(宁阳高中)刘臣典型事迹材料.doc

优秀班主任典型材料爱心育桃李 赏识铸成功宁 阳 实 验 高 中刘 臣爱心育桃李 赏识铸成功我叫刘臣，1994年泰安师专毕业后，一直从事高中物理教学工作，同时担任班主任工作。十几年的教学与班级管理生涯中，我始终以一颗赤诚的爱心与学生进行面对面沟通、交流，及时准确掌握学生的思想动态，以满腔热情关心学生、赏识学生，通过艰苦细致的工作发现学生成长进步过程中每一个闪光点，妥善解决他们在学习生活中存在的各种问题。经过不懈努力，教育教学工作取得了一定的成绩，先后获得“泰安市高中教学先进个人”、 “宁阳县优秀教师”、“宁阳县高中教学工作先进个人”、“宁阳县师德标兵”、“宁阳县新长征突击手”、宁阳实验高中“先锋优秀共产党员”等荣誉称号，赢得了学校领导及家长的高度评价、学生的尊敬与爱戴。今天我汇报的题目是：爱心育桃李 赏识铸成功。一、“爱”字当头，让学生时刻感到温暖。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。“爱就是教育，没有爱便没有教育。”让爱浸透每一个学生的心田，是我一直信奉的教育原则。学生是祖国未来的建设者和接班人，要让他们成材，让他们走向成功，就必须“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”，关心爱护他们，做他们的知心人。1、坚持以人为本，真心呵护关爱每一个学生。我认为，爱心，是我们教师心中永恒的主题，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。高中生处于生理、心理关键期，更需要关心、爱护。“亲其师，才能信其道”。班主任要走近学生，与学生进行心与心的交流，就了解他们的生活，了解他们的内心世界。我非常注重与学生之间的“心灵沟通”。在安静的环境中，常常师生两人分别坐在桌子对面，相互信任地看着对方，进行心灵的沟通、交流。2003年，我担任音乐班班主任，班上有个叫王伟的男生，他不但学习不好，还经常跟同学打架，起初我对他进行批评教育，没有任何效果。后来经过与其他同学的交流得知，王伟的母亲因车祸去世，父亲忙于生计，无暇顾及他的学习。在失去母爱的环境中，他艰难的生活着。我感到自己受到一种良心的谴责：学生处于这样一种环境，自己却一无所知，简直太不应该了。我知道他现在最需要的是什么。一种强大的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用爱心来抚平。我在班上召开了“让我帮帮他”的主题班会。发动同学们向他伸出援助之手。平日里，我利用一切可能的机会接触他，帮助他，给他亲人般的关怀。下雨天回不了家，我给他端上热水热饭；数九寒天，他穿着破烂的棉衣冻得浑身发抖，我花钱给他买了一件棉衣。当我把棉衣交到他手上时，王伟只是流泪，一句话也不说。这件事以后，王伟不再沉沦，他努力学习着，成绩一天比一天好。后来，因为别的原因，我不再担任2003级音乐班班主任，王伟并没有因为我的离任而回到以前的状态。高中毕业时，王伟以优异的成绩顺利考入理想中的大学。直到现在，我仍记得他在考上大学后给我的来信中的几句话：“刘老师，您送给我的不只是一件棉衣，那是亲人般的关爱，刘老师，您就是我的亲人” 爱并不一定要用语言来表达，但它是世界上最动人的语言。是爱，感化着一个个学生；是爱，促使他们不断进步，天天向上，2、“爱”与“宽容”并行，开启学生的心智。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于思想品德、学习及行为习惯不良的学生尽力感化，宽容其缺点，抓住其品德行为中的闪光点，激发其上进热情，进而爆发内在驱动力，往往会成为促进班级整体发展的内驱力。2004年我所带的班里的有个最令我头痛的男生。他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师不在身边，他能交空白卷，平时学习就更不必说了：不做作业，各门功课单元测试不及格科任老师和学生常向我告状，他成了学校有名的“捣蛋鬼”。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评，均软硬不吃、无济于事。我感到实在是无计可施了，但又不忍放弃。我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药，使他处处感到老师在关心他,爱护他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的潜能，重拾了走向成功的自信。这使我深切认识到：当一个学生从教师那里得到热忱的爱护和关怀，得到良好的感情体验时，他往往会从崇敬老师开始，从体验师生之间美好感情开始，学会如何用高尚的道德情感尊重他人，学会正确看待人生、关心集体、积极进取。二、赏识教育，感受成功，让学生始终充满信心。用欣赏的眼光看待每一个学生，你就会发现这些缺点很多的学生并不是不可雕塑，相反，要善于发现他们的闪光点，他们就有很多可取之处。但是，学生在受教育过程中具有反复性，所以，班主任工作不能求急，要相当的耐心。