小学数学公开课小数乘以整数说课稿

第 1 页 共 4 页 小学数学公开课小数乘以整数说课稿小学数学公开课小数乘以整数说课稿 观摩课 小数乘以整数说课稿 燕子墩中心小学庞学伟 自新课改以来 小学数学教材中 每份数和份数已 经没有了原有的 界限 也就是说 在解答简单的有关 每份数和份数的 应用题时 无需再考虑算式的意思 然而正是在的理念倡导下 使我在执教一课时遇到了 障碍 如 一根铁丝 每次截取 2 米 4 次共截取多少米 此题可以列式为 2 4 或者 4 2 可是到了五年级 由 于受其影响 学生理解小数乘法的意义时显得有些吃 力 如 一根电线每次 截取 0 2 米 4 次共截取多少米 有 学生列式为 0 2 4 也有学生列式为 4 0 2 到底是 0 2 4 正确 还是 0 2 4 和 4 0 2 都正确呢 倘若 按低年级的要求 又怎么让学生明确 0 2 4 和 4 0 2 在意义上的不同呢 如果从小数乘整数的意义 上来理解 这道题应该是求 4 个 0 2 相加的和是多少 而 4 0 2 则符合一个数乘小数的意义 即 4 的十分之 二是多少 我认为应该让学生从小数乘整数的意义来 理解此题 正确列式为 0 2 4 因为教材之所以通过 两个层面来讲解小数乘法的 意义 不难看出这两部分 第 2 页 共 4 页 是有着本质的区别 小数乘法例题是以买东西为题材 因为它容易激 活已有的经验 有助于学生领悟算法 前后共提出三 个实际问题 教学三个乘法竖式 各有重点 三个竖 式中教学的乘法知识综合起来 就是小数乘以整数的 计算法则 第一个问题是求苹果多少元 计算 9 6 3 学 生第一次遇到小数乘以整数 可以想到的方法是把 9 6 元看成 96 角 于是把小数乘法转化成整数乘法 还 可能想到 9 6 元是 9 元 6 角 于是分步计算求得结果 这些方法都是接受小数乘以整数的认识基础 看着教 材中的竖式 体会 9 6 3 应该分两步算 以及每一 步算什么 引导学生对算法深入地思考 既可以联系 前面的算法作出具体的解释 也可以根据小数的组成 进行推理 通过 9 6 3 的教学 学生初步理解小数 乘以整数的基本算法 可以像整数乘法那样列竖式计 算 第二个问题求每千克香蕉多少元 计算 12 5 整数乘法中 小数乘法中 教材先在积的右下角点上 小数点 还有一点在教学时应该注意 小数乘法的例题只 是初步体会它可以用竖式计算 算法的得出在 试一 第 3 页 共 4 页 试 后 所以 例题和 试一试 的教学要一气呵成 待形成计算方法后再进行练习 小数乘法例题里的三 个计算都有预设的教学内容 需要及时巩固 才能进 入后面的教学 所以 每个问题解决以后 都要适量 安排练习 使教学的新知识消化 内化 保障后面的 教学能突出重点 基于以上的要求 本人教学过程如下 一 引入课题 由一个生活中讨价还价的情景 引入避免可笑的情景 可以用小数乘法也可以用小数 乘法来解决 这样引出课题 学生产生强烈学习小数 乘法的愿望 二 教学例题 1 创设情景 创设一个购物的 生活情景 引出苹果如何算 2 进行估算单价 这是生活中经常要甬道的 3 独立探索 让学生用自己的方法来解决 9 6 3 的积 其中重点是解决用竖式来做的方法 知道积的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算 理 如果对答案有怀疑的还可以检算 4 理解算理 继续探索 12 5 5 7 6 学 生完成试一试以及改错的练习 最后学生自行总结小 数乘法的方法 三 巩固练习 结合生活中的里子积场促销活动 第 4 页 共 4 页 请同学帮忙买哪种比较合算 最后提示学生学好小数 乘法就不会出现开始的笑话了 只有多算 多练 才 能提高口算以及计算的基本技能 学生能主动探索 找到计算的方法 由情景的引入 引起学生学习小数 的欲望 由讨价还价的场景吃到学好小数乘法的必要 性 学生能通过探索 讨论 尝试掌握小数乘法的方 法 最后的试一试又是两道题学生对后面加不加小数 点起争论 加了就把数改了 这一节内容很多 同样小数乘法 各种可能遇见