读《课堂上发生了什么》有感.doc

读课堂上究竟发生了什么有感 刘长琳 每年暑假闲坐在家都在看一些书报来充实自己，今年尤为特别，参加了北师大教材培训，并有幸研读了吴非老师的课堂上究竟发生了什么。刚听到书名觉得很普通，不像别的教育书刊那样高大尚，甚至觉得没有任何专业性地见地，确是有不屑一读的心理。在培训过程中，看见别的老师都在翻阅，每人人手一本，慢慢吸引了我的注意力了，究竟是何许书也？广受教师们的喜爱。于是，便随手拿来翻翻，读后才发觉自己是多么的惭愧和肤浅，书中每一篇都给了我深刻的启示，和对教育教学的反思。吴非老师一辈子就做了一件事，那就是在讲台上年复一年日复一日地讲课，像农夫在地里耕作，平常极了。不同的是，吴非老师不仅仅扎头在教而且扎头在观察在思考在总结这是一节怎样的课，这节课学生收获到了什么，课堂上究竟发生了什么正是这些平时一篇一篇的记录和反思才成就了这本书的影响力。那么，我们的课堂上究竟发生了什么呢？我相信大多数老师应该来不及思考这个问题，因为我们关注的焦点从来都不是这个。现在我从听课记录说起，课堂上你记录了什么？听课时，我们每位老师都在听课笔记本上作记录。老师，你是否注意到，你记录了什么？整节课，像速记员似的，奋笔疾书，竭尽全力把老师和学生的每句话都记录下来。教师如此忙碌，是否想过，其实这样的课堂记录，一个字都可以不写的。有老师说，那不行，学校要检查我们的听课笔记。那我们的听课记录，是为了学校检查吗？回到听课现场，你会发现，摄像机、录音笔这些设备，都有。我们都有的手机，其录像、录音功能也非常强大。你忙忙碌碌地用纸、笔的方式记录，你干得过摄像机、录音笔、手机吗？听课记录，不是简单地一“记”了事。听课，是为了在观察中研究、发现问题，改进自己和他人的实践。研究课堂记录，是为了更好地促进自己认识课堂，理解教学。我们所记录的课堂，非蓝本，而是镜子。人，社会化的存在。人的成长，离不开他人。听课笔记，正是让我们的课堂与他人的课堂积极互动起来，让我们的想法、做法与他人的想法、做法“互联”起来。那么，现在拿讲课来说，课堂上，我们一个劲在讲，我们在乎的是这节课学生们学会了什么？哪里错了？哪里掌握得比较好但是，课堂上，你注意到了有哪些同学举手发言了吗？你是否有思考这个问题请谁发言？你注意到了差生对优秀生回答问题的反应吗？你注意到了公开课你的预设和学生的回答不一样时，你是怎样扭转“局面”的吗等等这些，我没有做到。思考课堂就是要透视课堂，就像病人去医院治病一样，只有知道身患何种病痛医生才能对症下药，又快又准。课堂上究竟发生了什么这本书就像是医院的X光线一样，给每位老师反应出要注意的问题。那么，我就浅谈几点感悟：一、教师和学生抢着讲的现象太多了。教师不适当的讲解，以自己的思维，掩盖、替代了学生的思维。学生，凭借自己的力量，可以自主展开学习。他们有学习的能力，也有与别人交流的能力。即，他们能学，他们也能“教”。课堂中的讲解，学生会的，教师不讲；学生中有会的，有不会的，让会的学生讲给不会的学生听；学生能讲的，教师不抢着讲；学生能讲清楚的，教师尽可能不重复讲。教师讲的，是学生不能自主学会的内容。这样，老师既能得到休息学生又能得到锻炼，何乐而不为呢？二、现在的孩子正在逐渐丧失对学习的兴趣，提及学校，更愿意是放假，厌倦学习，这是怎么了？为什么他们对学习却全然没有兴趣呢？其实，每个孩子都有过对世界的兴趣，他们也有过奇异的思想，背着书包来学校的第一天都是开心快乐，回家后小嘴喋喋不休地跟爸爸妈妈分享这学校发生的点点滴滴，但是这种兴趣却会因为课堂的无趣和教师刻板的教学方式而过早地被毁灭了。所以，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。我们要接助教学用具，更大程度的创设和谐高效的教学氛围，使学生的主体性更大的发挥，使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。在教学中以故事的形式使文化背景知识得到更深层次的渗透，使学生感受到国文博大的同时增加学习的动力。同时，我们应多为学生创设思考的空间。这就是要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。此外，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师的喜欢，其课堂气氛就回显的活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。三、学生发展不可能“标准化”。不同的学生，因为家庭环境、生活环境、父母文化层次、心智发育的早晚，等多种多样的因素影响，所呈现出来的学习上的强弱是参差不齐的，我们总是一杆标尺去衡量整班的学生，用一套作业标准对整班学生一视同仁，用一张试卷去考核整班的学生。我们是否忽视了，那个原先基础比较落后的学生，经过努力，这一次比原来提高了多少，进步了多少？就像那个在贵族学校念书的来自于普通家庭的孩子，在学校的赛捐活动中，他家捐5元，其实是倾囊之力；并不比那些家财万贯的孩子捐了50、100的捐的少。不忘初衷，小学教育的培养目标是什么？为了教会学生学习,学会做人,学会适应社会,能够更好的生活生存,服务于社会。很多是常识型的东西，各级各类的部门领导是否都已经达成共识？同一学校的老师是否仁者见仁智者见智？四、既然布置作业，为什么不批改？你们都会认真批改学生的作业吗？我曾经做了个实验，前一个月我每次都认真做好了编注以及打出相应的分数，后一个月我几乎是不怎么去看完成作业的情况的，明显得出，第一个月的未完成的作业少于第二个月，首先是老师的态度问题，再者也体现出老师对学生的重视程度。老师是怎么对待学生的，学生将以怎样的