我对减负的理解和看法

我对减负的理解和看法我对减负的理解和看法 教师教师 李西辉李西辉 减负对学生来说 并不是丢掉书包 少学习或不学习 对学校 来说 也不是大量的减少学习的内容 因此 搞清减负的真正实质 是学生和学校都要首先认识的问题 只有从真正意义上理解减负 才能切实把教育教学落到实处 才能使素质教育真正从应试教育中 脱胎换骨出来 但从目前的情况来看 减负落实的好像不是太好 具体表现在 1 许多学校还保留着原有的那种填鸭式教学 仍以数量来支配质量 2 学生在没有真正理解减负的前提下 抱着自己所理解的减负思想 当面对更为复杂的学习内容时 压力更大 无所适从 因此 不管是教师还是学生 都应该在理解了减负的真正实质 下 再去站好自己的岗位 这样 我们才能把减负落到实处 才能 真正把学生沉重的书包从思想上卸下来 就我的理解 减负实质上就是要提高学习效率 把原来用很长 时间完成的事 现在能用较短的时间完成 这才是真正意义上的减 负 就这一点 只要翻开学生的书包不难发现 尽管整天说减负 但是学生学习的内容却越来越多 因此 只有提高学习效率才能达 到真正意义上的减负 减负不是把我们变的简单 而是把我们变得 会学习 爱学习 下面 我就教师和学生在减负方面应该怎么做 做些什么 谈 一下我的看法 作为教师 我想从以下几方面来做 教法 学生 毕竟年龄较小 好玩好动仍是他们的天性 因此 作为 教师我们要打破原有的那种枯燥的教学模式 取而代之的是富有故 事性 趣味性的教学 这样 学生不但爱学 而且易懂 易记 还 能极大的提高学生的学习兴趣 激发他们思维的主动性和创造性 让学生在快乐中学习 在学习中享受快乐 二 备法 俗话说 授人以鱼 不如授人以渔 因此 作为教师教给学生 解题的方法是为学生减负的另一个关键 日常的教学工作发现 我 们的学生这一点还很差 经常是只为做题而做题 整天在书山题海 中遨游 却只见树木不见森林 而要改掉这一点 就要求教师在备 课上要有一定的扎实性 首先 要弄清课本内容的内涵和外延 每 一个概念 每一个习题 甚至每一句话 有时就要像一位解剖医生 一样 把每一个问题都要解剖的支离破碎 这样 才能清晰的把每 一个问题传递给学生 学生也才会易懂 易记 其次 要阅读课本 和资料上大量的习题 并归纳题型 总结方法 这样 学生只要认 真做几个题 就会做所有这一类题 也才从真正意义上达到了减负 的目的 比如 在求函数表达式时 我归纳了以下步骤 1 观察或分析要求的函数表达式中含有的参数个数 2 根据参数个数寻找对应个数点的坐标 3 将点的坐标代入要求的函数表达式中去 建立方程或方 程组 并解出参数值 4 将解出的参数值还原到要求的函数表达式中去 得到要 求的函数表达式 再比如 在公式法解一元二次方程时 我归纳了以下步骤 1 化方程为一般形式 找准 a b c 2 计算 b 2 4ac 比较它和 0 的大小关系 3 当 b 2 4ac 0 用求根公式求解 当 b 2 4ac 0 时 方程无实数根 作为学生 我也想说应该注意的几方面 一 思想认识要正确 许多学生误认为减负就是要从数量上减轻学生负担 在这种 错误思想的支配下 当面对并没有减少甚或更多的教学内容时 顿 时感到压力颇大 无所适从 因此 作为学生要清楚的认识到 减 负是要求学习效率的提高 是要把自己的精力有效的集中起来 要 用尽量短的时间完成更深更广知识的学习 减负不是丢掉书包 把 我们变成快乐的白痴 减负是把自己变得轻松的同时 又要变得更 加智慧 二 学习方法多思考 有句话说的好 劈柴不照纹 累死劈柴人 读死书 死读书 成功的人有 但不比比皆是 我们也不提倡 尤其在现在减负形式 的要求下 学生如果还是那一套老办法 自然就会难以应对更为紧 张的学习内容 那么学生又何来减负 因此 在学习的过程中 学 生要变得会学习 巧学习 要懂得善于归纳 善于终结 这样既能 轻松的获得知识