如果过于急躁和严厉，很容易使学生产生逆反心理。我曾经教过一个叫周磊的学生，他为人比较热情、上课回答问题积极且有自己的见解，但掌握知识不扎实，又过于调皮。一个叫张扬的男生调进我们班，他们成了前后位，站队时又是一前一后，自然而然地就成了朋友。可时间不长，我发现两人不象以前那样有说有笑了，而且周磊也变的特别沉默，上课时不再大胆发表见解，渴求知识的目光也没有了，整个变了一个人。于是我找到了他了解原因，周磊告诉我说，自从张扬来了以后，我在课堂上经常表扬张扬，他觉得没有一样能够和张扬比。没想到我对张扬的表扬伤害了周磊的自尊心。在以后的日子里，我不失时机的给他表现自己的机会，并及时的给予鼓励、表扬。一段时间后，周磊的自信心恢复了，学习劲头比以前更加高涨，连续获得了学校作文比赛一等奖，诗歌朗诵比赛一等奖，学习成绩也不断攀升。 “赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。”老师一个赏识的眼神，一句鼓励的话语，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲热的手势，都会给学生带来莫大的欢乐和喜悦，让学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，抵达理想的彼岸。对于知识基础差的学生，哪怕有一点儿进步，也要中肯地提出表扬，让其感受到成功的乐趣，树立成功的信心。在行为习惯方面，从高一开始我就要注意采用榜样引导、分级目标激励、心理疏导、行为矫正、家庭访问、开展“主题教育班会”等激励措施。学生一旦有了好的习惯或是改掉了一个坏习惯，我就要及时提出表扬，让他们逐渐树立信心。 三、绘制成长曲线，关注个性发展。从学生一入校，我就着手整理学生的各种信息。充分利用学籍信息，了解学生原初中学校的班主任尤其是初三的班主任对学生的评价，或电话联系，或走访。充分利用身边原来在同一初中甚至同一个班的同学，了解学生的表现和交往情况。然后深入了解家庭情况，每一成员在家中的地位，家庭收入，有无困难等。这些是我今后做好班级管理工作的基础。在实践中，我将收集到的这些信息以不同的数值给制成图表，经过一个学期，我们可以看出每个同学的思想、学习、同学评价、教师评价、自我评价等的变化曲线。在日常生活中，我非常重视学生的个性发展，充分放大每个同学表现出来的长处，让每个学生都意识到我有自己的优点，我在老师眼中是个优秀的同学，在其他方面我也不表现差了，否则对不起老师。2008级我所带的班上有一个学生，桀骜不驯，总觉得谁都不如他。刚上高一，他就一心只想走韩寒的成材之路，专攻文学，数理化全面放弃，还经常与同学闹矛盾，对老师爱理不理，任课老师经常向我反映他的问题。对他，父母毫无办法，也只能“顺其自然”。但我认识到，这样的学生尽管只是个别现象，但只要是我的学生，我有责任和义务教育他。于是想出各种办法转变他，而要转变这样的学生决非易事。经历了多次失败后，我制订出步步为营、稳扎稳打的措施。在充分尊重、信任的基础上，我与这名学生推心置腹，促膝交谈。开始的几次谈话，他的态度很抵触，基本上都是我谈，他很少说话，经过多次的交流，他由闭口不谈到有问必答，再到不问自说，侃侃而谈。通过一段时间的努力，我终于摸清了这名学生的情况。原来，这位学生上初中时就喜欢写作，有一次作文课，老师给大家布置了题目，让同学们按照要求的模式去写。他总觉得老师要求的模式不好，就用自己喜欢的方式写了一篇作文交了上去，结果被老师在全班同学面前点名批评。他很不服气，就把自己写的作文寄给了一个中学生杂志，结果他写的这篇作文发表了。从此以后，他就认为老师没什么才能，只会教些没用的东西糊弄学生，开始不把语文老师放在眼里，后来发展到把所有老师都不放到眼里。了解到事情的真实情况以后，我就和他的语文老师共同想办法纠正他的这种偏激的想法。我让语文老师与他同时比试作文。他出题老师写，老师出题，师生两人共同在规定的时间完成。结果他输给了老师。为了引导他树立正确的观念，语文老师又用了一个小时的时间写了两篇不同文体和风格的作文。结果这位学生彻底的认输，对他的语文老师心服口服。后来他上语文课表现总是最积极的，经常抢着回答问题，积极思考，认真完成作业。他对其他任课老师也彻底转变了态度。经过经过将近一年时间的努力，这个学生不仅学习成绩有了很大的提升，其他方面也有了很大进步，老师们和同学们对他的反映也越来越好。通过这个事例，我想到了黑格尔的一句名言：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师人格魅力能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。任何一个学生都有自己的个性和特长，如何引导他们将自己的个性展现出来，发挥他们的特长，是每一个班主任都应该认真面对的一个课题。作为一个优秀的班主任，有责任帮助学生塑造良好的个性，进而让他们的特长最大限度的发挥出来。雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育