雨霖铃说课稿

第 1 页 共 9 页 雨霖铃说课稿雨霖铃说课稿 柳永是一个浪漫词人 一个江湖词人 也是一个 与词共着生命的专业词人 雨霖铃 便是他的代表 作之一 今天语文为大家收集到了 这篇说课可以迅 速让教师在吃透教材 简析教材内容和教学重点难点 的基础上 做到分块写清 分步阐述教学内容 以进 一步提高教学效果 相信对大家的授课有一定的帮助 一起来看看 由语文整理 仅供参考 我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的 雨霖铃 下面我从教材分析 学情介绍 教学方 法 学习方法 教学过程五个部分来进行说明 一 教材分析 单元教学目标 必修四第二单元编选的是宋词 在人教版五个必 修模块中 这是唯一的宋词单元 本单元选取的是四 位着名词人的作品 四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南 宋的豪放派代表 而柳永和李清照是婉约派的代表人 物 其中柳永是北宋第一个专力写词的文人 李清照是 宋代最杰出的女词人 四人在词坛上都占有一席之地 第 2 页 共 9 页 教材编者可谓用心良苦 编选四人各富代表性的词来 学习 通过比较 使学生了解完全不同的两种词风 进 一步体会四位词人不同的创作风格 本单元教学课上努力做到学生 教师 编者和文 本之间的平等对话与交流 在学生理解词的内容后 教 给鉴赏词的方法 通过鉴赏 体味词中表达的情感 分 析作者是如何传情达意的 进一步了解词的特点和写 法 让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性 的理解 因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容 所 以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般 方法进行总结 为以后进行诗歌与散文系列模块的选 修打下坚实的基础 课文特点 这首词是宋代婉约派的代表作 这首词写的是才 情卓着 但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京时 与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景 以 离情 为 线索 用白描 铺叙 点染的手法 细致地描写了情人 话别时留恋难舍的情景 反映了作者仕途失意的郁闷 心情 景中见情 以情带景 是柳永的代表作 其中的 杨柳岸晓风残月 被誉为千古名句 教学大纲 要求 培养学生初步鉴赏文学作品 第 3 页 共 9 页 的能力 能感受形象 品味语言 有自己的情感体验和 思考 受到感染和启迪 根据教材特点及 大纲 要求 确立教学目标如下 知识目标 1 了解婉约派的主要特征 2 了解柳 永及 雨霖铃 词牌 能力目标 1 初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法 2 理解 景中见情 缘情设景 的艺术特色 3 理 解虚实结合的艺术表现手法 情感目标 培养对古典诗词的热爱及纯正的文学 趣味 教学重点为 1 景中见情 缘情设景 的艺术 特色 2 理解虚实结合的艺术表现手法 教学难点为 名句的鉴赏方法 二 学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生 对词这种体 裁并不算陌生 在初中时已有接触 必修一学过毛泽 东的 沁园春 长沙 感受了词的语言美 意境美 但只停留在较浅的层面上 他们的思维能力和审美能 力还有待提高 所以教师要引导学生进入特定的审美 意境 培养学生的鉴赏能力 三 教学方法 孔子曰 不愤不启 不悱不发 教师应善于启 第 4 页 共 9 页 发 相机诱导 教学才能获得成功 现代教育理论认为 学生是主体 教师是主导 教学本身就是教师与 学生的双边活动 据此采取以下教学方法 启发诱导式教学法 2 学生讨论与教师点拨相结 合的方法 叶圣陶说 讲 都是为了达到用不着 讲 教 都是为了达到用不着 教 教学活动中 教师既要 授之于鱼 更要 授之于渔 据此 学 习这篇课文 教会学生 1 种学习方法 学习名句鉴赏法 易词造意法 此外还灵活运用提问法 讨论法 练习法和板书 图示法 四 学法指导 整体把握察内容 再现意境体诗情 易词造意赏名 句 熟读背诵多识记 五 教学过程 