染色体变异--参赛教案

1 全国中小学全国中小学 教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选优秀教学案例评选 教案设计教案设计 1 1 教案背景教案背景 1 向学生 中学 小学 2 学科 生物 2 课时 1 课时 3 课前准备 一 上节课内容 二 多媒体辅助教学课件 图片 小黑板等 三 利用网络 课本等资源预习染色体变异并完成同步导学的自主预习部分 二 教学课题二 教学课题 染色体变异 本节内容是以基因在染色体上以及基因突变为基础的 为以后的学习奠定基础 三 教材分析三 教材分析 本节内容包括 染色体结构的变异 和 染色体数目的变异 该内容是以基因 在染色体上以及基因突变为基础的 而 染色体结构的变异 与人类遗传病有关 染色体数目的变异 与单倍体 多倍体育种关系密切 为以后的学习奠定基础 教学重点教学重点 染色体数目的变异 教学难点教学难点 1 染色体组概念 2 二倍体 多倍体和单倍体概念及联系 教学目标教学目标 1 知识目标 说出染色体变异的基本类型 说出染色体数目的变异 2 能力目标 通过对具体实例 概念的辨析和对比 认识单倍体 二倍体和多倍体之间的关 系 3 3 情感目标 情感目标 a 过单倍体和多倍体育种学习 对学生进行科学价值观教育 b 可介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就 培养学生勇于探索 仔细 观察 勤于思考 实事求是 严谨论证的科学态度和钻研精神 2 c 鼓励学生利用网络 搜集相关知识 对所学的内容有初步的了解 满足学生 的 求知欲 培养学生的信息素养 学会查找信息 利用信息 四 教学方法四 教学方法 自学质疑 小组讨论 合作探究 交流展示 精讲点拨 师生总结 五 教学过程五 教学过程 环节名称教师活动学生活动设计意图 1 复习 2 引入新课 3 染色体变 异的类型 染色体结构 的变异 问题 生物可遗传的变异有哪三 个主要来源 通过细胞有丝分裂 减数分裂以 及受精作用的学习 我们知道每 种生物的染色体数目及染色体形 态是稳定的 从而保持了遗传性 状的相对稳定性 然而一切事物 都是变化的 染色体也不例外 当自然条件和人为条件发生改变 时 染色体的结构或染色体的数 目可以发生改变 从而引起生物 性状发生改变 今天 我们来学 习这方面的内容 问 什么是染色体变异 问题 在预习的基础上回答基因 突变和染色体变异的异同 人类的许多遗传病是由染色 体结构改变引起的 例如 猫叫 综合症是人的第 5 号染色体部分 缺失引起的遗传病 因为患病儿 童哭声轻 音调高 很像猫叫而 得名 猫叫综合症视频 s view j7xO3sey Z4 猫叫综合症患者的两眼距离 较远 耳位低下 生长发育迟缓 而且存在严重的智力障碍 问题 染色体变异的类型及其后果 一般来说 每一种生物的染色 体数目都是稳定的 但是 在某 些特定的环境条件下 生物体的 染色体数目会发生改变 从而产 生可遗传的变异 这类变异属于 回忆上节课的内 容 理解 阅读并思考 小组合作讨论 到讲台前展示本 组的成果 观看猫叫综 合症的视频 展开讨论 并回 答问题 完成探 究活动 并进行 交流和表达 理解 温故知新 利用学生已 有的知识激 发学生的求 知欲 引导学生阅 读 培养学 生 自主能力 比较基因突 变和染色体 变异 加强 对新概念的 理解 培养 学生的语言 表达能力 激发兴趣 考察学生利 用信息的能 力和分析问 题的能力以 及合作的能 力 3 染色体数目 的变异 4 染色体组 5 二倍体和 多倍体 染色体数目的增减 染色体数目 的变异可以分为两类 一类是细 胞内的个别染色体增加或减少 例如 21 三体综合症就属于这一 类 21 三体综合症视频 id XMzQyNzgzNjIw html 21 三体综合症简介 21 三体 综合征又叫先天愚型 患者比正 常人多了一条 21 号染色体 智 力低下 身体发育缓慢 50 的 患者有先天性心脏病 我国人口 中 21 三体综合征的患者估计不 少于 100 万 学生看书 并要求能叙述自己对 染色体组的理解 染色体组 在大多数生物的体细 胞中 染色体都是两两成对的 例如 果蝇有 4 对共 8 条染色体 看课件上的图片 这 4 对染色 体可以分成两组 每一组中包括 3 条常染色体和 1 条性染色体 就雄果蝇来说 其中的一组包括 X 另一组包括 Y 在精子形成的 过程中 经过减数分裂 染色体 的数目减半 所以雄果蝇的精子 中只含有一组染色体 X 或 Y 这一组染色体 中的 4 条染色体 形状和大小各 不相同 