浅谈设问、探究、答疑三步教学法论文

浅谈设问 探究 答疑三步教学法论文浅谈设问 探究 答疑三步教学法论文 摘要 三步教学法运用得好 政治教师驾驭课堂教学的水平就会提 高 教师的主导作用就更能得到体现 同时三步教学法的运用会促 使每位政治教师不断适应当前素质教育的要求 先学后教 以学定 教 从而提高自身素质尤其是驾驭教学的技巧和业务研究能力 同 时也体现出学生是学习的主人的思想 让他们在有限的时间内合作 学习 有效学习 实现教学效益的最大化 关键词 设问 探究 答疑 步骤 误区 现在使用的高中思想政治课教材非常适合当前素质教育的各种要求 无论是教学设计还是每节课案例的编排 课后思考题的布置 都 别具匠心 恰到好处 特别是在教材开头 设置了与本节课相联系 的情境 巧妙提出问题 这就为推行三步教学法提供了前提 一 实施三步教学法的意义 1 三步教学法使教学目标进一步明确 并且分解到每个具体问题当 中 使师生互动更有针对性 保证在每节课堂教学时间内集中精力 解决具体问题 这样就能尽可能提高课堂教学效率 2 事实证明 问题是促进学生自觉学习的最大诱因 在高中思想政 治课堂上巧妙地组织适当的问题 不仅可以激发学生的求知欲和认 知动力 调动学生认识与解决问题的积极性 充分发挥学生在课堂 上的主体作用 而且有助于学生摆脱接受新鲜事物时思维上的定势 使他们在探究问题的活动中更具想象力和创造力 3 实施三步教学法可以突出政治教师在课堂教学中的主导作用 在 整个教学过程中 大胆提出各种问题 从不同角度 不同层次加以 分析 以至最后圆满解决 主要是学生自己通过自主学习 相互探 究来实现 教师的作用更多地趋向于引导 点拨 总结 归纳 三 步教学法运用得好 政治教师驾驭课堂教学的水平就会提高 教师 的主导作用就更能得到体现 同时也体现出学生是学习的主人的思 想 让他们在有限的时间内合作学习 有效学习 实现教学效益的 最大化 二 三步教学法的实施步骤 三步教学法运用到高中思想政治课堂教学中 其基本程序是 提供 问题情境 引导学生提出并探究问题 启发学生分析和解决问题 具体步骤如下 1 思想政治课教师必须熟悉教材 根据教学目标和教学内容设计几 个主要问题 这样一方面能帮助学生理清课堂教学的主线 另一方 面能让学生进入到问题情境之中 激发学生思维 启迪学生智慧 从而引导学生探索更多的新问题 2 教师要引导学生通过自主阅读教材及教辅材料发现并提出新问题 3 发现并提出问题的最终目的是使学生在不同的情境下学会分析问 题 及时归纳和总结 不断创新提高 掌握解决问题的方法 针对 学生提出的不同观点 教师在课堂上不应立即做出肯定或者否定的 结论 而要让学生充分自由地发表见解 引导学生从合作学习和相 互探究中获得正确的认识 从而形成完整的结论 三 实施三步教学法需要师生共同参与 打造优质高效课堂 1 培养善于提问题的习惯 强化师生的问题意识是三步教学法成功 的前提条件 问题产生于 好奇心 和 怀疑精神 教师要保护 引导并激发学生对新情况 新变化强烈的好奇心 从而另辟蹊径 突破传统观念 大胆创新 2 打造良好的课堂氛围 为探究创造条件 有效地实施三步教学法 就要激发学生发现问题 寻根究底的胆量和勇气 所以教师要通过 有效的方法创造积极 和谐 愉快 活泼的课堂氛围 以消除学生 的拘束感 解除学生的戒备心理 3 答疑要充分发挥教师的主导作用 教师的主导作用主要体现在四 个方面 一是精心准备供探索的材料 二是组织有效的问题 三是 启发学生思考 解答疑问 四是总结归纳 分析评价 四 实施三步教学法需要克服的误区 1 设问问题或难或易 激发不了学生的兴趣 问题太简单 学生脱口而出 只是从老师到学生机械的重复 这样 的问题不仅不能激发学生的学习兴趣 更不能激活学生的思维 而 提出的问题太难 同样激发不了学生的学习兴趣 就如同小孩子摘 苹果一样 树上的苹果很高 孩子即使跳得再高 离目标也还是很 远 那么他就可能会对苹果失去信心 2 问题多而不精 使探究失去意义 教师提问过多 又过分关注教学进度 就会失去探究的意义 而且 影响教学目标的达成 由于问题太多 而且又要关注教学进度 不 少教师往往把一长串问题同时抛给学生 很少考虑到解决不同问题 的必要背景 也不考虑学生思考问题的心理因素 再加上解决问题 的时间不能保证 结果常常致使学生对问题的思考是夹生的 肤浅 的 3 答疑唯 标准答案 是从 无视学生思维活跃的现象 政治课除了一些大是大非的政治问题 学习本是具有主观性 创造 性和开放性的学习 一味尊崇标准答案 削足适履 只能使学生创 造力萎缩 最终将引导学生走向思维僵化 4 教师在答疑时包办现象严重 学生仍是被动接受 从 满堂灌 到三步法教学是教学的一大进步 一定程度上调动了 学生学习的积极性 但相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线 索 主要教学内容仍由教师讲解完成 就整个思维过程看 学生仍 是被动的接受者 或者有人把问题紧紧攥在手中 引导学生围着自 己的思维转 看起来学生在积极思考回答 实际上还是被老师 牵 着鼻子走 课堂的主人仍是教师 三步教学法在平时的教学实践