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情境教育对幼儿的影响情境教育对幼儿的影响 导语 在幼儿 园语言教育活动中 教师有意识地设计语言教学的情境 优化语言 教学 便于在情绪上感染幼儿 为幼儿提供尽可能丰富的 语言环境 促进幼儿智力和语言能力的发展 一 环境是课程设计与实施的要素 我国学前教育课程的本质是 学习者在教育者有意识指导下 与教 育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活 动 我们不难看出它强调了教育的三要素 学习者 教育环境和教 育结果 二 环境是最佳的 记录 之一 如果幼儿园的环境具有生机 幼儿的生命也将富有活力 因为 环境 对幼儿的行为和发展之所以具有价值 不仅因为他是影响儿童发展的 因素 而且是因为儿童在环境中通过自身的活动 就获得了应付环 境变化的方式和能力 并对环境也起到了影响甚至改造作用 幼儿 就是在与环境的互动中发展的 三 环境是 第三位老师 首先 环境应具有教育的功能 其次 环境具有相关性 它能把引起 幼儿相互经验的各种的因素结合在一起 构筑新知识 再次 环境还 具有弹性 它应根据幼儿的需要不断变化 也就是前面所说的让幼 儿与环境 对话 四 环境是幼儿社会性发展的关键因素 儿童心理学表明 学龄前儿童处于自我中心阶段 正是社会化的起 步 急需在与同伴交往中学习理解他人 认识自我 把握自己在群 体中的地位 摆脱自我中心 一 文化折射原则 学校的环境应呈现出当地的文化风情 从材料器具的使用以及呈现 在墙面上的装饰 都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地 方特色 如大班幼儿教师利用我们的家乡 嘉善 她所具有的独特水乡韵味 进行了主题教育活动 美丽的嘉善 我爱你 幼儿园内每一件具有嘉善文化特色的东西都源自于幼儿 及他们家庭的收集 八珍糕 状元糕 熏毛豆 汾湖蟹 大云鲜切 花 西塘黄酒 这些幼儿和家长从家里带来的材料创造了一种独特 的文化 二 年龄和发展原则 对于不同年龄的幼儿 环境创设的具体要求就有所不同 要尽量符 合幼儿年龄特征和发展需要 如在小班教室里放置相对较多的无结 构玩具 还有扮演娃娃家的空间 在年龄大一些的幼儿的班级里 放 置较多的能进行探索和实验的器材 三 时间和空间原则 幼儿园应该为幼儿提供一个安静 不急促的活动步调 一种安全 自尊和解决问题的环境 正如马拉古奇说的 我们必须尊重成熟的时 间 发展空间 使用工具的时间和了解工具的时
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