深圳教师招聘知识点汇总

第一部分 教育政策法规 一 中华人民共和国教育法 二 中华人民共和国教师法 三 中华人民共和国义务教育法 四 中华人民共和国未成年人保护法 五 中华人民共和国预防未成年人犯罪法 六 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 一 2020 年 七 深圳市中长期教育改革和发展规划纲要 2011 一 2020 年 第二部分 教育基础理论 一 初中教师的教育素养 一 教育目的观 二 初中教育的性质和作用 1 性质 是在小学教育基础上继续实施的中等普通教育 属于基础教育也是义务教育 2 作用 为高一级学校输送人才 为国家建设培养劳动后备力量 三 教师的角色和素质修养 1 角色 学习的指导者 班集体的领导者 行为规范的示范者 心理保健者 教育科研人 员 2 素质修养 文化知识素养 能力素养 了解和教育学生的能力 语言表达能力 教师教学能力 组织管理能力 教 育机智 社交能力 教育科研能力 心理品质 良好的注意持久力和分配力 细致而深刻的观察力 良好的记忆力 敏捷和 逻辑性很强的思维能力 创造性的想象力 广泛的兴趣 坚定的意志力 丰富而恰当的情 绪情感 职业道德素质 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 为人师表 四 初中的师生关系 1 特点 民主平等 尊师爱生 心理相容 教学相长 2 类型 专制型 放任型 民主型 3 如何建立良好师生关系 树立正确的学生观和教育观 提高自我修养 善于与学生沟通 二 初中德育的实施 一 初中生思想品德的特点 1 年龄特点 品德常表现出幼稚与懂事 依赖与独立 自觉与不自觉的错综复杂的矛盾斗 争 社会经验不足 思想不成熟 识别是非能力不强 容易受到不良思想与行为的影响 具有冲动性 对人对事较片面 容易轻率下结论 2 时代特点 要求振兴中华 但急于求成 愿为现代化建设做贡献 但不善于作符合实际 的选择 二 初中德育的基本原则 社会主义方向性原则 从学生实际出发原则 知行统一原则 集体教育与个别教育相结合原则 正面教育与纪律约束相结合原则 依靠积极因素 克服 消极因素原则 尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 教育影响的一致性和连贯性原 则 三 初中德育的实施途径 教学 社会实践活动 课外 校外活动 共青团 少先队组织 的活动 校会 班会 周会 晨会 时事政策学习 四 初中德育方法的运用 德育方法 榜样示范法 实际锻炼法 陶冶教育法 指导修养法 品德评价法 五 德育网络的建设 1 开发利用制度管理资源 寓德育于行为规范之中 2 开展利用德育活动资源 寓德育于丰富多彩的活动之中 开展节日 纪念日活动 树立 有教无差 教育观 开展 有教无差 教育活动 开展主题教育活动 开展班级 自我 管理 活动 实行班干部民主选举和民主制度管理制度 3 开发利用课程资源 寓德育渗透于课堂教学之中 4 开发利用家庭或社会资源 寓德育于家庭与社会生活之中 组织学生参与家庭活动 引 导学生在社会生活中体验 二 初中班主任工作 一 班主任工作的意义 实现学校的教育目的 促进学生身心健康成长 利于学校工作的 组织与管理 利于教师的专业发展 二 班主任的角色和职责 保护学生的身心健康 促进学生全面发展 根本职责 全面负 责班级的日常管理工作 组织和指导各类班级活动的开展 协调和整理校内外的各种教育 力量 三 初中班主任的工作的基本内容 进行班级管理与教育 进行思想品德教育 组织与教 育学生有效学习 组织学生参与各种教育活动 协调各方面教育影响 评定学生操行 做 好班主任工作计划和总结 四 初中班主任工作的方法 了解和研究学生 组织和培养班集体 做好个别教育 营造 优雅的班级环境 三 初中课外校外教育活动与少先队 共青团工作 一 初中的课外校外活动 1 含义 课堂教学之外有目的 有计划 有组织开展的各种有意义的教育活动 学生参 加校外文化教育机构组织的教育活动 2 特点 自愿性 灵活性 实践性 二 中学课外校外教育工作 1 含义 旨在课程计划和学科课程标准以外 利用课余时间 对学生实施的各种有目的 有计划 有组织的教育活动 2 任务 扩大加深和巩固学生在课堂上所获得的知识 提高学生的思想觉悟 发展学生 的能力 促进学生身心健康发展 三 初中少先队和共青团组织 1 少先队教育活动的意义 