17少年闰土教学案例及反思

1717 少年闰土教学案例及反思少年闰土教学案例及反思 姚艳玲 教学目标 1 能正确读写课文中的 7 个生字 结合课文语境能用自己的语言说出 素 不知道 畜生 希奇 的意思 学习小说如何塑造人物形象 2 用自己习惯的方式读课文 说出课文记叙了 我 和闰土的一些什么事 在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路 复述课文主要内容 3 抓住闰土的活动 对比文中的 我 能说出课文中含义深刻的句子的 意思 说出闰土是一个什么样的少年 明白作者写作目的 教学重难点 1 教学重点 理清文章思路 学习人物描写 2 教学难点 理解文中含义深刻的句子 教学方法 多种方式读课文 讨论法 启发法 讲授法 教学准备 学生课前把课文读通顺 读流利 并给文后生字注音组词弄清其意思 课时安排 2 课时 第一课时 一 导入新课 学生目睹教材中鲁迅插图 教师慢慢朗诵 他时常穿一件朴素的中式长衫 短短的头发刷子似的直 竖着 浓密的胡须成一个隶书的 一 字 他就是鲁迅 我国的一位大文豪 板书 大文豪 揭示单元主题 认识 了解鲁迅 二 初读自学课文 1 学生用自己习惯的方式读课文 找出课文写了些什么事 在文中适当位 置作出批注 2 学生读文教师巡视指导 畜生 希奇 素不知道 等词语 调查学生 有哪些不能理解的句子 并指导学生如何去理解 3 抽学生轮读课文 并根据实际情况指导学生如何读 三 组内互学 1 学生可能交流的内容 月夜刺猹 与闰土相识 闰土讲故事 与闰土分别 学生可能讲述闰土讲了些什么故事 2 按学生的交流情况对内容进行梳理 四 理清思路 把握内容 交流测评 1 根据对内容的梳理 引导学生理清课文思路 2 根据文章思路 学生复述课文内容 五 朗读课文 进一步感受课文内容 第二课时 一 复习导入 课文线索和课文内容 二 组内互学 学习表达 感受闰土形象 1 闰土做了些什么 说出自己印象最深的事情 2 抓住课文对闰土的描写 谈印象深的理由 3 集体交流少年闰土是一个什么样的少年 三 依据课文思路 追寻 我 的情感变化 研读课文 1 我 盼闰土 与闰土快乐相处到最后难舍难分的情感变化 2 我 为何有这些情感 理解文中含义深刻的一句话 只看见院 子里高墙上的四角的天空 3 我 与闰土进行对比 明白作者写作目的 四 拓展延伸 1 评价大文豪写的文章 说说自己学到什么 2 阅读 资料袋 加深学生对鲁迅的认识 五 作业 1 有感情地朗读课文 背诵课文第一自然段 2 运用已经学过的人物描写方法 对自己最熟悉的同学做一个片段描写 写后全班交流 看别人能不能猜出自己写了谁 3 认识了少年闰土 激起学生了解老年闰土的希望 鼓励学生读原文 故 乡 板书设计 17 少年闰土 月夜刺猹 机智勇敢 识闰土 盼 雪地捕鸟 闰土讲故事 奇 海边拾贝 见多识广 四角天空 看瓜刺猹 聪明活泼 孤陋寡闻 看跳鱼儿 别闰土 惜 教学反思 鲁迅的文章是学生语文学习过程中的一大怕 作为初次接触鲁迅文章的小 学生 他们无所谓怕与不怕 真有初生牛犊不怕虎的感觉 少年闰土 节选 自鲁迅小说 故乡 执教该文 让我最揪心的是文白夹杂的语言 因为这会 妨碍学生理解文本内容 少年闰土 这课的教学 我按照自己预设的两课时完成了教学 下面就 自己的教学浅略谈谈个人如何操作及其所获 一 课前准备 1 个性化解读文本 执教该文前 我认真地解读了教材 结合学段目标 单元目标和课文实际 把住学生从该文中学得什么知识 怎样去学习 学文后 获得什么体验 结合校情学情 明朗自己的教学 1 整体把握课文内容 知道课文写了什么 扫除字词障碍 将课文读正 确 流利 学生读文后 最好能整体把握课文内容 但如果从课文中零星捕捉 到 月夜刺猹 与闰土相识 听闰土讲故事 与闰土分别 老 师就得引导学生整合课文内容 2 文章如何写 首先是记叙事情 文章叙述什么事 按照什么顺序叙事 其次是闰土有些什么活动 怎样活动的 3 文章写得怎么样 这建立在学生对文章理解的基础上 学生理解什么 一是从闰土的所作所为 感受闰土见多识广 聪明活泼 机智勇敢 在头脑中 留下深刻的人物形象 一是理解文中含义深刻的句子 这得建立在对闰土深刻 认识的基础上 从而理解 我 和 我往常的朋友 的孤陋寡闻 理解 只看 见院子里高墙上的四角的天空 