小学六年级语文《金色的脚印》说课稿

小学六年级语文小学六年级语文 金色的脚印金色的脚印 说课稿说课稿 说教材 一 对教材的理解 金色的脚印 是一篇略读课文 它以生动细腻 充满感情的笔触 描写了一个人与动物的传奇故事 赞美了人与动物之间相互信任 相互帮助 和谐相处的美好关系 也展示了动物之间生死相依的浓 浓亲情 读来感人至深 催人泪下 教材选编这篇课文的目的是使 学生明白 大自然是人和动物的共同家园 人要和动物和谐相处 这个世界才更加美丽的道理 二 教学目标的确定 通过分析教材 依据课程标准及学生的年龄特点 我确定了本课的 教学目标 还分析了这一课的德育渗透点 知识教学点 认识本课生字 理解生字新词 能力训练点 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯 三 教学重点 了解故事的内容及意义 四 教学难点 如何引导学生通过故事认识人与动物之间的关系 知道人应与地球 上所有生命和谐相处的道理 五 德育渗透点 透过正太郎和狐狸的亲密关系 让学生从小树立爱惜 保护动 物的意识 透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情 进而感受到父母对 自己的关怀 爱护 激发学生回报父母的情感 其中我把 放在 了重中之重 谈理念 语文课程标准 的基本理念谈到 积极倡导自主 合作 探究的 学习方式 努力建设有活力的语文课程 在教案时我充分考虑了教 学重难点 利用学生的已知和生活经验 从学生的读书感受出发 引导学生自读自悟 合作探究 并捕捉学生情感思想上的变化 使 学生与文本进行对话 析学生 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力 而且我班的学生也比较 活跃 因此教学时我采用了自主学习和合作学习的方式来实现教学 目标 讲过程 在分析了教材和学生情况以后 为了体现略读课文的特点 这节课 的教学我始终以学生自学 讨论交流贯穿全课 主要教学过程设计 为循序渐进 螺旋上升的四个环节 一 创设情境 激趣导入 我首先出示课件 我们学过了狐狸和乌鸦 狐假虎威等课文 能说 说狐狸是一种什么样的动物吗 看着伴随自己成长的故事插图 孩 子们纷纷说出了自己对狐狸的印象 可我却话锋一转 一直以来老 师和大家的想法都一样 可读了一篇文章后 我反而非常佩服狐狸 想知道为什么吗 学生的兴趣一下子被调动起来 开始聚精会神 地读课文 看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了 二 初读课文 整体感知 在学生初读后 我顺势问道 有什么想说的吗 孩子们一下子 打开了话匣子 两只老狐狸为救出小狐狸 冒着生命危险住在正 太郎家的地板下 这种生死与共的亲情 挺让人感动的 小狐狸 被送给邻居 正太郎为要回小狐狸 不慎掉下悬崖 两只老狐狸救 护了严寒中昏迷的正太郎 蛮有人情味的 三 自主探究 合作交流 在对整篇课文有一个整体把握的基础上 我又引导学生深入研究和 讨论课文内容 而且告诉学生 提出一个问题比解决一个问题更重 要 的思维观点 这极大地激起了学生的学习兴趣 纷纷提出了自 己的问题 我把它们归结为三大类 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸 正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系 并能得到狐狸的救助 课文为什么以 金色的脚印 为题目 接下来让学生自主探究 比一比看谁能自己解决同学们提出的问题 此举再次掀起了孩子 们学习的热情 使学生主动积极投入思维和情感活动中 去感受 体验 理解文本 在交流过程中 孩子们你一言 我一语 互相补充 互相完善 在 不知不觉中进行着合作 可说来说去 我发现孩子们始终围绕前两 个问题在说 而无一人提及第三个问题 经询问才知他们或者是不 理解 或者是明白一些但想法不成熟不敢说 在那一刻我感觉到每 个孩子都产生了合作的欲望 于是抓住这一契机 让孩子们在小组 内讨论交流 交流后的汇报证明了我的选择是对的 当时的课堂是 