问题 同源染色体和染色体组有 何差异 几乎全部的动物和过半数的高等 植物都是二倍体 体细胞中含有 三个染色体组的个体 叫做三倍 体 比如香蕉 体细胞中含有四 个染色体组的个体 叫做四倍体 比如马铃薯 多倍体在植物中广 泛地存在着 在动物中比较少见 问题 观看视频 21 三 体综合症 阅读问题 探讨 内容 进行相关的讨论 看课件理解 小组讨论 小组 选代表到前面展 示本小组的成果 观看多倍体实例 的幻灯片 思考教师提出的 问题 学生回答 学生 评价 以现实生活 中的事例激 发学生的兴 趣 加强对 知识的理解 培养学生阅 读 理解能 力及对知识 转化能力 培 养小组协作 精神 交流 与合作能力 用多媒体激 发兴趣 培养学生解 决问题的能 力和合作精 神和语言表 达能力 增强感性认 识 通过学生已 有的经验引 导学生构建 新的知识 4 6 人工诱导 多倍体在育种 上的应用 7 单倍体 1 21 三体综合征的患者是不是多 倍体 为什么 2 多倍体产生的主要原因 染色体数目加倍也可以发生在 配子形成的减数分裂过程中 这 样就会产生染色体数目加倍的配 子 如二倍体生物产生二倍体配 子 染色体数目加倍的配子在 受精以后也会发育成多倍体 与二倍体植株相比 多倍体植株 的茎秆粗壮 叶片 果实和种子 都比较大 糖类和蛋白质等营养 物质的含量都有所增高 例如 四倍体葡萄的果实比二倍体品种 的大得多 四倍体番茄的维生素 C 的含量比二倍体品种的几乎增 加了一倍 看课件上的图 无籽西瓜的培育视频 b 20108546 1591994745 html 因此 人们常常采用人工诱导多 倍体的方法来获得多倍体 培育 新品种 问题 人工诱导多倍体的方法 问题 为什么不能用秋水仙素处 理成熟的植株 对 单倍体 的理解 首先必须 对 体 字理解 即个体 其次 根据概念来理解单倍体 即 体 细胞中含有原物种配子染色体数 目的个体 换言之 即 由某 物种的配子发育而来的个体 就 是该物种的单倍体 这就是说 单倍体这个词语中的 单 有 可能是 或 或 等等 单 倍体的体细胞中有可能是一个染 色体组 也有可能是两个或更多 个染色体组 问题 1 能不能认为人类的精 子和卵细胞是单倍体 为什么 2 能不能说体细胞中含有一个 染色体组的个体就是单倍体 如 果不能 试举一反例 阅读理解 阅读思考回答 小组之间可以抢 答 讨论 归纳 总 结 小组讨论 并展示本组的成 果 理解 培养阅读能 力 激发学习的 兴趣 培养学生发 现问题 解 决问题的能 力 培养学生的 发散思维的 能力 5 8 单倍体在 育种中的应用 9 归纳总结 在自然条件下 玉米 高梁 水 稻 番茄等高等植物 偶尔也会 出现单倍体植株 与正常的植株 相比 单倍体植株长得弱小 而 且是高度不育的 但是 它们在 育种上有特殊的意义 育种工作 者常常采用花药离体培养的方法 来获得单倍体植株 然后经过人 工诱导使染色体数目加倍 重新 恢复到正常植株的染色体数目 用人工诱导方法得到的单倍体植 株 不仅能够正常生殖 而且每 对染色体上的成对的基因都是纯 合的 自交产生的后代不会发生 性状分离 因此 利用单倍体植 株培育新品种 只需要两年时间 就可以得到一个稳定的纯系品种 问题 除单倍体育种外 还有没 有其他获得纯种植株的方法 单 倍体育种有什么样的优势 单倍体育种视频 ml 引导学生对本节内容进行总结引导学生对本节内容进行总结引导学生对本节内容进行总结 展开讨论 并回 答问题 完成探 究活动 并进行 交流和表达 学生自己归纳总 结 将所获取的 信息于生产 实际相结合 培养学生阅 读 理解能 力及对知识 转化能力 培养小组协 作精神 交 流与合作能 力 对所学过的 内容加强巩 固 10 练习反馈 教师按照 PPT 上试题难度排成 第一关 第二关 第三关 第四 关 第五关 让学生自由闯关 做题闯关 培养学生应 用知识解决 问题能力 6 六 板书设计六 板书设计 染色体变异 一 染色体结构的变异 二 染色体数目的变异 三 多倍体在育种中的应用 四 多倍体在育种中的应用 七 教学反思七 教学反思 本节内容是高中生物教材的重点和难点 我觉得本节在细节问题上处理较好的 是染色体的概念 本人摒弃了老师干讲的单一教学 大胆的组织学生演示 形象生 动的学习了染色体组等有关知识 同时让学生联系大家比较熟悉的人类的染色体的 形态和数目进行分组讨论 进一步理解染色体组的概念 最后又设置了相关的巩固 练习进行巩固 收到了较好的教学效果 在教学过程中也发现了两个方面的问题 第一 学生已有的认知基础较薄弱 教学时应注意由浅入深 降低学生的认知难度 第二 学生发散思维能力需