《一次成功的实验》优秀说课稿

第 1 页 共 8 页 一次成功的实验一次成功的实验 优秀说课稿优秀说课稿 是语文特地为教师朋友分享的比较优质的教学资 源 这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材 简析教 材内容 教学重点和难点的基础上 做到分块写清 分步阐述教学内容 以进一步提高教学效果 希望对 大家的授课有一定的帮助 一 说教材 1 对教材的理解 一次成功的实验 是人教版 三年级上册第八组的第二篇课文 这篇课文讲的是一 位教育家在一所小学让三个小学生做 逃生 游戏 这个实验已经做过多次都没有成功 而这一次却获得 成功 实验说明了合作才能成功 也赞扬有了危险先 为别人着想的高尚品质 教育家的实验是对学生品行的考查 三个小学生 尤其是小女孩 经受住了考验 课文的对话朴实 简 洁 意味深长 最能表现人物品质 从小女孩对同伴 和教育家说的话中 可以看出她临危不乱 处事果断 先人后己 文章分为教育家实验的准备 实验的经过和实验 取得成功的原因三个部分 叙述顺序清楚 结构明晰 第 2 页 共 8 页 这篇课文是对学生进行与人合作 先人后己的教育的 很好的教材 选编这篇课文的意图 是让学生读懂课 文内容 受到与人合作 先人后己的教育 通过动作 和对话体会人物的思想感情 2 教学目标的设定 基于我的教学理念和对教材的理解 我将本课的 三维教学目标设定为 1 知识与技能目标 能正确 流利地朗读全文 特别要读好小女孩所说的话 2 过程与方法目标 读懂课文内容 重点理解 课文部分词语的意思 如 不假思索等 3 情感 态度 价值观目标 体会小女孩在遇 到危险时 沉着冷静 先人后已的精神 并能体会团 队合作的重要性 3 教学重难点的确立 通过动作和对话体会小女孩在遇到危险时的沉着 冷静 并能体会团队合作的重要性 二 说教法学法 说教法 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的 行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 所以本课教学以读为主线 鼓励学生选择自己合适的 第 3 页 共 8 页 喜欢的方式阅读 引导学生在 尝试自学 引导自悟 训练自能 中自我感悟和体验 从而培养学生自主学 习 合作探究的意识和能力 本课的教学我采用 一 点突破法 重点抓住实验的成功需要什么条件这条 主线展开 说学法 在这篇课文的学习中 我指导学生进行小组合作 法 读思结合法进行学习 三 说教学过程 本课我用两课时进行教学 第一课时内容有 质 疑问难 初读感知 理清课文脉络 书写指导 第二 课时内容有 了解实验过程 联系对比体会小女孩的 精神 学文悟理 下面我来说说第二课时的教学过程 在第二课时的教学中 我设计了细读课文 了解 过程 精读课文 激发情感 研读课文 提升情感 拓展延伸 迁移情感这四个板块 细读课文 了解过程 1 我先要求学生通读全文 读懂实验过程及要 求 2 接着 我又让学生在四人小组内互相说说实 验的要求和实验过程 第 4 页 共 8 页 3 教学重点句 通过上面的读和讨论 我继续 引导学生了解实验的全过程 我问 同学们 就这个 实验以前失败过吗 你是从哪儿知道的 课件出示 这个实验我做过许多次 每次孩子们 都争着往外拉铅锤 结果铅锤都堵在瓶子口 一个也 拉不出来 出示了句子后 我先让学生读一读这个句子 并 试着找一找句子中写的哪个字决定了以前许多次实验 都会失败呢 我预设学生会说是 争 决定的 我接 着问学生 你能帮 争 换个词吗 能对 争 提问 题吗 我预设学生会问 为什么争着往外拉 铅锤 就拉不出来呢 他们为什么要争呢 在学生提问后 我随机交流预设中学生的提问 4 师小结 因为 争 所以以前的实验都失 败了 那这次实验又如何呢 精读课文 激发情感 1 在这个环节里 我首先让学生默读课文 找 找最让你感动的句子交流一下 我预设如下 课件先出示 女孩不假思索地说 有了危险 应该让别人先出去 释词 我引导学生读悟 体会 不假思索 要求 1 读准 假 的读音 第 5 页 共 8 页 2 并联系上下文理解 假 及 不假思索 的意思 联系课文 在解决了 不假思索 这个词语的意 思后 我问学生 小女孩不假思索的是什么呢 引读 有了危险 应该让别人先出去 联系生活 接着让学生联系自己的生活实际来说 说 什么话能够在不经过思考就能马上说出来的呢 为了加深对 不假思索 这个词的理解 我让学 生联系自己的生活实际 用 不假思索 说句话 关联上下文思考 接着 我问学生 同学们 你 还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去 的呢 学生交流后课件再出示 一个女孩低声对两个同 伴说 快 你第一 你第二 我最后 我指导学生读悟当时科学家的话 危险 快 上来 让学生体会当时的危险 小女孩选择了 我最后 就等于选择了什么 指导朗读 在学生的情感基础上 我引导 是啊 对于小女孩来说 有了危险 应该让别人先出去 的想法已深深地在她心里扎下了根 发了芽 所以 当教育家问她为什么要这样做时 她还用得着多考虑 吗 她可以想都不想就告诉这位教育家 引读 第 6 页 共 8 页 最后 师板书 先人后已 研读句子 提升情感 1 过度语 这次实验的成功了 因为小女孩能 在危险的时候 让别人先出去 让我们再来细细品读 3 至 6 自然段 细细体会还有没有另外的因素呢 2 交流想法 这里我的预设如下 过渡语 实验的成功 除了要有小女孩先人后已 的精神外 还需要三个学生的密切配合 我用课件出示 一个女孩低声对两个同伴说 快 你第一 你第二 我最后 三 字刚出口 三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来 指名学生读 接着 我问学生 如果这时你就是那个同伴 你 不服从安排 铅锤能顺利的提出来吗 如果你们就是 那两个同伴 你们都不服从安排 实验能成功吗 所 以这次成功靠一个人行吗 靠两个人行吗 它需要三个 人 并师板书 团结合作 指导朗读 我先问学生 我们该以什么样的语气 来读好 4 5 6 这三个自然段呢 我预设学生会说用 佩服 赞赏的语气来读 因为通过这件事 我们可以 看出三个孩子的团结协作 尤其是小女孩的先人后己 的精神很值得我们学习 顺势 我说 那就赶紧带着 第 7 页 共 8 页 你们独特的体验来读读 4 5 6 三个自然段吧 3 师小结 前面多次实验的失败 缺少的就是 而有了这些 就成了 拓展延伸 迁移情感 在这个环节里 我设计了两个小环节 1 让学生动笔写 把自己学了这篇课文后的感 受写下来 写好后再和大家交流一下 2 提供相关的资料 进一步让学生感悟 先人 后已 团结合作的精神 如神舟六号飞船能顺利升空 所需要的一切 说板书设计 先人后已 一次成功的实验 团结合作 我的板书重点针对本课故事背后的人文性进行设 计 凸显了我的教学重点 这样给孩子提供了一个理 解文本的平台 有