并进一步思考其原因 闰土在学生心中留下 了深刻的印象 作者的写作目的得到了揭示 学生无不会感到作家的高明 然 后结合 资料袋 让学生认识鲁迅 对鲁迅有个初步的了解 2 认真做好课前准备 学生课前做什么 一是做好生字的认识 做好课文 后七个生字读音 字形 意义的辨析 且工整地书写生字 因为这些生字已经 是学生认识的生字 故不必予以太多的纠缠 放手让学生自学是能够解决问题 的 一是做好课前读课文 书读百遍 其义自现 学生课前要能将课文读 通顺 流利 当然学生读课文的过程中 老师不能袖手旁观 学生读这篇文章 迫切需要老师指点的是一些文言的理解 如 素不知道 无端 如许 罢了 五行 等 另外还有一些词语 如 装弶 忙月 秕谷 等 这样学生就能很 好地把住课文内容 二 上课过程 1 因为这个单元主题是认识 了解鲁迅 所以就得激起学生迫切想知道鲁 迅是个什么样的人的心理 从而激起学生的阅读期待 课始 我让学生目睹鲁 迅的插图 然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写 让鲁迅的外貌永驻学生心 间 紧接着 我向学生揭示他就是我国的一位大文豪 学生不由自主地再次注 视鲁迅的肖像 想一看究竟大文豪到底什么样 最后 大多数学生都心生渴望 想看看大文豪的文章写得怎样 大文豪是如何写文章的 一个评价性的问题和 一个习得性问题就这样产生了 与我课前的预设不谋而合 2 学生读完课题 提出了这么三个有价值的问题 课文写了少年闰土的哪 些事 闰土是一个什么样的少年 鲁迅为什么要写这篇文章 前两个问题学生 通过自己的努力是不难解决的 最后一个问题就难了 得建立在理解文中含义 深刻的句子的基础上 对比 我及我先前的朋友 的基础上 在老师的引领下 学生方能理解 3 学生如何解决问题 方法是与文本对话 对话的方式是读课文 学生与 文本对话建立在他们提出问题的基础上 有的放矢 首先是课文写了闰土的哪 些事 读毕课文 学生能概括地说出 月夜看瓜刺猹 闰土到我家 闰土给 我讲新鲜事 闰土不舍地离开我家 这正好与我期盼不谋而合 真是十分庆 幸 看来学生不但把握了文章的主要内容 而且还对文章的思路也比较清晰了 学生知道了的 懂了的东西还需要老师重复啰嗦吗 当然不需要了 于是话题 就转入研读闰土是个什么样的少年 这是对文中人物形象进行分析 那学生是 如何去做的呢 针对学生学习实际 我启发学生 要说清楚闰土是个什么样 的少年 大家已经知道闰土做了些什么事了 关键是看闰土如何做事的 学 生顿悟了 渐渐地 有的学生抓住了外貌 紫色的圆脸 头戴一顶小毡帽 颈上挂着一个明晃晃的银项圈 说出闰土可爱 有的学生抓住闰土刺猹的动 作 捏 尽力地刺去 说出闰土英勇 勇敢 同时有学生还结合环境描写补充 闰土勇敢 更有学生说出闰土虽然没有刺到猹 但他们走到猹的身边 可见他 十分机智 学生抓住环境描写 人物动作 品出了人物形象 这正是单元重点 继续学习人物描写的方法 最重要的还是闰土给 我 讲新鲜事 这是对闰土语言的描写 学生读文 后 有的学生抓住了语言描写 有的学生只抓住新鲜事 因而得引导后者明白 那不是 我 和闰土做的事 那是闰土给 我 讲的故事 学生从闰土讲述的 新鲜事 结合课文中提到的 我素不知道天下有如许多的新鲜事 读出闰土见 识丰富 见多识广 至此 学生对闰土的形象有了较深的认识 4 要让学生对闰土有深刻的认识 还得对文中 我及我的朋友 进行认识 认识 我及我的朋友 实际上突破本课教学难点 理解含义深刻的句子 当我问及学生 文中 我及我的朋友 你们是如何看待的 就有学生迅速 抓住 只看见院子里高墙上的四角的天空 问及为何时 出乎我的意 料 学生说道 因为 我 是少爷 成天被关在四合院里不能外出 就像坐 井观天一样 所以只看见高墙上四角的天空 回答有理 但没有进入本质 我追问 你们知道 我 为何被关吗 有学生脱口而出 关在家里读 人之初 性本善 或许一语道破那是在读书吧 为何要关在家里读 书呢 学生深有体会答道 书读不好 就没有好前途 不能升官发财 看来大家理解这句话 那么这样一来 导致的后果就是什么呢 学生争先恐后 地说出 没有闰土那样的见识 孤陋寡闻 这样一来 作者的写作目的自然明 朗了 有学生说出文章是赞扬闰土机智勇敢 见多识广 有学生说出文章是为 了批评关在家里读书那种现状