研读孔子教育智慧

研读孔子教育智慧研读孔子教育智慧 个别教学 无为教学 随机教学 说记教学是孔子教育智慧中的 四中教育方式 在 论语 中 我们总结孔子的教学方式除集体教学外主要有四 种 个别教学 随机教学 无为教学 说记教学 不同的教育思想会形成不同的教学方式 而基本的教学方式是不 变的 教学方式不存在好坏之分 而全在运用 传统认为私塾教学是个别教学 现代的班集教学是集体教学 实 际上 集体教学与个别教学不是看学生多少 而只是一种教学方式 针对多个人进行讲授的教学就是集体教学 而针对个人进行的教学就 是个别教学 不管哪一种教学方式 不只是教师的教授方式 也包括学生的学 习方式 如集体教学 包括集体教和集体学 不但包括对所有学生教 同样的内容 也包括所有的学生同一进度 同一内容的学习 个别教 学 也包括个别教和个别学 除了教师进行针对个别学生进行不同教 学外 也包括不同学生根据自己的学习情况进行个别学习 教和学是有机地组合 不可分离 在一节课中 应将多种学方 式综合运用 课堂教学效果才会更好 一 个别教学一 个别教学 个别教学是为适应学生学习程度 个性特点等存在差异而进行有 针对性的有效教学的一种教学方式 也可以说 个别教学就是因材施 教 因为百人百性 人人不同 个别教学就成为非常重要的教学方式 当代著名教育心理学家布鲁姆在研究探索优质高效教育方法时发 现 在集体教学活动中 学生的能力跟学习成绩成正向比例关系 成 绩优秀者只占群体的 20 而在一名教师对一名学生的个别教学中 学生的能力跟学习成绩几乎不相关 98 的学生能获得原先只有 20 学 生能获得的优秀成绩 也就是说 无论学生能力的强与差 在老师进 行个别教学时 都能获得优秀的成绩 有人认为 现代班级教学中不适应个别教学 觉得个别教学成本 高 教学进度不能整齐化一 教学效率相对较低 个别教学增加教师 负担等等 其实 这些都不是不能进行个别教学的原因 实际上 在教师进行集体教学时 讲授的内容虽然一样 但是因 学生的程度不同 相同的教学内容对于学生来说 并不相同 从某种 意义上说 也是一种个别教学 只是这种教学 耗费更大 它是以牺 牲众多学生为代价的 现代教育理念强调使每一个学生成才 那么 在现代的教学中 如何运用个别教学 发挥其作用 成就每一个学生呢 个别教学 包括两个含义 个别教和个别学 当我们老师无法保 证个别教的前提下 尽量地保障学生的个别学 是保障每个学生成才 成功的基本底线 个别教学 不是让每一个学生的学习成绩都一样 而是让每一个 学生每一节课都能在自己原有的基础上 进行有效的学习 魏书生说 如果谁说不管什么程度的学生 到了魏老师的班都 能学好 都能考上大学 千万别相信 我只是能让不同程度的学生找 到自己学习的基点 在自己原有的程度上不断进步 让不同的学生在自己原有的程度上不断进步 就是个别教学的最 佳体现 洋思中学 先学后教 当堂练习 的教学模式 就是个别教学的 一种形式 现代教育呼唤 个别教学 如果你无法保障个别地教 就保障 学生个别地学吧 有个别的学 才能够进行个别地教 二 无为教学二 无为教学 无为 就是不为直接的目的而直接去做 而是采用迂回战术 无为而治 就是不为治而治 要想得到天下大治 不要用刑 治而使天下大治 就像我们想让一个人学习 不能天天用逼迫的手段 来使其学习 可以采用引导 激发兴趣等多种方式来得到目的 这种 不用直接手段来达到目的 就是 无为 孔子在政治上提倡 无为而治 在教学中也提倡 无为而教 无为而教 就是不把知识只是作为单纯的知识放在课堂上来传 授 而是把知识溶在游戏和生活中 利用其他活动形式让学生没有学 