南开科技实验小学胡熙爱第七期小数作业

南开科技实验小学 胡熙爱 1 说明 综合与实践 的基本环节有哪些 每个环节的具体任务是什么 综合与实践 是一类以问题为载体 以学生自主参与为主的学习活动 综合与实践 的教学 活动应当保证每学期至少一次 可以在课堂上完成 也可以课内外相结合 提倡把这种教 学形式体现在日常教学活动中 第三学段综合与实践的主要教学环节包括 环节一 选题 问题引领 环节二 开题 探寻解径 环节三 做题 实践操作 环节四 结题 交流评价 现在我就 开题 环节教师可以引导学生做什么 联系教学 实践谈谈我的 2 设计一个综合实践活动的案例 千米的认识 二 教学准备 教具学具 米尺一在 把 学校周围交通图每小组一张 多媒体及课件一套 课前活动 先估一估 100 米的距离 再量一量 走一走 100 米的距离 看看需要走多少步 沿海宝逸夫小学 200 米操场走一圈 大约要几分钟 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间 三 教学目标与综合实践策略选择 一 教学目标 1 使学生认识千米 公里 初步建立 1 千米的长度表象 并学会千米和米的简单换算 2 利用迁移的规律 实践体验探索千米的过程 使学生进一步学会估算和分析问题 3 感受千米与实际生活的密切联系 体会 千米 在生活中的作用 增强学习数学的兴趣 和学好数学的信心 二 综合实践教学策略 千米 是一个常用的长度计量单位 在学生的生活中经常会听到 看到有关千米的使 用信息 建构效果的好与坏 将直接影响到学生空间观念的形成 由于 千米 是一个较大 的长度单位 离学生 可视性 的体悟和感受经验比较远 对学生来说比较抽象 学习过程 中千米概念的建立比较困难 是学习的难点 因此 在设计本课的教学时 我从教材的设 计意图和学生的认知规律出发 改造和组织了教学过程 首先 通过课前 课中 课后三 段教学的融合 让学生在生活体验中发现 在发现中建构 在建构中实践 在实践中内化 和提升 其次 在采集教学素材时 紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受 环绕着教学 重点 千米的认识 组织学生积极主动的探索 研究和发现 让学生在愉悦的情趣中感受 千米 建构 千米 应用 千米 四 教学流程设计及意图 教学流程 一 交流导入 引出千米 一 交流信息 提问 课前老师带你们去操场了解相关的信息 谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享 学生交流信息后教师板书 1 走 100 米的路大约需要 200 步 2 沿海宝逸夫小学 200 米的操场走一圈大约需要 3 分钟 二 揭示课题 师 刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位 米 如果我们想要测量银川市到固 原市的距离 该用什么单位来计量呢 引出千米 师 今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友 千米 板书课题 二 联系生活 建立表象 一 初步建立 1 千米的观念 1 引导 对于 千米 这位新朋友 你想知道些什么 千米有什么用 1 千米到底有多长 什么地方用到千米 2 探索 今天我们就来了解有关千米的这些知识 同学们 在你的印象里 你认为 1 千米 有多长 学生回答后教师板书 1 千米 1000 米 二 进一步建立 1 千米的表象 联系实际 1 千米到底有多长呢 你能否具体说说你心目中 1 千米的长度 可以结合课 前了解到的信息来描述它们与 1 千米之间的关系 引导学生根据生活实际进行分析 先自己独立思考 再在小组内说一说 学生能说几种 就几种 方案一 用米尺要量 1000 次 方案二 走这样 100 米的路 要走 10 次 方案三 走 100 米的路大约 200 步 所以走 1 千米的路大约 2000 步 方案四 绕学校 200 米的操场要走 5 圈 方案五 绕 200 米操场走一圈大约 3 分钟 所以走 1 千米的路大约需要 15 分钟 三 估计 1 千米的距离 1 初步估计 从我们学校门口出发到哪里大约是 1 千米 学生估计 师生共同评价 2 引导 播放录像 让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走 看看 1 千 米究竟有多长 3 想象 请大家闭上眼睛 跟着老师在脑海里把这段路再走一遍 我们从学校门口出发 向北经过十字路口 再向北经过福川苑 一直向北就来到了海宝文化广场 这段路程大约 是 1 千米 4 体会感受 如果让我们步行 1 千米的路 你会有什么感觉 5 进一步估计 出示 一张学校周围交通图 师 老师还准备了一张学校周围的交通图 你们的桌上也有一张 请你画一画 从学校出 发走 1 千米 还可以到哪些地方 学生独立操作后交流汇报 学生能汇报几种就几种 方案一 从学校门口出发一直向西至太阳神大酒店 方案二 从学校门口出发向南至银川中山公园动物园 三 了解用途 体会价值 一 引导学生举例 师 千米也称公里 用字母 Km 来表示 板书 公里 KM 它在日常生活中有着广泛的 用途 想想看 你在什么地方见到过千米 公路上 汽车车表盘上等 二 欣赏生活中的 千米 师 同学们真是生活中的细心人 老师也从生活中收集了一些 千米 我们一起来看一看 1 电脑出示指路标志 海宝逸夫小学距银川市南门广场约 7000 米 师问 你看到了什么 7000 米等于多少千米呢 你是怎么想的 板书 7000 米 7 千米 2 电脑出示珠穆朗玛峰山峰图 珠穆朗玛峰 高度约 9 千米 是世界上最高的山峰 师问 你又看到了什么 9 千米是多少米啊 你能说说你思考的过程吗 板书 9 千米 9000 米 3 电脑出示 汽车速度表 汽车每小时行驶的路程大约是 