这样的 播放录像 这一环节通过自主探究 突出了教学的重点 通过合作交流 突破 了教学的难点 学生也逐步感悟到 大自然是人和动物的共同家园 人们要和动物和睦相处 这个世界才更加美丽 更重要的是动物 和我们人类一样的这 种感人至深的亲情 冲击着孩子们的心灵 一种对生命的敬畏 对 生命的热爱之情悄悄地在孩子的心田生根发芽 四 表达心声 升华主题 孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中 我趁机放上一段略带伤感的音乐 用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感 自己读一读你感动 的句子 句子里包含狐狸的多少心声啊 老狐狸不能言 小狐狸也 不能言 但我们能言 请替它们说一句心中的话吧 前面情感铺垫 音乐的渲染 教师语言的感染 让孩子们深深沉醉其中 孩子们 的情感被点燃了 激发了 教室里出现了动人的场面 空灵的音乐 流淌着 孩子们动情地朗读着 真诚地述说着 时间在这一刻仿佛 静止不动了 一种美妙的情感在教室里传递着 听听孩子们替狐狸 表达的心声 无论何时何地 我都会保护你的 我的儿子 无论有 多大的困难 我们都不会放弃的 人们啊 如果你们都能像正太郎 一样爱护我们该多好啊 孩子们真正走进课文了 融进课文了 仿佛自己就是文中的一个 面对孩子们的如痴如醉 我被深深感染了 可内心总觉得还缺少些 什么 这时刚好班上侯文丽同学发言说 老狐狸为救小狐狸 想 尽了办法 甚至不顾生命危险 它们之间生死相依的浓浓亲情使我 非常感动 这让我想起了爸爸妈妈对我的爱 他的话一下子使 我豁然开朗 原来还缺乏真正意义上的精神的升华 情感的碰撞和 内心深处的东西 于是我顺势说 侯文丽同学的体会感人至深 天 下的父母都是一样 对待孩子的爱是那么伟大 无私 而我们作为 孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢 没想到同学们齐刷 刷地回答 没有 随即又马上改口 齐声道 有 这个自 相矛盾 在几秒钟之内改变主意的说法 引起了我的注意 我立即 抓住这个问题 让孩子们说说为什么同样一个问题 在短短几秒钟 内 就出现了截然不同的答案呢 课堂顿时沸腾了 同学们为了表 明自己的心迹 几乎每个人都举起了小手 有的人激动地回忆起自 己生病时妈妈无微不至照顾的事 有的后悔地回忆起自己顶撞父母 的事 有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事 大家一至认为 在对待父母的爱上 自己做得不够 以后应该象父母爱自己一样去 爱自己的爸爸妈妈 然后我又充满激情地说 你们有父母的爱是快 乐的 父母有你们的敬是幸福的 返回大森林的狐狸一家又怎样呢 出示课文插图 你能续写这个故事吗 课上到这里 孩子们心 潮澎湃 心中激起情感的涟漪 如鲠在喉 不吐不快 续写故事的 提出 正好满足了他们的愿望 一篇篇充满爱心 承载祝福的文章 便应运而生了 想成功 整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了 被文中人与 动物之间互相信任 互相帮助 和谐相处的美好关系感染了 用自 己的情 文中的情激发了学生的情 使课堂始终被一种浓浓的情感 包围着 这份情感随着读书的深入 对话的深入弥漫开来 散发到 教室里每一个角落 渗进每一个人的心田 思失败 一节课有成功的亮点 也必有失败的遗憾 反思整堂课 我对于培 养学生从小树立爱惜 保护动物的意识一处做得不够到位 其实孩 子们这一思维的火花在表达心声 升华主题一节中 替狐狸表达心 声时就曾闪现过 人们啊 如果你们都能像正太郎一样爱护我们该 多好啊 如果这时我引向深处 学了这篇课文 你打算以后怎么做 感动于正太郎所作所为 感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内 心深处 发出保护动物的呼吁 看似不经意的一句话 但却能发挥 至关重要的作用 在不知不觉中保护动物的意识便深深印在学生心 中 结束语 课堂应该是孩子生命成长的乐园 而不仅仅是表演的天