导入语 宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩 在文学史 上占有极其重要的地位 提及宋词 不能不提到婉约 词的代表人物柳永 而提及柳永 又不能不提到他的代 表作 雨霖铃 这是一首饱含了千种风情的别离诗 人 生无常 聚散不定 我们的生活总是充满了别离的苦痛 第 5 页 共 9 页 自古以来 分别都是痛苦的 风萧萧兮易水寒 壮士 一去兮不复返 十年生死两茫茫 不思量 自难忘 形 形色色的分别 无不贯穿着一个主题 分别痛苦 今天 我 们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的 雨霖铃 又是怎样写 别 的呢 介绍柳永及写作背景 作者柳永才情卓着 但一生仕途坎坷不济 早年屡 试不第 生活穷困潦倒 处世抱着一种玩世不恭的态度 更多的时日跟歌伎们一起 过着浪荡自由 浅斟低唱 的生活 他深深了解这些歌伎们的生活 深切同情他 们的不幸遭遇 在他的作品中 很多是反映同他们在 一起的悲欢离合 雨霖铃 便是其中为世人传诵的 一首 这首词写的是他离开都城汴京城时与一位红颜 知己缠绵悱恻 哀婉动人的别离情景 朗读课文 整体感知词的内容和感情 1 播放配乐朗读磁带 2 诵读点评 3 学生放声朗读 自行品味 要求 读准字音 熟 悉内容 把握感情 注意语调 节奏 熟读成诵 4 指名诵读 感受本词的情感氛围 探究赏析 教师点拨名句 深化学生理解 第 6 页 共 9 页 例一 寒蝉凄切 对长亭晚 骤雨初歇 寒蝉凄凉急促第叫着 面对着长亭 正是傍晚的时 候 急雨刚刚停歇 分析 起笔用融情入景 以景衬情的手法不仅捕 捉了晚秋景物特点 写出所见 所闻 所感 而且酝酿 出足以出动离愁别恨的气氛和情调 试想 在树上寒 蝉凄切的叫声里 在暮色苍茫而又冷清的景象中 送别 时面对长亭 该是多么动人愁思的境界啊 就在这个时 候 阵阵骤雨 刚刚收住了雨脚 好朋友啊 就要走了 这时节 动人的愁思将怎样地抒发出来呢 例二 执手相看泪眼 竟无语凝噎 问 1 情人的离别 照我们当下的情形 一般采取 怎样的方式 为什么作者在这里用 执手 为什么不 用 吻别 拥别 话别 或是 挥手告别 甚至 是 挥着手绢 等方式 学生可能只会注意到作者当时没有现在开放 不 可能 吻别 拥别 但这种理解是浅层次的 教 师要诱导从中华民族的文化心理角度去理解 执子 之手 与君偕老 相当于现代汉语中的 牵手 此处 执手 一方面写出其 不舍 另一方面 执手 这一动作大胆直接 充分体现了柳词 俗 与 直 的一面 第 7 页 共 9 页 此处用人物的动作表情来揭示内心活动 大胆率 直 语言通俗而感情深挚 形象逼真 如在目前 例三 念去去千里烟波 暮霭沉沉楚天阔 问 1 将 去去 改为 此去 如何 问 2 千里烟波 改为 千里波涛 如何 问 3 既然是 沉沉的暮霭 为什么 楚天 却 会 阔 呢 这不矛盾吗 采用讨论的方式 可由学生先提出可供置换的意 象或词语 再进行比较 品评 此词不是简单的写离情别意 而更多的渗透了作 者的 前途黯淡 归期渺茫 命运难测 的身世之感 这一点是学生最容易忽视的 学习下阕 重点鉴赏典型诗歌意象 典型意象 酒 柳 风 月 今霄酒醒何处 杨柳 岸 晓风残月 问 1 明代词评家贺裳称 柳永此词中有一 千古 俊句 是哪一句呢 问 2 看似寻常的两句词 何以冠以 千古俊句 改 为 今宵酒醒何外 芳草地晓风残月 如何 问 3 改为 杨柳岸 凄风冷月 如何 问 4 改为 今霄梦醒何处 如何 如学生有困难可稍作解释 名句 的特征 可用 第 8 页 共 9 页 流行歌曲中的名句类比 此环节需要相机点拔 学生很有可能出现 有所 感却说不出 的情况 要通过诱导让其品出名句的魅 力所在 再次诵读本文 争取背诵 总结上下片各写了什么内容 各用了哪些意象 明确 上片 离别情景 以实写为主 下片 想象别 后情景 以虚写为主 建议由学生讨论 找意象 学生对意象的分析只 要扣住主旨 言之有理即可 对学生未分析的意象 教 师可适当提示补充 小结 人生无常 聚散不定 我们的生活总是充满了别离 的苦痛 长亭送别 执手相看 柴门扶杖 汽笛声催 生 命总在演绎着悲欢离合的故事 而当我们轻轻敲开古 典诗词的门扉 不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的 动人故事 今天我们一起走进了柳永的词 雨霖铃 感受作者了笔下哀