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第 1 页 共 3 页 八年级下册八年级下册 马说马说 教学设计教学设计 2 2 教学目的 通过学习 认识封建社会人才被埋没的根本 原因 在把握文章中心的基础上 了解托物寓意的 写法 通过多种形式的诵读 训练学生的文言语感 逐步加深对课文的理解 达到当堂背诵的效果 教学重点 有步骤的诵读训练 托物寓意的写法 教学过程 一 导入 讲述伯乐相马的故事 引出课题 二 初读课文 疏解文意 教师范读 学生对照课文注释小声读 指名学生朗读 要求读得通顺 语音正确 不读破句 针对学生朗读情况 教师适当点拨 第 2 页 共 3 页 学生齐读 三 再读课文 推究文理 教师提出讨论题 学生分组讨论 文章一开头 作者是如何阐述伯乐和千里马 之间的关系的 世有伯乐 然后有千里马 千里马常有 而 伯乐不常有 没有遇见伯乐 千里马的命运会如何 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以 千里称也 千里马的才能为何被埋没 其根本原因是什么 食不饱 力不足 才美不外见 食马者不知其能千里而食也 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的 痛苦的 且欲与常成等不可得 安求其能千里也 作者是如何痛斥食马者的不知马的 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不 能通其意 执策而临之 曰 天下无马 文中的哪句话点明了中心 其真不知马也 学生交流讨论结果 教师从旁指导 第 3 页 共 3 页 在此基础上 再读课文 要求读得流畅 语 气 重音 停顿和速度得当 同桌间互相听读 指名学生朗读 全班学生齐读 四 三读课文 品味意境 三段文字都用一个也字收住 它们分别表达 了作者怎样的感情 无限痛惜 愤怒谴责 深刻嘲讽 作者所说的食马者 伯乐 千里马仅仅是指 传说中的人和物吗 食
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