沪教版六年级下册《上海的弄堂》说课稿

第 1 页 共 5 页 沪教版六年级下册沪教版六年级下册 上海的弄堂上海的弄堂 说课稿说课稿 一 教材分析 1 教材的地位和作用 上海的弄堂 是选自高中语文第一册读本的一 篇写景散文 供学生在必修课文后的拓展阅读 高中 语文散文单元的主要教学任务是在整体把握的基础上 品味其语言 体会其情感 高中语文阅读的主要目的 是培养学生的审美情趣 增强文学素养文学品味 提 高学生的审美能力 上海的弄堂 是一篇带着浓郁人文气息的优美 写景散文 作者从静态的呆板的上海弄堂着笔 展现 了其生活化 人情化的一面 作者用人情化的笔触 展现了上海弄堂丰富的声色 动人的情态 沧桑的历 史 文章脉络清晰 语言生动形象 这应该也是本文 的特色所在 所以我放弃了面面俱到 而是用一节课 的教学着重引导学生抓住上海弄堂的主要特色 并通 过对语言人性化 生动形象特色的欣赏体味来感受作 者对上海弄堂的深情 2 教学目标的确立 高中阅读中筛选信息能力 的培养是很重要的一个要求 且本文脉络条理较清晰 第 2 页 共 5 页 同时高中散文阅读中要求学生能欣赏语言美 感悟作 者情感 高一学生散文阅读的能力有待逐步提高 因 此我较基础地将课堂教学目标定为以下三点 通过学习本文 了解上海弄堂的特点 培养 学生筛选信息的能力 学习本文赋予弄堂人性化 语言生动形象的 特点 体会品味文中作者对上海弄堂的深情 3 教学重点 难点 根据学习目标及学生散文学习的能力状况 我确 定了以下教学重难点 教学重点 筛选主要信息 了解上海弄堂的特点 教学难点 引导学生通过对本文生动形象的语言 及作者对上海弄堂人性化的描写进行欣赏 感受弄堂 特色 进而体会作者对弄堂的深情 二 教学方法 1 朗读法 本文篇幅较长 不宜全篇诵读 但语言生动形象 且感情深浓 又必须通过诵读来体味感受 同时筛选 主要信息也需要阅读 所以我设计运用自读 速读 带感情地片段朗读等多种朗读形式进行有目的的 重 第 3 页 共 5 页 点的朗读 2 欣赏交流法 散文的语言往往渗透作者情感 本文也是一样 且语言生动 形象 充满人性化 因 此对语言的赏析就必不可少 学生可以通过赏析语言 把文章中丰富的语言成分充分运用到自己的作文中去 又可以深入体会作者情感 一举两得 据此 我在课 堂教学中设置了一个对语言进行赏析交流的环节 三 课时安排 一课时四 教学过程 本课的教学流程设计为 五个环节 导语设计 由旗袍和晚礼服的形象比喻导入 既能提起学生 学习的兴趣 又能引发学生对陈旧旗袍价值的思考 由此引导学生对上海弄堂这件旧旗袍的欣赏兴趣 由 形象思维导入 符合学生认知规律 整体感知 抓住景物特点 这个环节主要是通过快速阅读课文 培养学生筛 选重要信息的能力 由于本文脉络清晰 因此学生应 该可以较轻松把握 首先 请学生快速浏览课文 粗线条的把握内容 抓住文中所描述的上海弄堂几方面的特点 然后 细读课文 找出这些特点的具体体现 通过以上两 第 4 页 共 5 页 个步骤 让学生对上海弄堂有了一个较全面较细致较 感性的认识 接下来解决对文章景物描写后体现的情 感的感悟就顺利成章了 通过欣赏语言体味深情 在这一环节我设计了 由景到语言再到情感 步步深入 环环相扣的 4 个步 骤 1 找一找文中哪些描写让我们发现了上海弄堂 的可亲可爱 这一环节充分调动学生的自动性 体会 本文生动形象 人性化的语言 2 交流欣赏后 选择某些典型句子或段落进行 有感情的朗读 这一环节的设计主要通过朗读引导学 生对作者情感进行把握 体会 3 归纳文中作者对上海弄堂所寄予的赞许 宠 爱 宽容的深情 课堂小结 由作者展现的独具风情的上海弄堂世界 启发我 们对历史痕迹弃存的思考 布置作业 1 做个生活的有心人 找一找我们生活中这样 看似格格不入 却有历史价值的所在 并用 300 字左 右来谈一谈你的独特感受 该题的设计一方面引发 学生对历史痕迹的深思 另一方面也可以引导学生将 第 5 页 共 5 页 课堂所学 如人性化的语言等 运用到自己平时的写 作中去 2 王安忆 长恨歌 这一题的设计主要是 拓展学生课外阅