低年级学生倾听能力的培养

低年级学生倾听能力的培养低年级学生倾听能力的培养 武鸣县宁武镇长安小学 农凤梅 内容摘要内容摘要 倾听 就是细心听 用心听 耐心听 这是一种能力 一 种态度 更是一种习惯 如果教师在教学过程中有目的 有方法地培养学生学会倾 听的能力 就会使课堂教学焕发出独特的魅力 因此 只有顺应儿童的心理 巧妙 地创设各种有利于孩子倾听的情境 才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然 地倾听 只要教师做一个有心人 一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法 本文 从课堂细节入手 试从这些方面去分析 探讨如何让学生在课堂上养成认真倾听的习 惯 总之 培养学生的倾听能力 使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生 不可估量的作用 会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用 关键词关键词 低年级学生 倾听能力 习惯养成 倾听 就是细心听 用心听 耐心听 这是一种能力 一种态度 更是一种 习惯 倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义 的能力 如果教师在教学过程中有目的 有方法地培养学生学会倾听的能力 就会 使课堂教学焕发出独特的魅力 那么在低年级语文教学中 应如何培养学生的倾听 能力呢 以下是我从课堂教学中如何培养学生的倾听能力的一些认识 一 低年级学生倾听能力的缺陷一 低年级学生倾听能力的缺陷 1 1 不爱听 以自我为中心不爱听 以自我为中心 小学生的特点是好动 表现欲强 绝大部分学生喜欢别人听自己说 而没有耐 性去听别人说 甚至认为别人说的都不对 只有自己说的才是对的 以自我为中心 因而就不在乎别人说什么怎么说 只关注自己有没有机会发言 他们不喜欢听别 人说话 在别人才刚开始说话时 他们就喜欢迫不及待地插嘴进来 2 2 假假 听听 很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的 双手平放在课桌上 身子挺得笔直 眼睛盯着教师或黑板一动也不动 其实 这就是 假 听 因为学 生如果真的在认真倾听 就不可能会有时间去注意手应该怎么放 身子应该怎么样 学生之所以要 假 听是为了引起老师的注意 渴望得到老师的肯定 表扬 3 3 记忆力强 遗忘率也高 记忆力强 遗忘率也高 一次 我在教学到查字典的知识时 要求全班学生都把字典带来 才能开始上 新课 结果 第一天上课时只有 1 2 的学生带来 第二天上课时有 2 3 的学生带了 可是一直到第三天 还是有两个同学给忘了 其实这是很自然的现象 因为儿童的 记忆力虽然很强 但他们的遗忘率也是很高的 大人们常说孩子 左耳进 右耳出 说的也就是这点 二 二 低年级学生倾听习惯的养成低年级学生倾听习惯的养成 1 1 教师以身作则 树立倾听的榜样 教师以身作则 树立倾听的榜样 倾听是教师与学生沟通的基本技巧 也是在沟通中认识了解的第一步 优秀的 教师无一例外都是耐心的倾听者 小学生的向师性强 老师的一举一动都会带给孩 子潜移默化的影响 所以要求学生养成倾听的好习惯 老师首先要做一个耐心 专 心 悉心的倾听者 当学生在发言的时候 老师首先应带头专心倾听 无论学生发 言的质量如何 绝不在学生发言的时候做其他事 让学生把话说完 不轻易打断学 生的发言 并在此基础上进行适当的指导和适度的评价 课后与学生谈心 受理学 生的 告状事件 时 也要注意耐心听取学生的讲话 给孩子一个展现个人思维的 机会 教师的 倾听 一方面有助于教师及时了解学生的认知水平 有针对性地调 整教学 同时也是对学生人格的一种尊重 帮助学生树立学习的自信 这样一来 既达到了课内外相互交流的目的 又给学生营造了良好的倾听氛围 教师这种认真 倾听学生说话的习惯 给学生养成倾听习惯 树立了榜样 2 2 营造安静和谐的倾听氛围 营造安静和谐的倾听氛围 生活就是一个 活的课堂 在课堂中创设一定的生活情境 让学生仿佛置身 