攀枝花信息化教学能力调查报告张海玲

1 攀枝花市中职数学教师信息化教学能力调查报告攀枝花市中职数学教师信息化教学能力调查报告 张海玲 摘要摘要 本文对攀枝花市部分中等职业学校数学教师信息化教 学能力进行了调查 统计 对结果进行了详细的分析 在此基 础上围绕师资培训和资源建设提出了相应的建议 关键词关键词 中职数学教师 信息化教学 师资培训 资源建设 引言 一 调查目的 数学教学新课程标准 提出 要充分发挥信息技术多媒体的优势 为 学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 为所有学生提供 探索复杂问题 多角度理解数学思想的机会 丰富学生数学探索的视野 由此 可知 信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势 为了解攀枝花市 中等职业学校数学教师的信息化教学能力 促进中职数学教师专业能力发展 我们课题组采取了问卷调查的形式来收集资料并通过对调研结果进行整理 分 析和研究 针对存在的问题 提出相应的意见 二 问卷设计 本研究采用的问卷是关于攀枝花市中职数学教师信息化教学能力的调查问卷 本问卷采用无记名方式 题型以单选或多选为主 本套问卷从四个方面来进行调查 1 教师的个人基本信息 2 教师信 息化教学意识和态度 3 教师信息化知识与技能 4 关于信息技术培训 三 调查对象 本次调查研究攀枝花市经贸旅游学校和攀枝花市建筑工程学校在职数学教师 为主要调查对象 共发放问卷22份 回收22份 有效问卷22份 有效率100 调 查对象的性别 年龄 学历分布如表1所示 2 表1 调查对象基本情况 类目性别 年龄 类别男女25岁以下25 35 岁 36 45岁46 55岁 百分比 36 364 64 540 927 327 3 类目学历 类别专科本科研究生 百分比 18 272 79 1 一 调查数据分析 一 教师信息化教学意识和态度 表 1 信息技术对数学教学的作用 很有用 58 较有用 29 有点用 10 用处不大 3 很有用 较有用 有点用 用处不大 在被调查教师中 对信息技术运用于教学持各种态度的教师所占比例如下 认为信息技术对于数学教学很有用的教师占 58 认为信息技术对于数学教学 较有用的教师占 29 还有 10 的教师认为信息技术对于数学教学有点用 只 有 3 的教师认为信息技术对于数学教学用处不大 表 1 中的调查数据表明 大 多数数学教师已经意识到信息技术对于数学教学的有效促进作用 3 表 2 如何理解教师的教学信息素养 计算机的基本操作 9 网络技能 9 信息的收集 处理 加工和传输 82 扫描仪等设备的操作 和使用 0 信息的收集 处理 加 工和传输 网络技能 计算机的基本操作 扫描仪等设备的操作和 使用 调查发现 对广大数学教师而言 教师的教学信息素养重点在于应用计算 机或网络进行相关教学信息的收集 处理 加工 表 3 信息技术在教学中作用的认识 多选题 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 使教学直观 学生增加了学习兴趣 调动了学生参与教学的积极 性 提高了教学质量 使教学直观学生增加了学习兴趣 调动了学生参与教学的积极性提高了教学质量 在信息技术在教学中作用的认识的调查显示 90 的数学教师认识到信 息技术使教学更直观 有 70 的数学教师认识到信息技术增加了学生的学习兴 趣 75 的数学教师认识到信息技术调动了学生参与教学积极性 88 的数学 4 教师认识到信息技术提高了教学质量 这说明几乎所有的数学教师都认识到合 理利用信息技术对教学有很大的促进作用 二 教师信息化知识与技能 在信息化的教育环境中 基于资源型的学习方式是重要的教学模式之一 在这种模式中 教师需要首先通过计算机和网络等信息工具获取相应的信息 对教学内容进行及时有效的补充和改进 以便提高教学质量 优化教学过程 教育信息化要求教师具有良好的信息素养以及较强的运用信息工具的能力 作 为数学教师 不仅要会使用常用软件如文字处理软件 电子表格软件 演示文 稿制作软件 而且要会使用针对数学专业的软件如公式编辑器 针对这些要求 我们作了下面的调查 1 数学教师在教学工作中对常用软件的使用水平统计 表 4 教学工作中常用软件使用水平的统计 不会会一点较好熟练 Word 文档3 47 25 25 PowerPoint 幻灯片23 41 22 14 Excel 电子报表25 48 19 8 病毒的处理35 37 10 18 表 4 统计结果表明数学教师已普遍会使用教学中常用的应用软件 具备了一 定程度的信息工具运用技能 其中约 1 4 的教师能熟练使用 Word 进行文档处理 但 不太会用杀毒软件处理计算机病毒的数学教师占了很大的比例 超过半数的教师 能使用电子幻灯片和电子报表 此外 根据相关性分析 数学教师在信息技术水 平和信息技术教学的水平上有显著的差异 随年龄增长呈递减的趋势 5 2 数学教师在教学工作中对常用数学软件的使用水平统计 表 5 教学工作中常用数学工具使用水平的情况统计 不会会一点较好熟练 公式编辑器20 45 15 20 几何画板画函数图象47 41 12 0 Excel 画函数图像42 48 10 0 调查显示 数学教师对常用数学工具的掌握程度远远不如对常用软件掌握程 度 仅有 20 的数学教师可以熟练运用公式编辑器来编辑数学公式 而可以熟 练使用几何画板或 