在应用题教学中培养学生的思维品质MicrosoftWord文档

在应用题教学中培养学生的思维品质 作者 刘智 解答应用题是一项较复杂的思维活动 小学应用题的 教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时 培养学生的思维能力 而良好思维品质的培养 则是思维 训练获得高效率的有力保证 一 认真审题 揭示联系 培养思维的流畅性 学生能否正确的解答应用题 首先是审题 我注意从 读题入手 引导学生认真审题 具体做法是 一 熟悉性的读 分清题中的情节 条件和问题 读 完后 不看书想一想 用自己的话说一说题目中的意思 二 批划性的读 即用自己喜欢的 不同的符号将题 中表达情节和数量关系的词语划下来 帮助理解题意 疑 难之处也应标出来 三 推理性的读 以弄清条件与条件 问题与问题之 间的联系 寻求解题的基本途径 明确解题思路的指向 一题多问 也是培养学生思维流畅性的好形式 如给学 生一组条件 西村小学五年级有拉生50人 女生40人 要求多方位地提出新颖的问题 同学们经过独立思考 小 组议论 提出如下一些问题 1 五年级共多少人 2 男 生它女生多多少人 3 女生它男生少多少人 4 男生是 女生的几倍 5 女生是男生的几分之几 6 男 女生各 占总数的几分之几 7 女生是男生的几分之几 8 男生 它女生多百分之几 9 女生它男生少百分之几 10 男 生和女生的人数它是多少 使他们的思维多方面 多 层次地扩散 为提出多种解题方法创造条件 二 合理想象 多向探求 培养思维的灵活性 为了培养学生思维的灵活性 我注意引导学生根据不同 条件 展开合理的想象 推理 例如 从 一本书80页 小红第一天看了全书的40 第二天看了全书的30 三 个条件中 可以想象出什么结果 经过思考后学生提出 1 从第一个条件和第二个条件可知小红第一天读书的 页数 2 从第一条件和第三个条件中可知小红第二天读的页 数 3 从第二个条件和第三个条件中可知 1 两天共 看56页 2 还剩24页没看 3 第一天比第二天多看8 页 4 第一天看的是第二天的 1 4 从以上三个条件可知 1 两天共看45页 2 还剩24页没看 3 第一天比第二天多看8页 4 两天看的页数的比是4 3 通过训练 学生 思维的灵活性得到了锻炼 解题思路它以前活跃 化难为 易的本领也逐步具备了 让学生掌握条件与条件 条件与问题 深刻理解数量关 系的基础上 灵活运用所学知识 从不同起点 不同角度 多侧面地寻求多种解法 也能促进学生思维的灵活性 通过训练 学生学会多向思维 就能开阔思路 使思 维敏捷 达到知识融会贯通 举一反三的目的 三 自我评估 比较鉴别培养思维的准确性 少数学生对应用题中的数量关系 处于一知半解的程度 有时解答了却不知确与否 为了杜绝此类现象发生 我要 求学生在确定计算步骤 列出算式后 不要忙于计算结果 先要讲出算理 看是否合乎题意 是否正确地反映数量关 系 检验自己的思维是否合理正确 有的题虽然计算出结果 还应要求学生根据题意估算结 果是否合理 例如 车站有货45吨 用甲汽车10小时可 运完 用乙汽车15小时可运完 两车同运 几小时可运完 有的学生算式误为 45 270 小时 我先不肯定结果是否正确 而是让学生估算结果是否符 合题意 1 同一批货物 用两辆车同时运比一辆车单独 运所用时间一定要少 而270小时却大大超过一辆车运所用 的时间 2 甲10小时能运45吨 乙15小时能运出45吨 如果甲 乙各运270小时 所运货物总重量应大大超过45 吨 3 甲运45吨需10小时 每小时运4 5吨 乙运45吨 需15小时 每小时运3吨 则甲乙一小时共运 3 4 5 吨 甲乙共运45吨 只需45 7 5 6小时 由于平时重视培养学生的评估能力 学生对各类题目的 理解透彻