培养全面发展人才不可或缺的途径 是课堂教学的必要补充 是学生精神生活的重要组成部分 2 少先队的教育功能 思想政治教育功能 思想品德教育功能 协助教师与班委会组织 实施教育的功能 3 共青团活动的基本原则 教育性原则 实效性原则 趣味性原则 自主性原则 4 内容和形式 教育活动 生产活动 科技活动 公益活动 组织活动 文娱活动 体 育活动 五 初中生的认知发展 一 感知 1 初中生感知 发展的特点 视觉感受性不断提高 主要表现在区别各种颜色的精确性明显提高 听觉感受性不断提高 主要表现为区别音高能力明显增长 运动觉和平衡觉在不断发展 知觉的有意性和目的性进一步提高 知觉的精确性和概括性不断提高 2 感知活动规律在初中生教学中的运用 直观教学的形式 实物直观 模型直观 言语直观 提高直观教学的效果 运用被感知的强度律 运用对象与背景差别的感知觉规律 运 用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 运用知觉组合规律 让学生交替使用多 种感官感知对象 二 记忆 1 初中生记忆发展的特点 逐步由机械识记向意义识记转化 有意识记逐步占主导地位 记忆容量日趋扩大 由听觉识记向视觉识记转化 2 遗忘规律在教学中的运用 合理安排复习时间 恰当安排复习材料 反复阅读与试图回 忆相结合 复习方法的多样化 3 初中生记忆力的培养 重视复习 善于复习 运用联想 积极实践 调节情绪 减轻疲 劳 明确目的 树立信心 动脑动手 多实践 三 想象 1 初中生想象发展的特点 有意想象逐步占主导地位 创造想象开始出现 想象的现实性 不断发展 幻想具有现实性 兴趣性 有时也带有虚构的特点 2 初中生想象力的培养 储备各种想象 结合运用想象 培养正确幻想 努力营造气氛 四 思维 1 初中生思维发展的特点 抽象思维日益占主导地位 开始能初步理解矛盾对立统一的辩 证思维规律 抽象思维逻辑思维的发展进入关键期 思维的独立性和批判性明显发展 但 容易产生片面性和表面性的缺点 2 初中生创造性思维的发展 敏感性 流畅性 灵活性 独创性 洞察性 3 初中生良好思维品质的培养 教师善于挖掘潜在的潜能 采用一题多变 设置隐含条件 模型转换等问题情景 促进 学生思维发展 讲课方法灵活多变 培养学生选择思维七点举一反三 多种组着 一题多问 多途径多方面思考 多角度思考问题 鼓励学生敢于质疑的精神 速度与知识两方面进行训练 五 注意 1 初中生注意发展的特点 注意的目的性逐渐增强 并趋于成熟 稳定性增强 达成熟水 平 转移能力增强 达成熟水平 分配能力逐步发展 但未达到成熟水平 2 注意规律在初中教学中的运用 据注意的外部表现了解学生的听课状态 运用无意注意的规律组织教学 运用有意注意规律组织教学 用有意注意与无意注意两种注意相互转化或交替的规律进行教学 3 初中生良好注意品质的培养 大注意的广度 需要学生积累本学科相当的知识经验和素养 强注意的稳定性 组织内容形式多样性的教学活动 意的分配在教学中有实践意义 意的转移可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高 六 认知差异性 1 智力及其分布特点 智力发展的一般稳定性 智力发展的稳定性和可变性 2 智力在学业成就中的作用 年龄越小 对学业成就的影响就越大 随着年龄的增长 影 响反而逐步减弱 对于中学阶段的学生而言 智力因素能对学生学业成就进行更为有效的 影响 3 初中生能力的不同发展及表现 注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力的不同发 展 4 教学中的因材施教问题 因材施教的含义 教师要了解把握学生的个性特点 学习情况和学习能力等方面的差异 从学生的实际出发 能针对不同学生的不同情况组织教学 在教学过程中要面向全体学生 使之得到全面发展 学有所成 因材施教的方法 按学生成绩分班 按学生智力分班 按学习内容分班 双重进度的教 学 按单元组织教学 六 初中生的情意发展 一 情绪情感发展 1 初中生情绪情感发展的特点 强烈与温和 外露与含蓄 波动与稳定 自尊与自卑 2 初中生常见的情绪情感问题 抑郁 焦虑 恐惧 愤怒 厌烦 3 情绪情感辅导及常用的情绪调节方法 合理情绪疗法 理智调适法 情绪疏泄法 适度 倾诉 转移注意力 心身放松法 音乐疗法 自我暗示法 升华法 请人疏导法 二 意志发展 1 意志的品质 自觉性 果断性 