瘾 促进组员健 康成长 每次活动主题 相聚一堂 让组员互相认识 制定个人目标和小组公约 第 3 页 共 9 页 认识自我 让组员回顾上网历程 发现自身优 点 肯定自我 提升自我 让组员了解自身价值 分析网络利 弊 体谅他人 快乐分别 让组员分享收获 互赠祝福 激励 成长 7 小组规模 14 人 都是男生 8 小组形式 开放式 组员可根据自身意愿选 择加入或离开 9 小组时间安排 活动时间 20XX 年 5 月 7 日至 20XX 年 5 月 28 日 活动次数 4 次 每星期一次 每次 90 分钟 具体活动时间 星期三 18 40 至 20 10 10 小组空间安排 县第四中学会议室 11 小组公约 二 小组活动情况 1 小组领导 由于这次的活动的组织者是两个人 所以我们采 取了交替领导模式 交替领导可以更好的发挥我们俩 的效用 可以彼此互补同时互相学习 对于小组来说 成员可以得到两位领导者的回馈和反映 而我们肯定 第 4 页 共 9 页 有些不同 从而可以增加小组的内在动力 活动中不 是领导者的即可成为活动的观察者和协助者 这对于 小组的顺利开展非常有利 并且我们之间互相尊重 互相信任 采取的理论方法基本一致 并且事先都会 有较好的沟通 所以很顺利 技巧方面 我们都适当的运用了积极倾听 反映 澄清总结 微型演讲 鼓励支持和自我流露等基本技巧 并且也 运用了一些特殊的小组促进和干预技巧 都取得了较 好效果 不过由于人数较多 出现了现场秩序难以控制的 情况 也由于缺乏经验 时间的掌控上有些不足 并 且对小组的期望过高 希望帮助所有的人 当有人要 离组时 领导者情绪没有能够得到迅速的调整 2 沟通方式 沟通是人际互动的基本形式 是小 组活动的基本内容 组员之间的信息交流和交往 社 工与组员间信任关系的建立 组员的活动等 都是依 靠沟通来完成的 开放式沟通是小组的最佳沟通模式 不过由于我 们这个的组员是初中生 理解能力和表达能力都不太 好 再加上大多组员性格内向 所以前两次活动沟通 都主要以链状沟通模式为主 有些组员态度上不配合 第 5 页 共 9 页 不愿意参与沟通也是沟通出现障碍的一个方面 由于我们始终坚持接纳 同理心 开放 专注等 方法态度 且较好的运用了尊重案主自决原则 不批 评的态度 平等协商的态度等沟通技巧 故工作者与 组员的沟通较顺利 3 小组气氛 第一次小组活动时 虽然组员间互相不太熟悉 但由于他们同质性较好 对小组活动也抱有较高期望 所以气氛很好 游戏开展也很顺利 达到了第一期应 有的效果 但第二期的气氛有些混乱 由于组员间一 句不经意的脏话和嘲笑导致出现了小组冲突 对小组 的凝聚力有了一定的破坏性 我们回来后分析总结 决定在第三次活动前去找组员谈话 为活动的开展做 准备 果然第三次的活动有了较好的氛围 并且少了 几个特别调皮学生的参与 工作开展更加顺利 最后 一期的离组情绪处理较好 整期都是在一个轻松愉快 的环境中度过的 4 次小组 原本我们想通过初一和初二隔着坐的方式来阻止 次小组的产生 这样做起到了一点作用 但在小组中 期 次小组仍然出现了 因为组员间开始熟悉 他们 的同质性又非常高 甚至就有同学开始和周围的人讨 第 6 页 共 9 页 论起了网络游戏 我们为了把次小组融进小组中但又 不影响气氛 故而采用了眼神多和次小组中成员交流 请他们发言 找机会把他们分开等方式 他们也注意 到了自己行为的不好影响 在后一期的活动中 次小 组便没有再出现 5 小组规范 在第一次小组活动中 我们便根据组员意愿 采 用组员一一发言的形式 制定出了小组规范 公约的 制定和下发对部分组员起到了一定的约束作用 但是 也有组员仍然不能履行自己制定的规定 公约中是有 奖惩措施的 但是由于考虑惩罚组员可能会打击他参 与的积极性 故实质上没有进行过一次真正的惩罚 6 个别特点 虽说小组成员的同质性较高 但是每个人也有其 独特性 像王萌 在小组中态度非常认真 听话懂事 但老师反映他在班级里表现很不好 熊伟在第二次活 动结束时表示下次不来了 但是询问后知道原来是那 天他心情不好 高勇最开始说不愿意参加小组 但是 后来还是来了 并且每次参加活动都非常认真等等 每个组员都具有特殊性 工作者需细心观察 三 小组工作评估 第 7 页 共 9 页 1 目标达成度 初级目标基本达成 大多数组员在这四次活动期 间都找到了生活和学习的目标 并且在小组活动第一 期中他们自己制定了个人目标 据了解 大多数组员 最后都实现了他们自己制定的目标 这些都表明了他 们的进步 中级目标部分达成 可以很明显的看出 有些组员比参加小组前更加开朗自信了 有的组员去 上网的次数和时间明显减少了 有的组员对自己也有 了全面的认识 通过我们的活动他们也开始去体谅父 母和老师的苦心 但是仍有个别学生只是在小组里表 现好 现实生活中改变较小 由于这次活动时间太短 再加上我们经验确实不足 终极目标的达成情况不是 很理想 可能那需要长期的工作及多方面努力 2 程序设计 第一期互相认识 第二期认识自我 第三期提升 自我 第四期快乐分别 这样的设计是完全符合专业 小组工作活动程序的 只不过由于时间关系 每期的 压力会比较大 每期的设计都会有两个主题活动 一个和网络直 接相关 一个间接相关 紧紧围绕活动目标开展 为 了避免活动枯燥乏味 在活动过程中适当的穿插了一 些游戏 或者是热身 或是活跃气氛 但都对小组的 第 8 页 共 9 页 顺利进行增添了不少色彩 并且适当的给组员留下作 业 不仅可以提醒组员 也可以丰富他们一星期的生 活 还给了他们 给家长的建议 的资料 希望和家 长一起来帮助他们 在活动开展期间 还邀请了万载 县网吧管理员参与 他们非常关心这下一代的成长 同学们也从他们那充分感受到了社会对他们的关怀 不过由于组员都不太主动发言 所以设计的很多 自由讨论或发言的环节 很容易变成提问 这样就会 容易让组员产生厌烦感 游戏环节的设计有些过于幼 稚 有些又太深入 不一定都适合这个年龄层 第二 期的活动项目安排过多 导致只好临时忍痛删除 且 影响效果 这些都是值得我们注意的 3 工作员的技巧 工作员个人表现从容大方 真诚热心 虽然组员 数量较多 但工作员时刻注意了每个组员的反映 工 作员充分运用角色扮演 自我坦露 双椅技术等专业 技巧 并都起到了很好的效果 工作员也从案主的环 境入手 做了大量工作 而不仅是停留在案主本身 不过我们在时间的把握上做得不是很好 偶尔会出现 时间不够的状况 对于离组情况的处理做得不是很好 当组员出现沉默状况时 处理方式有待加强 四 经验教训 第 9 页 共 9 页 不到一个月的小组工作结束了 时间虽短 但收 获很多 以往在课堂上所学知识能在现实生活中发挥 作用 是一件让人很开心的事情 但是理论与现实之 间毕竟还是有差距 理论上成立的事物在现实中操作 起来可能会异常的复杂