Excel 画函数图像的为 0 不会使用几何画板和 Excel 画 函数图像的数学教师分别占到了 47 和 42 的 造成这种现象的主要原因是当 教师需要某个函数的图像时 完全可以通过计算机找到所需的函数图像 这就 造成了教师没有意识到学习几何画板或者 Excel 画函数图像的必要性 此外 同常用软件的调查结果一样 根据相关性分析 数学教师在使用数学工具的水平 上随年龄增长呈递减的趋势 三 教师信息技术培训 信息技术为什么在教育领域达不到所预期的那样广泛使用 为什么至今未 能发挥其所含有的教育潜能 最主要的原因是信息技术未能整合于教学中 即 未把计算机作为有机的组成部分整合到教学中 为什么计算机整合于教育是如 此困难 研究表明 最重要的原因是在于教师培训未能跟上 因此教师培训在 提高教师信息化教学能力中起到了非常重要的作用 为了了解攀枝花市中职数 学教师培训的现状及教师对培训的期望 我们作了以下问卷调查 6 表 6 是否参加过信息技术相关培训 18 50 27 5 0 10 20 30 40 50 60 没有很少参加不定期参加经常参加 百百分分比比 表 7 在参加的教育信息化培训中 效果反映情况 效果不大 45 没有效果 18 效果显著 5 效果较好 32 效果显著效果较好效果不大没有效果 7 表 8 期望的培训内容 多选题 69 57 92 88 0 20 40 60 80 100 信息技术基本技能 信息技术应用于教学的 前沿理论 信息技术应用教学的方 法 有关信息技术应用于教 学的案例 百分比 表 9 期望的培训方式 多选题 67 95 88 70 0 20 40 60 80 100 高层次专家讲座 一线教师主讲的教学 应用辅导讲座 基于案例的互动式培 训 与教研活动相结合的 分散式培训 百分比 调查显示 没有参加过信息技术培训或者很少参加培训的教师占到了 68 这表明了信息技术培训的次数太少 要加大信息技术培训的力度 争取 让每位老师都能够不定期的参加信息技术培训 在参加了的培训中 有 45 的 数学教师认为效果不大 甚至有 18 的教师认为培训没有效果 这反映了信息 技术培训的内容要贴近教师所需要的技术 否则培训就没有任何意义 通过调 查 57 的教师认为要培训信息技术应用于教学的前沿理论 92 的教师认为 8 应接受信息技术应用于教学的方法的培训 有 88 的教师认为应当培训信息技 术应用于教学的案例 这表明相对于前沿理论 教师们更关心的是信息技术怎 样应用于教学 在培训的方式方面教师更多倾向于一线教师主讲的教学应用辅 导讲座 95 和基于案例的互动式培训 88 二 调研结论 根据以上调研数据以及在部分学校的访谈 实地考察所获得的情况的分析 攀枝花市中等职业学校数学教师信息化教学能力的现状主要表现为以下几个方 面 一 中职数学教师有较强的信息化教学意识 中职数学教师能够正确认识到信息化教学巨大潜力与优势 并充分理解中 职进行信息化教学的重要意义 教师能够根据教学实践正确界定教学信息的内 涵 理解教学信息与课堂教学之间的关系 大部分的教师能够以理性的态度看 待和应用教学信息整合于数学教学的实践 二 学校具备现代教育技术基础设施 但使用率较低 攀枝花市的中职学校已经具备计算机 校园网络等教育技术基础设施 但 教师却不能够积极有效地使用这些设备来优化教学 现代化设备使用率比较低 教师更多的是为了开设公开课 课堂教学竞赛等活动而准备 许多教师在现代 化教学设备的使用上处于 为了用而用 的层面上 而不是 为了高效而用 三 现代化教育设备存在缺陷 现代化教学设备还存在缺陷 部分设备使用复杂 稳定性差 有些设备教师 根本不会用 或者用的时候不稳定 导致教师逐渐放弃使用现代化设备而选择 使用传统手段教学 四 教师参加信息化教学培训不够 参加过信息化教学相关培训的数学教师较多 并且培训的效果不尽如人意 教师更多希望得到现代教与学的理论方面的指导和一些专题实用技术培训 三 建议 一 重视校本培训 注重提高培训质量 9 校本培训对广大教师提高信息技术应用能力来说切实可行 有较强的针对性 校本培训以校为本 集中学校现有人力 物力和信息资源 能够有计划 有针对性 地开展各种形式的培训 由于信息技术涉及的技能很多 新软件不断涌现 其应用 方法和操作技能的组合层出不穷 而广大教师大都承担着比较繁重的教学任务 每 一个教师在自己的应用层面上总是要遇到许多新的问题 很难依靠有限时间的脱 产集中学习去掌握信息技术的基本技能 只有重视和依靠有针对性的校本培训 才能在较大程度上克服应用中的困难 有效提高中职数学教师应用信息技术的能 力 校本培训的重点是抓好骨干 可以综合考虑具有较高数学教学研究水平 信息技术应用水平 热衷于教学改革的中青年教师组织起来 进行高层次的研讨 和培训 形成骨干队伍 以带动和影响全体数学教师 二 二 建立适应中职特色教育的信息化数学教学资源 数学教学软件和教学信息资源库的贫乏已成为制约数学教师应用信息技术 的重要因素 很多深入课堂的数学教师了解教学的重点和难点 并且也知道针 对中职学生要利用怎样的多媒体 比如在针对机电专业 设想利用带有槽轮机 构的冰激凌自动灌装机的工作原理来引入任意角的概念 但是找不到相应的素 材 或者有时需要做一个与即将学习知识相关的 flash 动画 但是在制作 flash 动画方面却不能得心应手 而在攀枝花的各个中职学校基本都有计算机专业的 教师 他们可以制作出理想的教学软件 但是他们又不了解中职数学需要的教 学素材