坚忍性 自制力 2 初中生行为控制方面的常见问题 冲动 易怒 过度自信 欺负行为 偏执 违拗症 强迫行为 攻击行为 4 初中生良好意志的训练与培养 形成正确的理想 信念和良好的道德品质 确定合理的目的 任务 注意 索果性思维 的培养和训练 充分发挥集体的作用 加强意志的自我锻炼 七 初中生的人格发展 一 自我意识 1 自我意识的构成 发展特点及功能 构成 自我认识 自我体验 自我监控 发展特点 初中生普遍产生 成人感 独立意向迅速发展 自我开始分化 自我评价趋 于成熟 虽然自我体验加深 自我控制逐渐增强 自尊心得到高度发展 自我意识具有一 定的闭锁性 功能 提高认识水平 丰富情感世界 发展意志能力 促进道德形成 2 初中生自我意识发展中容易出现的偏差 幼稚性 超限性 过度敏感 过度独立 过分 自尊 过分自责 过分的自我表现 过分的自我掩饰 强烈的无能体验 3 初中生良好自我意识的培养 全面认识自我 积极悦纳自我 努力完善自我 二 学习动机 1 学习动机的主要类型 高尚与低级动机 近景的直接性动机和远景的间接性动机 内部 学习动机和外部学习动机 一般动机与具体动机 2 学习动机在学习中的作用和影响 作用 高动机水平的学生 其成就越高 反之高成就水平也能导致搞得动机水平 影响 加强注意 降低知觉阈限 适中的学习动机的再现效果最好 可以提高学习的坚 持性 3 初中生学习动机的培养与激发 培养 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 利用直接发生途径和间接转 化途径培养学习动机 激发 创设问题情境 实施启发式教学 根据作业难度 恰当控制动机水平 充分利用 反馈信息 给予恰当的评定 妥善进行奖惩 维护内部学习动机 合理设置课堂环境 妥 善处理竞争与合作 适当进行归因训练 促使学生继续努力 三 品德心理 1 品德的结构 道德认识 道德情感 道德意志和道德行为 2 初中生品德发展的特点 开始形成伦理道德 独立而自觉地按道德准则来调适行为 道 德发展表现出明显的动荡性 初二是品德发展的关键期 初三以后是品德的初步成熟期 3 初中生常见的品德心理问题 校园暴力 不服管教 打架行为 恐吓勒索 离家逃家 偷窃 暴虐行为 参加不良组织 4 初中生常用品德心理辅导与教育方法 价值澄清法 道德故事讨论法 说理法 集体约 定法 榜样示范法 行为矫正法 传授道德推理法 四 人际关系 1 初中生人际关系发展的特点 逐渐克服了团伙的交往方式 初中生对交朋友的意义有了新认识 男女关系有了新的起点之间开始融洽相处 进入青春期后与父母的关系发生变化 开始品评老师 2 初中生常见的人际心理问题 社交恐怖症 孤独心理 羞怯心理 嫉妒心理 猜疑心理 逆反心理 3 初中生常用人际心理辅导与教育方法 注重情感交流 增加相互交往的灵活性 注重距离效应 增加相互交往的广阔性 学会相互宽容 增加相互交往的互补性 学会与人为善 增加相互交往的主动性 五 人格差异性 1 气质的类型及其表现 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 2 气质在教育教学实践中的意义 教师要多了解学生的气质特点 按其特点 利用积极方 面 塑造优良的个性品质 气质是教师对学生进行知识 技能教育的依据之一 教师要教 育学生正确剖析自己的气质特征 加强行为自我修养 克服自己气质的消极面 发扬积极 因素 使个性得到健康的发展 3 初中生异常人格的预防 进行人生观 世界观的教育 开设心理辅导课 普及相关知识 在各个学科的教学中渗透 建立学生心理状况档案 优化育人环境 开展心理咨询辅导 加强教师自身的素质 加强人格与心理卫生的教育研究 六 心理健康与心理健康教育 1 心理健康的主要标准 乐于学习 工作和生活 保持乐观积极的心理状态 善于与同学 老师和亲友保持良好人际关系 乐于交往 尊重友谊 有正确的自我观念 能了解自我 接纳自我 能体验自我存在的价值 情绪稳定 乐观 能适度表达和控制情绪 保持良好的心境状态 保持健全的人格 面对挫折和失败具有较高的承受力 具有正常的的自我防御机制 热爱生活 热爱集体 有现实的人生目标和社会责任感 心理特点 行为方式符合年龄特征 能与现实的环境保持良好的接触与适应 有一定的安全感 自信心和自主性 而不是去过强的逆反心理 2 初中生常见的一般心理问题 学习 人际交往 情绪 行为以及性心理 3 学校心理健康教育的主要内容和途径 