80 千米 4 电脑出示自行车行驶图 自行车每小时行驶的路程大约是 15 千米 5 电脑出示银川至固原高速图 银川到固原高速公路连线全长约 450 千米 6 电脑出示万里长城图 我国的万里长城 是世界上最伟大的建筑之一 大约长 6700 千 米 三 小结 千米常用来计量比较长的路程 也可以表示交通工具每小时行驶的路程 还 可以表示比较长的物体长度 四 实际应用 巩固新知 一 应用练习 1 陈老师家离学校大约有 2 千米的路程 如果让你选择 你会选择什么交通工具来学校 为什么 大概需要多少时间 2 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶 途中要走 308 千米 他们早上 8 时出发 汽车平均每 小时行 80 千米 中午 12 时能到达吗 二 课外拓展 1 汽车在高速公路上行驶每小时不能超过 千米 磁悬浮列车每小时可行驶 千米 地球绕太阳每秒运行 千米 马拉松长跑比赛全程大约 千米 课后可在父母的帮助 下到图书馆或网上查找这些资料 2 写一篇数学日记 我心目中的千米 通过课前活动 即为学生课中研究 1000 米 认识千米提供了想象 折算 感受和思维 的现实背景基础 又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题 为 千米的教学提供了有利的认知阶梯 在 千米 概念的揭示及空间观念的构建过程中 引导学生把 1 千米与课前了解到的信 息进行联系 给学生提供一个具体的参照物 增强了学生对 1 千米距离的感性认识 利用多媒体 播放录像 唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆 以情激情 既 使学生感到身边处处有数学 又助于抽象的 千米 形成正确的 表象 从而加深对 千米 的 认识 交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识 拓展了数学知识视野 而且在实际 中进行换算 丰富了学生对原本枯燥的概念 千米 的学习情感 使学生感受了 千米 的数 学和生活价值 课后延伸探索 拓展 千米 价值 教师在落实了教材所设定的教学目标后 课末布置 了学生课后实践调查活动 把学生带向了研究性学习的行为中 为学生自主学习创造了环 境 五 教学片段实录 片段一 初步估计 师 看来我们班同学真不错 想出那么多好办法来描述 1 千米的距离 现在请同学们估 计一下 从我们学校门口出发到哪里大约是 1 千米呢 生 1 从学校门口到太阳神宾馆那里 师 为什么 生 1 因为我家住在唐徕小区 我每天步行回家 不用 10 分钟 所以我想 1 千米肯定比 我家还要远 师 恩 你说的有道理 生 2 我家住在上海东路 我每天回家大约 15 分钟 所以从学校到我家大约 1 千米 师 同学去过他家吗 举手不到一半 他的回答也有道理 不过很多同学没去过他家 现在就请同学们跟着摄像机的镜头 走一走 看看 1 千米究竟有多长 播放录像 教师引导 请大家闭上眼睛 跟着老师在脑海里把这熟悉的段路再走一遍 从学校门 口出发一直向西至太阳神大酒店 这段路程大约是 1 千米 师 我们已经知道 1 千米的大约路程 如果让我们步行 1 千米的路 你会有什么感觉 生 1 挺累的 生 2 脚也会有点酸 片段二 应用练习 电脑出示 陈老师家离学校大约有 3 千米的路程 如果让你选择 你会选择什么交通 工具来学校 为什么 大概需要多少时间 生 1 我准备步行 可以锻炼身体 师 步行需要多少时间呢 生 2 1 千米 15 分钟 3 千米有 3 个 15 分钟要 45 分钟 师 你算的真快 同学们你们同意他的选择吗 生 3 步行太费时间了 我选择自己骑自行车到学校 这样又快又省力 师 你知道自己骑车需要几分钟吗 全班沉默 师引导 刚才我们已经知道 自行车每小时大约行驶 15 千米 估计一下大约行驶多长时 间到学校 学生小组讨论得出 骑自行车 1 千米泳分钟 3 个 1 千米大约需要 12 分钟 师 刚才同学们的建议都很有道理 还帮陈老师算出了花费的时间 这样陈老师上班就 不会迟到了 六 教学反思 一 注重生活经验 千米 是一个比较抽象的概念 对于学生来说 建立 1 千米的表象难度很大 所以 在 教学时 我力求从学生已有的生活经验出发 从新旧知识的引申 发展处 促成新旧知识 的转化 在课前 我亲自带领学生估一估 走一走 100 米的路程 并量出绕操场 200 米走 一圈的时间 通过这些实践性的课前活动 为千米的教学提供了有利的认知阶梯 在课中 我又引导学生把 1 千米与课前了解到的信息进行联系 给学生提供一个具体的参照物 增 强了学生对 1 千米距离的感性认识 我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计 1 千米的路 程 使学生对 1 千米形成一个鲜明的表象 为学生学习 千米 提供了理性思考的依据 二 重视估算 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用 培养学生的估算意识 发展学生 的估算能力 让学生拥有良好的数感 具有重要的价值 本节课中 在建立 1 千米的表象 后 我先让学生初步估计 1 千米的路程 再播放录像 跟着录像走一走 1 千米的路段 这 样 学生想象中的 千米和实际的 千米形成了一定的对比 学生对 千米的感知加深了 也初步建立了 千米的观念 然后我又出示了一张学校周围交通图 让学生进一步估计 学生有了初步的观念后 在进一步估计中对 1 千米就有了比较准确的认识 在练习中选择 交通工具时 我又安排了估算时间的环节 鼓励学生解决问题策略多样化 同时还在不知 不觉中获得数感的培养 三 问题与思考 我们常常有这样的体会 放得很开 收得匆匆 看似热闹 效果平平 这节课我让学 生 具体说说你心目