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第 1 页 共 4 页 游褒禅山记游褒禅山记 教学设计之一教学设计之一 在新教材里这是一篇自读课 但考虑到学生自读 有一定困难 而且这一课在写作方法和前面的 兰亭 集序 与 赤壁赋 有很多可以通过比较加强认识的 地方 而且在内容上也有指导意义 所以准备进行讲 读 计划来两课时完成 准备教授的内容 1 这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记 叙顺序 先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游 的四人 这是在写法上的有意安排 因为王安石所要 强调的是在这次失败的游览中所悟出来的 个人准则 因此上 游褒禅山记 重在游览过程与感受过程的 叙述最后得出结论 使用的是 依事说理 的方法 符合 知 思 悟 行 的认知过程 2 游 由经历的事情而生感慨 再由感慨进 一步上升到理性的思考从而得出自己的观点 最后写 下文章作为自己行动的指南 知 思 悟 行 过 程很明显 3 与 兰亭集序 的比较 兰 尽兴而悲 游 败兴而悟 第 2 页 共 4 页 可以说明 无论是尽兴还是扫兴 都可以对人有 所触动 都会使人有所收获 从而可以引申出我们日 常生活中只要注意关注我们的生活经历 一样会像 游 文中提到的 古人 一样观万物而有得 4 与 赤壁赋 的比较 赤 触景生情 取景论理 事简议多 游 依事说理 事理各半 赤 则是淡化过程重在以主客问答的形式向我 们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会 不突 出思考的过程 另外 两位辩手都是从眼前环境中取 材 客是取地点而生情 苏子则是水月达理 同出一 景 却又各富理趣 确实是佳妙之作 游 由经历的事情而生感慨 再由感慨进一步 上升到理性的思考从而得出自己的观点 最后写下文 章作为自己行动的指南 知 思 悟 行 过程很 明显 教学目标 1 理解文中作者的观点 学习本文的写作技巧 2 引导学生以作者的论点考察自的生活学习 3 通过比较加深本单元课文的理解 计划用时 第 3 页 共 4 页 两课时 教学步骤 1 作为复习与铺垫 齐读 赤壁赋 2 导入课文 3 学生默读 齐读课文各一遍 4 疏通课文大意 找出重点段落 分析作者观 点 5 与 兰亭集序 比较 明确相关内容 6 与 赤壁赋 比较 明确相关内容 第一课时 完成了 赤壁赋 的诵读 由王安石 变法导入 完成课文诵读 梳理了课文第一 二段 没有翻译 让学生注重注释 互相补充理解课文 在 讲授中 调动了学生游览的经历 第二课时 结合学生的实际情况 详解 志 力 不随以止 无物以相之 的关系 进 行与 兰 的比较 强调了对失败经验的汲取是更为 重要的 举了 爱迪生在发明灯泡时面对几百次失败 说 我已经知道了这几百种材料不适于做灯丝 的 例子 进行了与 赤壁赋 的比较 通过三篇文的差 异比较 总体强调 文章的形式要服从于所要强调的 内容 材料的安排应以感受最深 最突出的内容为中 心 第 4 页 共 4 页
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