习的感觉而学到知识 从而使学生学得轻松 学得有趣 不致产生厌 学情绪 老子说 不言之教 无为之益 天下希能及之矣 无为教学 就是不为直接的教学目的而进行讲授 不经意的学习 往往产生最好的效果 用间接的方式教学 不让学生感到是在学习而 学到了知识 这就是无为教学 不为直接目的而进行教学 就是无为教学 李阳说 记句子就 是记语法 就是无为教学 如在语文教学中 老师往往将文章分解开来 划分层次 解析句 子 这种方法 是在教学生阅读文章的知识 却培养不出阅读的能力 实际上 采用无为教学 让学生多读几遍文章 整体感知课文 让学 生从读文章中读出层次 读出句子的优美和精彩来 同样可以得到教 学目标 在教学过程中 不着痕迹地渗透将来要学的知识 使学生在学到 时有似曾相识之感 而容易接受 这也是无为教育 不教育也是一种教育 惩罚是一种教育 不惩罚也是一种教育 而且是一种更好的无为教育方式 例如当学生犯了过错时 看到就当没有看见 不要立马就上火 进行喝斥批评 可以放一放 等自己心情平静了 再去处理 这时你 会发现 学生的过错也没有什么大不了的 很多过错只是一时的疏忽 大意 只要让学生知道就行了 不教育 也是一种教育 让学生会自 觉地改正 没有惩罚 不教育也是一种教育 是无为教育 教育要成绩 但不能盯着成绩 无为教学就是教者有心 学者无 意 让学生不经意地学习 让学生快乐地学习 中国有个成语叫 空中楼阁 说有一个富人想建一座楼阁 可 以使自己登高望远 因此他觉得建一二层是浪费 于是要求工匠只建 第三层 不要一二层 结果可想而知 只落下笑柄 当我们嘲笑这个富人的时候 实际我们都在做着那个富人做的事 我们想要的成绩 实际就是富人所要的第三层楼阁 第一层是学生对 学习的兴趣 第二层是学生的学习能力 没有这两层 我们却想建成 第三层的 空中楼阁 因此只能徒劳 这就是现代教育失败的主要 原因 学生对学习有兴趣 有了幸福感 学生有了学习的能力 想不让 学生学好都难 而我们现在只是盯着成绩这个 空中楼阁 把老师 学生努断筋 也不可能做好教育 因为 空中楼阁 是建不成的 无为教学就是着力于建好第一层第二层楼 那么第三层楼阁很自 然就能建成 这第一层就是培养学生的学习兴趣 使学生对学生有一 种幸福感 在幸福的学习中 培养能力 学习知识 这样才是真正的 教育 三 随机教学三 随机教学 随机教学是随时随地地根据当时的情势 对教学内容做相应的调 整 进行有针对性教学的教育方式 课堂教学有 预设性 也有 生成性 根据生成性进行教学 就是随机教学 随机教学就是根据课堂教学情况 教师随时调整教学内容 有针 对性地进行教学 不要不管学生情况 只是根据自己的备课进行盲目 的教学 课堂教学中 发现学生已掌握的知识可以不讲 而针对学生 随时暴露出来的问题进行更正 对学生的出色表现进行奖赏鼓励 课堂教学过程中 经常会有一些突发事件 而对这些突发事件进 行良好的处理 借用这一突发事件对学生进行有针对性的教育 就是 随机教育 因为此时此境 加上教师的巧妙引导 最易触及学生的心 灵 而不需教师苦心孤诣地创设情境 教育的效果最好 教师在课前要认真备课 而在教学过程中 决不能完全遵循自己 的备课情况 而要根据学生的情况 进行随机教学 教育最好的形式是创设教学情境 有意创设的教学情境 毕竟是 人为创设的 而随机教学 则是利用自然现成的教学场景 学生的参 与感和现实感更强 受到的教育会更深刻 教育效果会更好 老师要 关于运用身边的场景 事件进行教育 借用学生当时能看到的 听到 的现场感受的物件为载体 对学生进行生动有效的教育 而很多教师不注意随机教学 