小学语文一年级教案——引发.体验.转化——《锄禾》教学设计

第 1 页 共 5 页 小学语文一年级教案小学语文一年级教案 引发引发 体验体验 转化转化 锄禾锄禾 教学设计教学设计 锄禾 是唐代诗人李绅所写的一首古诗 引导 学生读懂诗句 知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易 是教学难点 教育学生热爱劳动人民 爱惜粮食是教 学重点 下面谈三点教学设想 一 看图联想 启发学生由 感知 引发 感动 教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教 学挂图 诵读诗句和教师的讲述中来认识 感知 而 应通过启发想象 联系实际 引发学生的情感参与学 习过程 达到 扣开心扉 感到不已 的程度 为此 课堂教学在 师生谈话 板书课题 之后 可要求学 生按从上到下的顺序观察插图或挂图 想想自己从图 上看到了什么 再让学生按 什么人什么时候在什么 地方做什么 的顺序概述图意 在学生按这样的顺序 叙述以后 可让学生变换顺序口述 以培养学生的求 异思维 之后 要求学生认真朗读诗句 教学开头的两行诗句 可设计如下教学流程 看图 引导学生抓住人物特点仔细看图 使 第 2 页 共 5 页 学生从图象中认识到这是 一位古代穷苦老农 学词 教师有意突出 日当午 滴 禾下土 等词 让学生说说对这些词语的理解 读句 在理解重点词语的同时 要求学生有 感情地朗读诗句 联想 通过启发谈话 唤起学生的回忆 再 现其生活经验 激发学生产生情感共鸣 展开联想 深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的 艰辛 接着 要求学生表情朗读前二行诗句 让学生 那激动的情感有以声传情 一吐为快的机会 说句 最后 让学生用自己的话完整而连贯 地说说这两行诗的意思 以上的训练设计目的有二 落实大纲要求 大纲要求二年级学生 学习按 一定顺序观察图画和简单事物 看图或观察事物 以后 能说一段意思完整 连贯的话 优化学习过程 将学生的学习活动纳入条理清 晰 重点突出 易于操作的训练程序 使学习过程呈 有序状态 二 读句悟法 引导学生从 学会 体验 会学 教学前二行诗句之后 可运用 元认知 原理 第 3 页 共 5 页 引导学生就 我们是怎样学会这两行诗句的 反省 自己的认知过程 教师再从中点拨 让学生产生顿悟 然后 遵循迁移规律 引导学生把刚刚获得的学习方 法迁移到学习后两行诗句上 使学生半独立地从 看 图 中加深形象感染 从 学词 中理解词义 明晰 概念 扫清理解诗句的障碍 从 读句 中锻炼表情 朗读 在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食 来之不易 以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感 情 从 说句 中加深对诗句的理解 这样的训练设 计 意在让学生初步体验从 学会 转向 会学 的 乐趣 这里应特别注意的 一是对低年级学生来说 教 师在帮助学生梳理思路时 要注意删繁就简 突出关 键环节 引导学生总结出易于操作的几个学习步骤 二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食的实际情况 教育学生不仅要明爱惜粮食之理 更要行爱惜粮食之 实 真正做到明理导行 三 读说写背 促使学生将 知识 转化为 能 力 课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施 之一 就是落实课后练习和保证课堂上学生 练 的 时间 课后练习既规定了教与学应达到的基本要求 第 4 页 共 5 页 也为质量评估提供最化目标 课堂上保证学生进行语 言文字训练的时间 有利于提高学生的作业质量 减 轻学生课外过重的作业负担 有利于学生当堂巩固知 识 并逐渐将知识转化为能力 也有利于学生良好学 习习惯的培养 本课课后有三道练习题 1 读课文 说说这首诗的意思 2 读一读 再抄下来 3 背诵课文 当然 还应重视本课 6 个生字的读 认写记 下面就课后练习 1 和 3 两题 谈谈如何对学生进 行 读 说 背 的训练 先谈 读 的训练 教学 时教师要通过范读 领读 让学生读出重音 停顿和 节拍 下面标出的供参考 锄禾 日当午 汗滴 禾下土 谁知 盘中餐 粒粒 皆辛苦 再谈 说 和 背 的训练 实质上 读 是 说 和 背 的基础和前提 而 说 和 背 则 是 读 的延伸和巩固 指导学生 读 说 背 可 按