《大瀑布的葬礼》教学设计5

第 1 页 共 6 页 大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼 教学设计教学设计 5 5 大瀑布的葬礼 是人教版教材第十一册的一篇 略读课文 本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变 化前后的不同景象 以及这一举世闻名的大瀑布是怎 样被葬送的原因 说明保护环境 保护生态平衡已是 人类生存所面临的大事 根据略读课文的特点和本课的 xx 意图 以培养 学生的阅读能力 学习有创意的表情达意为重点 本 人引导学生运用已学到的读书方法 自主 合作学习 在主动积极的思维和情感活动中 加深理解 体验 有所感悟与思考 另外 在本课的教学设计中 也体 现了 突出重点 加强综合 这一教学理念 重视学 生的自主读书感悟过程 力求通过教学 培养学生阅 读感受 理解 欣赏和评价的能力 有感情地朗读课文 了解课文内容 了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程 培养学生保护大自然 增强环境意识 用 自主研读 合作探究 法读懂课文的重 点内容 进行热爱大自然 合理开发和利用自然资源 第 2 页 共 6 页 的教育 增强学生的环保意识 有关瀑布的图片或 片 一个课时 一 绕题质疑 导入新课 齐读课题 导入新课 绕题质疑 读了课题 你最想知道什么 设计意图 绕题质疑 调动了学生主动发现问 题的热情 激发了他们强烈的求知欲 这一环节的设 计体现了以学生为主的教学理念 二 初读课文 整体感知 学生用自己喜欢的方式自读课文 整体感知 设计意图 语文课程标准 指出 略读课文的 教学 要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方 法加以运用 教学中 教师更应该放手让学生自主学 习 鼓励学生采用适合自己的方法学习 你读了这篇课文 读懂了什么 三 品读课文 读中悟情 自主阅读 初步感悟 引导学生说出描写瀑布美的段落 自主阅读 合作读书 互相学习 第 3 页 共 6 页 学生读文 教师采用多元性评价 让学生互 评 自评 师评 使学生的情感得到升华 设计意图 要让学生尝试自主阅读 教师不包办 代替 通过自由读后两人互读互评 共同进步 共同 体验成功的喜悦 播放大瀑布的壮观景象 师生配乐朗读第 自然段 设计意图 通过多媒体课件 屏幕上再现塞特凯 达斯大瀑布当年的壮观气势 教师引导学生再配以声 情并茂的朗读 把学生带入情境 让他们如临其境 为理解课文打下基础 分工合作 台上的尽情画瀑布 台下的尽情 读瀑布 设计意图 以画促读 在读懂课文的基础上 鼓 励学生读出自己的感受 用一句话来概括赞美大瀑布 表达体验 合作学习 探究交流 过渡 几年 十几年过去了 现在的大瀑布还是 那么美吗 小组用自己喜欢的方式读第 自然段 小组交流 表达体验 指导有感情地朗读 让学生通过朗读表达自 第 4 页 共 6 页 己独特的感受 设计意图 这一环节让学生想像当时的情境 想 像人们前后两次见到瀑布时的不同表现 通过读表达 自己的独特感受 体现形式活和内容实的结合 合作探究原因 小结过渡 大瀑布的故事让人遗憾 令人痛心 使人深思 究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢 文中哪个自然段告诉我们原因 小组合作探究原因 汇报交流 让学生带着问题快速地默读剩下的部分 划 出有关句子 四 进行采访 感悟内化 引出被采访的人物 巴西总统 站长 厂长 工人 让全班同学自由采访 老师把时间交给学生 设计意图 语文教学应在师生平等对话的过程中 进行 亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力 这一环节的设计是运用学生的已知生活经验 当小记 者 将语文课堂与大千世界 学生生活紧密相连 鼓励学生创新 使课堂由封闭走向开放 小结 联系实际生活 谈环境恶化的原因 并用一句话警示后人 第 5 页 共 6 页 大瀑布的葬礼 壮观 枯竭 破坏 新课标指出 学生是学习和发展的主体 我们在 教学时要以学定教 顺应而导 更要关注学生的个性 差异和不同的学习需求 围绕新课标 回顾这节课的 教学 我有以下几点深刻体会 第一 选择适当的课堂教学策略 有助于激活学 生兴趣 很多教师认为高年级的语文教学不应太活跃 太 活跃了就像演戏 我认为 不同的文本要选择不同的 课堂教学策略 教师不应满足于挖掘文本教材中的相 关内容和单纯的知识讲解 在新的教育理念下 课堂 变 大 了 教材变 多 了 教育方式就变 杂 了 在教学此课时 我就采取了采访的形式让学生 乐 在其中 教师 育 在其中 这样 环保之理 不言而喻 实践证明 情境教学策略在小学中教学效 果突出 第二 联系生活 媒体展现情境 有助于突破重 难点 日常生活是小学生最为熟悉的场景 对于缺乏的 场景 我们应尽量弥补 上课前 我了解到大部分学 第 6 页 共 6 页 生没有看过大瀑布 生活中缺少了这种经验 绝对不 利于本课的教学 为了弥补这一空白