不善于利用课堂的生成资源 错失 了大量良好的教育机会 往往只是针对犯错学生进行惩罚 而不注重 利用此情境对全班学生进行教育 在教学过程中 学生出现了错误 是最佳的随机教学的机会 这 时要充分利用这一情境 让学生说说为什么会这样想 说出原因 供 所有学生借鉴 这时的教学 现场感较强 可以使学生记忆深刻 而 我们的很多老师往往在学生答错了时 只是简单地评价说你错了 再 找其他同学来说出正确的答案 而不追问一句 你为什么会这样想 错误的出现 大部分都有它的共性原因 这时找出来 对所有的学 生都是一种警示 处处留心皆学问 随机教学 将对学生的教育贯穿到学生的 生活中 而不只是进行课堂讲授 一来使学生容易接受 有感性的认 识 二来使学生感受到知识的生活化 从生活中感受知识 将知识应 用于生活 四 说记教学四 说记教学 说记教学是在课堂教学中 让学生自己讲说知识 或学生给学生 讲说知识 通过讲说这一手段来记忆知识 养成能力的一种教学方式 孔子在教学中非常重视学生讲说能力的培养 他说 自行束脩 以上 吾未尝无诲焉 自从拜师学习以来 我从不曾不告诉别 人 礼记 学记 虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 是故学然后知不足 教然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后能自强也 故曰 教学相长也 虽然有 美味佳肴 不吃 不能知道它的鲜美 虽然有极好的学识 不学 不 能知道它的精妙 因此 学习才会知道自己的不足 教人才会明确自 己的困惑 知道自己的不足 这样就可以自己再学习 知困惑 这样 才会去加强自己 所以说 教人与学习是互相促进的 教学相长 指教和学相互促进 现在也有人把教学相长理解 为师生之间的相互推动 共同提高 运用说记教学 就是因为教学相长 能促进学生学习 巩固学生 的知识 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力 尚书 兑命 曰 学学半 学只是学习的一半 那一半 是什么 就是教 指能够讲给别人听 我们常说学习学习 学习就包括学和习两部分 学 是从无知 到有知 是知识获得的过程 习 是对知识的运用 是知识运用的 过程 只有能够将知识熟练地运用 才算真正掌握了知识 讲说知识 也是对知识运用的一种形式 魏书生老师的教学成绩好 除了他注重育人外 他的课堂教学方 式也非常独特 不知魏老师是否有明确的意识 他的教学方式 刚好 暗合孔子注重学生讲说的教学形式 在魏老师的课堂上 贯穿始终的是学生讲说 一上课 学生口头 作文 进行讲说练习 出示教学目标后 学生读文章 然后是学生复 述课文 学生划分层次 学生赏析文章 课后题也是学生相互讨论解 决 小组解决不了的问题提出来 让其他解决了的同学回答 最后是 学生自结 在座位上七嘴八舌地讲说本节课学习的知识 在整节课中 学生单独说问题的很少 基本上都是学生集体讲说 使每一个学生都能得到讲说能力的锻炼 魏老师的学生知识扎实 素 质较高 与魏老师采取的课堂教学方式有很大关系 在课堂教学中 注重学生讲说知识 自己给自己讲说 学生之间 相互讲说 可以有效地锻炼语言表达能力 逻辑思维能力 又可以巩 固知识 提高课堂效率 课堂说记教学 就是用能提高学生素质的方法来掌握知识 班集教学不等于集体教学 并非课堂教学就不能进行个别教学 个别教学 无为教学 随机教学 说记教学这四种教学方式 不 是单独实行的 需综合运用才能发挥出教学的最佳效果 也就是说 在一节课中 这几种教学方式都可以运用