生物实验课中学生的创新精神和实践能力的培养

生生物物实实验验课课中中学学生生的的创创新新 精精神神和和实实践践能能力力的的培培养养 一 在教学中注重基本实验技能训练 激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师 没有兴趣的强制性学习将扼杀学生的 求知欲望和创造性思维的发展 初中学生首先接触的实验就是生物 实验 他们对此有强烈的好奇心 对实验所需的仪器 药品 材料 实 验操作过程以及实验的现象都感到新奇 因此 教师应抓住这一心 理特点 激发学生的学习兴趣 夯实他们的实验操作技能 1 利用好第一节生物实验课 第一节学生实验课 教师可将学生 带到实验室 美观大方的实验室和各种各样的实验器材会吸引住学 生 教师可以告诉学生 那些是他们比较陌生但很感兴趣的实验器 材的名称和使用方法 然后有目的地组织学生参观生物标本室和模 型室 看人体骨架的标本和胎儿的标本以及多种多样的动 植物标 本 学生将会充满好奇心与强烈的求知欲 2 利用第一节实验课的效应 教会学生制作动植物标本 并开 设展览与评比 将优秀作品在年级展出后收藏于标本室供今后教学 使用 这会使他们很有成就感 感到学习既快乐又轻松 同时增强 了自信心 3 利用学校实验室开放的机会 鼓励学生加强基本实验技能的训练 然 后开展一些小游戏 如在实验课中限定时间操作显微镜 看哪组能够完成 任务 或者开展小竞赛 看哪组操作又快又准 最后教师对优秀的 小组进行表扬 激发学生的学习兴趣 二 加强生物实验教学的改革 培养学生创新思维 2 改验证性实验为探究性实验 培养学生的探索创新精神 验证性实验主要是对已学知识的验证和巩固 书本上有详细的实 验步骤和实验现象的描述 因此 验证性实验对学生来说相对较简单 学生 只需动手不需动脑 这不利于培养学生的创新精神 教师应有选择 有目 的地对一些验证性实验作适当的引申 增加创造成分设置障碍 让学生 进行探究 在探究中培养学生的创新精神 例如在制作并观察人的口腔上皮细胞实验中 实验成功率很高 但对实验 的一些要求学生很少深究 如果教师在学生做完实验后提问 为什 么实验前要漱口 为什么要用 0 9 的生理盐水 而观察洋葱表皮细 胞和其他植物细胞时用清水 那么能用清水代替生理盐水吗 从而 引导学生思考探索 教师不仅仅是知识的传播者 而是创造火花的激发者智慧的开拓者 一个好的教师不是奉送真理而是引 导学生去发现真理 不是授人以鱼而是授人以渔 3 突出探究性实验的思维方法 培养学生的创新思维 想象力无疑是创新的源泉 创新就该冲破思维定势 变通地使用 已有的知识 经验去解决新问题 要有独创性 新颖性 我们鼓励学生要勇 于打破先例 跳出书本的束缚 这一点在探究性实验中非常突出 探究性实验往往由学生自己提出问题 然后作出假设 并通过观察 实验 和调查等手段获得证据和事实 学生通过探究来体验人们获取科学 知识与认识世界的过程 由于实验过程由学生自己设计和操作 书 上没有现成的模式可以遵循 因此 在探究实验中突出学生的思维方法 将有利于培养学生的创新精神和求异思维 例如 在 鱼鳍的作用 的实 验中 同学们检测尾鳍的作用 对怎样固定其他鱼鳍 设计了很多方案 有的用线绑 有的用纱布捆 有的用胶条粘 有的用纸板固定等等 真是五花八门 虽然这些新颖的设计方案不都是可