本文【人教版小学语文十一册 《这片土地是神圣的》说课稿】所属专题栏目是【】

第 1 页 共 6 页 本文本文 人教版小学语文十一册人教版小学语文十一册 这片土地这片土地 是神圣的是神圣的 说课稿说课稿 所属专题栏目是所属专题栏目是 本文所属专题栏目是 一 说教材 这片土地是神圣的 选自人教版小学语文十一 册第四单元的一片精读课文 本单元围绕 珍惜资源 保护环境 这一主题安排了四篇课文 它们分别从多 角度 多层面地引导学生感受珍惜资源 保护环境的 重要意义 了解人们为此做出的努力 其中 这片土 地是神圣的 这篇课文语言优美 内涵丰富 情感充 沛 课文运用了大量的拟人 比喻等表现手法 字里 行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱 另外 如果我们放弃这片土地 转让给你们 你们要记住 这片土地是神圣的 在课文中反复出现了三次 产 生了一咏三叹的效果 强化了作者表达的情感 并深 化了主题 向我们表达了印第安人对这片土地的留恋 和眷顾 表达了人们对土地的爱 二 说教学目标 1 有感情地朗读课文 把握课文主要内容 并 能背诵自己感受最深的部分 2 揣摩优美的语句 体会课文表达上的特点 第 2 页 共 6 页 3 体会人类与大自然休戚相关 不可分离的关 系 懂得应该保护环境 爱护家园 激发学生的环保 意识 三 说学情教法 本班学生学习积极性较差 在教学中我努力从兴 趣入手 让学生喜欢学习语文 乐于读书 通过创设 情景 激发学生学习积极性 我主要采用以下教法 1 引导学生读书自悟 抓住课题的 神圣 质 疑 这片土地的 神圣 表现在什么地方 怎样来爱 护这神圣的土地 引导学生自读自悟理解课文 2 引导学生合作讨论 通过小组合作讨论 融 集学生学习的信息资源 加强沟通 共同探究 加深 对课文的理解 3 引导学生情感领悟 本文是对学生进行环保 教育的重要文本载体 因此 让学生把情感注入到文 本中 通过朗读来领悟 四 说学法 在当前 依标脱本 的评价方式课题研究指导下 重视学生自学能力的培养 改变为教而教 为考而教 的传统现象 必须树立教是为学服务的理念 因此在 学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战 在本节 课我主要尝试采用以下学法 第 3 页 共 6 页 1 画 圈 点 写的读书学习法 在初读课文 时 我特别强调学生怎样去读课文 2 情感朗读法 本文是富有激情的演说性文章 指导学生朗读这类作品 除了要注入满怀的激情外 还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方 对这两 处要引导学生进行个性化的朗读 来表达学生个人的 情感 与作者产生共鸣 五 说教学重 难点 重点 通过诵读 感悟文章优美的语言 感受 人与自然息息相关的情感 难点 理解含义深刻的语言 通过学习 引导学 生获得对自己生存的土地 家园的深刻认识 激发学 生的环保意识 六 设计理念 语文课程标准 指出 阅读是收集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 阅 读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 针对本 单元教材 珍爱我们的家园 的内容专题和 读课文 时能联系实际 深入思考 的学习目标 结合本篇课 文的特点 引导学生在对语言文字的品读过程中 充 分地揣摩 感悟和表达 从而拓宽视野 发展智慧 受到情感的熏陶 有效地提高学生自主阅读的能力 第 4 页 共 6 页 七 教学过程及设计意图 1 回顾课文 感知神圣 上课开始 师生合作读课文 回顾写作背景 并 小结前 3 自然段已学内容 设计意图 通过感情朗读 唤起学生记忆 激发 学生以最佳状态进入文本学习 2 研读课文 理解神圣 在此基础上 可以 面对这片神圣的土地 我们 应该怎样做 这个问题 引发新一轮的探讨 让学生 再次研读文本 通过品读 吟诵 想象等途径 引导 学生充分朗读 自由感悟 使学生透过优美的语言 去领略这片土地的可贵 如 河水是我们的兄弟 也是你们的兄弟 你们应 该像善待自己的兄弟那样 善待我们的河水 可以 让学生想想河水对人类的贡献 想想没有了河 没有 了水 人类怎么生活 空气与它滋养的生命是一体的 这句话 可以 让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响 没有了 空气或者空气受到污染 将直接影响到人类的呼吸 生物的生长 影响到生命的存在 如果所有的动物都死去了 人类也会灭亡 降 临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上 动 第 5 页 共 6 页 物与人类有什么关系 到底是人类主宰着动物 还是 人类与动物是休戚相关的 动物的灾难怎么会成为人 类的灾难 最后还要通过充分的朗读让学生体会 如果我们 放弃这片土地 转让给你们 你们一定要记住 这片 土地是神圣的 这个体现文章主旨的中心句 引导学 生感受作者表达的强烈情感 在这一环节 针对学生的提问 引发学生新一轮 的讨论 让学生再次研读文本 通过品读 吟读 想 象 练题等途径 引导学生透过优美的语言 领略 这片土地的神圣 设计意图 让学生在自主阅读过程中 发现问题 并能根据文本而 联系实际 深入思考 学会收集信 息资料 并能合理联系文本内容表述出来 在问题引 导过程中 并尝试当堂训练 力求实现语文工具性和 人文性的统一 3 拓展延伸 深化神圣 第三部分的教学着重引导学生感悟 我们热爱 大地 就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样 大地不属于人类 而人类是属于大地的 让学生 来谈谈自己的感受 通过朗读来提升学生的认识 读了这篇课文 我们很自然地想到了家乡的土地 第 6 页 共 6 页 身边的资源 它们是得到了保护还是遭到了破坏 就 这个问题让学生写一写自己的感受和发现 设计意图 当学生再次在课文中走一个来回的时