帮助学生适应中学的学习环境和学习要求 培养 正确的学习观念 把握升学选择的方向 了解自己 加强自我的认识 老师和家长进行有 效的认识 逐步适应生活和社会的各种变化 培养对挫折的耐受能力 八 心理发展的影响因素 一 遗传和生物因素 1 遗传与生物因素对身心发展的影响 提供个体心理发展的生物前提和物质基础 奠定个 体心理发展个别差异的最初基础 2 教师应如何对待初中生的遗传差异 要将遗传因素作为了解学生个性和能力的一种依据 教师应该将遗传作为因材施教的一种依据 教师要针对学生的遗传差异 找出学生的优缺点 进行合理的引导 二 家庭因素 1 家庭教养方式对初中生心理发展的影响 权威型 放纵型 民主型 2 父母素质对子女成长的影响 孩子的发展很大程度与父母的素质有关 父母的受教育程 度 兴趣 爱好 言行等对孩子的心理和行为都有重要的影响 3 教师应如何对待来自不同家庭背景的学生 总的原则 平等对待家庭背景不同的学生 根据每个学生的情况因势利导 让全体学生均得到全面和谐的发展 家境富裕 更多的指导和心理上的关心 家庭破碎 需要更多的关心和呵护 家境比较贫困 教会孩子贫而不贱 不卑不亢 发愤图强 三 学校因素 1 同学对初中生心理发展的影响 2 班级集体对初中生心理发展的影响 3 教师期望效应对初中生心理发展的影响 盖拉蒂模式 只要教师对学生寄予期望 包括差生在内的孩子都会在不同程度上取得进 步 戈莱姆效模式 教师利用学生的逆反心理进行一种相反的信息传递 4 教师人格特征对初中生心理发展的影响 人格特征 教师的热情和同情心 教师富于激励和想象的倾向性 影响 对学生的情感具有较强的感染和催化作用 能满足儿童的附属内驱力动机 教师 对学生观点的认可 对课堂成绩有积极的影响 5 教师极端行为对初中生心理发展的影响 四 社会因素 1 社会因素对初中生心理发展的影响 社区环境 文化因素 社会风气 2 帮助学生识别与对待不同的社会影响 出现问题在所难免 要积极应对 予以关注并帮 助学生提升对不同社会风气的识别能力 进而做出适当的引导 第三部分 教师职业素养 一 中小学教师职业道德规范 一 爱国守法 基本要求 二 爱岗敬业 本质要求 三 关爱学生 师德的灵魂 四 教书育人 基本任务 五 为人师表 内在要求 六 终身学习 新课改对教师的要求 二 教师教育课程标准 一 基本理念 二 中学职前教师教育课程目标与课程设置 三 在职教师教育课程设置框架建议 三 教师的心理素质 一 教师的心理素质 1 教师的素质结构 2 教师的一般心理素质 认知品质 个性品质 适应能力 3 教师的职业心理素质 职业意识 职业知识和能力 教育能力 二 教师的自我意识 1 教师自我意识及其特点 特点 意识内容具有广泛性与教育性 具有双重重要性 自我意识水平的提高具有主体 自觉性与社会期待性 途径 通过他人观察与自我观察相结合来认识提高自我 外部评价与自我评价相结合 对自身活动结果的反思来认识和提高自己 2 教师教育效能感及其作用 决定教师对教学困难的态度 决定教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性 影响新的教学行为的获得和该行为在此后的表现 影响教学时的情绪状态 3 教师自我意识与教育效能感的培养 自我意识培养方法 交往法 对比法 活动法 反思法 教育效能感的培养 强化法 榜样法 归因训练法 教学策略训练法 三 教师的人际关系 1 教师人际关系及其形成 师生关系 教师间关系 教师与学校领导之间的关系 2 教师威信及其形成 仪表威信 知识威信 人格威信 3 教师威信的维护与发展 胸怀坦荡 实事求是 正确认识与合理运用威信 以 艺 强威 已 情 辅威 以 宽 立威 不断进取 言行一致 根据学生实际 灵活发展威信 长期坚持 从多方面完善自我 四 教师的心理健康 1 教师的心理问题及教师心理健康的标准 心理问题类型 教师心理成长问题 教师心理障碍问题 教师心理变态问题 心理健康标准 认同教师角色 热爱教育工作 有良好和谐的人际关系 健全的自我意 识 健康的情绪体验与调控 意志坚强 对困难和挫折表现出坚强的心理韧性 具有教育 独创性 对教育具有积极进取精神 2 教师心理问题的矫正 矫正之本 心理素质培育 方法 纠正认知偏差 学会控制情绪 完善个性结构 矫正之用 咨询辅导 积极求助咨询 配合诊断检查 切实贯彻实施 矫正之术 心理自助 方法 情绪宣泄法 身体放松法 矫正之基 专业性发展 个人的主观努力 学