语文人教版三年级上册《让对话更精彩》.docx

习作教学言由心生对话描写教案习作要求：1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教具准备：多媒体课件教学流程：1、 谈话导入，拉近距离。2、 例文展示，学生发现。3、 师生共同探讨提示语位置变化及标点符号变化。4、 例文展示，如何将提示语写具体。5、 妙笔生花，根据对话材料，写片段。6、 评讲作文。7、 小结。8、 课后作业。师：同学们，你们好，我姓程，叫程晓娟，来自大路小学。欢迎我来为大家上课吗？”生：欢迎！师：谢谢！那我们上课！刚刚老师通过与同学们的对话，让大家熟悉了我的基本信息，这节课我们要讲的就是对话描写（对话描写） 同学们，言为心声。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。那怎样来写好对话描写呢？我们一步一步来，刚刚与同学们的对话老师把它写下来了，想不想看看老师怎么写呢？生：想，（幻灯片）师：同学们，老师是怎么写这段话的呢？生：师：我已经感觉到你心里是很明白的，这段对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。这样写看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？生：(幻灯片）师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？我们来对比一下（幻灯片）生：提示语的位置变了。 提示语位置有四种变化，老师用形象的方法帮大家归纳了一下。（幻灯片）这样好记吗？那标点符号怎么变？有同学能自己总结吗？（幻灯片）说的很正确，我们再来加深印象。（标点符号正确）现在来考考大家（幻灯片）当当小法官。看来大家都掌握的不错，是啊，作者把提示语一会儿放前面一会儿放后面，一会儿放中间，有的时候还干脆省略。这样啊，就让我们的对话更加灵活而不呆板，这叫错落有致，我们经常说行云流水、灵动的文字，就是因为变化赋予了文字的美感。变化就是艺术板书：位置 （灵活）。所以一定要记得变化哦！这里还有我们的一项小小的权利呢， 记住：提示语的位置由你作主。师：好同学们，如果我们把提示语当成一朵花的花蕊，我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了，接下来，我们再来看看提示语本身可不可以变呢，找到了它的特点我们就找到了它的另一片花瓣。师：提示语就是谁说的，谁怎么说的，一般情况下都有个生：“说”字 师：对！这是大家的共同发现。仔细地看看，你还有什么发现？生：还有的没有用“说”字。这里，“接过话茬、嚷嚷”就没用“说”字。师：真好！那你们头脑里面一定有很多表示“说”的词语。说来听听（问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃。）师：是不是所有的提示语里面都有表“说”的词儿呢？让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的神态和动作，这就是汉语语言的博大精深和魅力所在呀！师：哎哟，你们真不简单呃，找到了一朵漂亮的花。这样漂亮的花它应该还有一片叶子，好花还需绿叶扶嘛！ 师：这片叶子就藏在这段对话里，看看老师在写多人对话时怎么写的？生：分段写。 师：多人对话最好分段写。 师：你知道分段写的好处吗？（请刚才回答问题的孩子接着回答）生：清晰。 师：对了，这样看起来呀，明朗、清晰、舒服，一目了然。除了这个，这里还有个小秘密呢，是全国特级教师于永正老先生告诉我的，我也悄悄地告诉你们，一般人我不会告诉他，这样一分段呀，文章显得特别长。这样一说，你肯定就记得牢了。 师：当然分段还要合理，你不要把一句话硬掰成两段来写。 板书：分段（合理）师：孩子们，现在正是丁香花开放的季节，这样的花我为你们每人准备了一朵。请接受我送你们的花吧。我们一起来回忆我们刚才寻找花瓣的过程。写人物对话不光写出谁说，除了恰当选用表“说”的词语，有的时候干脆就不用呆板的“说”字，用一些表动作、语气跟神态的词或句子就代替了。仅仅这样还不够，还要注意使用自己的权利，提示语位置由你作主。标点要正确，还要 分段写。我们要让人物语言更加的个性、鲜活，还要增加一些积累才行。（教师再为提示语这朵花画上一片小叶子） 师：接受我送你们的花了吗？生：接受了。 师：我相信你们在下面的小练笔过程中一定会“妙笔生花”。三、学生写情境对话。（教师相机指导学生习作，重点