于现实生活的场景中 不仅可以唤起学生的回忆 同时也为学生学会倾听创设了情 境 创设生活化的情境 能吸引孩子的注意力 学生在熟悉的生活情境中 就不知 不觉去倾听他人的话语 噪音 光线不足 环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影 响 因而教室的布置 课桌椅的摆放 地面的整洁 学习园地等都要有利于学习 有利于学生的倾听 3 3 激发倾听兴趣 激发倾听兴趣 兴趣永远是学生最好的老师 倾听对于好动 活泼的儿童来说无疑是无趣的 但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣 小学生最容 易受到情感因素的感染 课堂枯燥乏味 学生的注意力肯定容易分散 那 倾听 也就成了 无源之水 因此 只有顺应儿童的心理 巧妙地创设各种有利于孩子 倾听的情境 才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听 而对于低年级 的学生来说 奖励和游戏最能够引起他们的兴趣 1 1 奖励倾听 奖励倾听 在给学生们上的第一堂语文课上 我 一不小心 说错了一个词 坐在第二排 的一个女孩又轻又急切地说 老师错了 正是这句话给了我一个良好的机会 当 我把一张美丽的贴画贴在她的额头时 全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕 于是 我告诉这群孩子 倾听是最好的学习方式之一 我把一个大大的 听 字写在了黑 板上 学生们惊叹 好大的听字 是的 我要把这个大大的 听 字写进孩子们 的心中 在以后的教学中 我从不停止对学生倾听的奖励同时 奖励要注意及时性 公正性和频繁性 因为只有这样 才能促成学生倾听习惯的养成 才能保证学生倾 听能力的可持续发展 2 2 让学生在游戏中倾听 让学生在游戏中倾听 儿童的生活离不开游戏 倾听虽然是枯燥的 但只要加入那么一点游戏的成分 学生的兴趣就骤然而起了 例如 猫捉老鼠 就是让学生从老师所读的一些词 语中找出一个不同类的 因为有了这个好听的名字 学生们听起来就特别来劲 再 如 传悄悄话 教师对第一个同学说一句话 然后由他依次传给最后一个同学 最后一个同学再将这句话说给老师听 如果没有说错 可以获得 小小邮递员 的 奖章 总之 只要教师做一个有心人 一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法 4 4 优化倾听内容 优化倾听内容 生活中 人们都很喜欢音乐 但如果光碟被损坏了 播放效果不好 还有谁愿 意去听 同样的道理 在语文教学中 要想让学生养成认真倾听的习惯 就应该提 供给学生良好的倾听内容 1 1 优化教师讲课 优化教师讲课 孩子对于喜欢的老师上的课和自己感兴趣的课听得会更认真 思考也会更积极 些 所以 教师的讲课是否精彩 将直接影响学生的倾听兴趣 因此 教师的教学 语言应该具备 趣味性 条理性 教师要善于发挥自己的声音优势 对于不同的教 学环节 我们可以根据语速 声高的不同来加以区别 小学生注意力维持时间比较 短 课堂教学中 教师要选择一些学生感兴趣的话题 还要适时地组织几个活动高 潮 不断地多角度多层次地吸引学生的注意力 丰富的日常生活是孩子们永恒的话 题 教师应紧密联系生活实际 拓展时空 再现多彩生活的一时 一事 一物 让孩子们触发灵感 激发兴趣 2 2 优化学生发言 优化学生发言 低年级的孩子年龄小 无意注意占优势 有意注意有待培养 现代心理学已证 实 即使是同一个人 不同时期不同背景下 其注意力保持的时间长短及注意点分 布情况也不同 要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注 聚精会神是不可能的 现代心理学已证实 即使是同一个人 不同时期不同背景下 其注意力保持的时间 长短及注意点分布情况也不同 低年级学生的口头表达能力不是很强 在发言时经 常会无法正确表达自己的想法 这时候 其他在听的学生因为听不懂 也就听不住 了 教师应该及时通过提醒 诱导来协助学生发言 这样既可以帮助发言者树立自 信 又可以重新吸引倾听者的注意力