农村小学语文教学如何充分利用资源

农村小学语文教学如何充分利用资源农村小学语文教学如何充分利用资源 胡旭胡旭 语文教学要利用资源创设教学情境 使学生更好的认知文本 融入人本 更好的领悟文本 从而借助文本培养学生能力 使教学 环境更具动态 更有张力 农村小学有着自己独特的地域特点 但 相对来说农村小学生知识面比较窄 涉猎的各种信息又比较少 制 约他们的学习和能力的形成 在农村小学语文教学中就要结合农村 的特点充分利用自然资源 课本资源 人才资源 课本以外的资源 多媒体辅助资源 充分发挥教师间的横向联系 注重创设情境 有 引有导 有收有放 使之与教学紧密联系的 使农村小学语文教学 的课堂变得生动活泼 有效的培养学生的能力 关键词关键词 新课程新课程 利用利用 资源资源 自然资源自然资源 课本课本 挖掘挖掘 能力能力 新课程 理念指出 课程要关注儿童的生活世界 要成为学生 生命历程的重要组成部分 课程要面向社会生活实践 语文教学创 设教学情境是培养学生能力的先觉条件之一 只有创设好的教学情 境 才能使学生更好的认知文本 融入人本 更好的领悟文本 从 而借助文本培养学生能力 有了能力 又能更好的进行情境创设 使教学环境更具动态 更有张力 拓展学生知识 形成学生的能力 农村小学有着自己独特的地域特点 有着的地域优势 但相对来说 农村小学生知识面比较窄 涉猎的各种信息又比较少 又制约他们 的学习和能力的形成 那么 在农村小学语文教学中就要充分利用 农村具有的资源 注重创设情境 有效的培养学生的能力 一 充分利用自然资源 结合农村的特点展开 农村小学语文 教学要注意结合农村地域的特点 结合教学内容进行 创设必要的 情境与教学内容紧密结合 创设教学情境为教学做好铺垫 农村有 着宽广的空间 农村的山水 农田村庄 动 植物 田间劳作的艰 辛 成熟的喜悦 收获的场景等等都是很好的资源 有效地利用这 些资源创设教学情境 就是让学生很容易领会文本内容 培养学生 形成能力 更好的推动教学工作 如在教学 爬山虎的脚 一课是 农村学生对爬山虎比较熟悉 就可以用爬山虎的花作为教学的切入 点 创设教学情境 让学生对照观察 领悟文中的内容 体会作者 的写作意图 这样的情境创设使学生乐于领会 再如 初冬 一文 教学 农村这种现象常见 就可以直接让学生描述自己看到的初冬 的场景 作为情境创设 激发学生的兴趣 在结合文本 体会作者 的描述方法 培养学生的能力 这样的结合使学生在情境中体会 在学习中进步 从而不断培养 形成学生的能力 二 要充分利用课本资源 农村小学生更愿意直观的感受 课 本人手一册 我们可以根据情况以课本为载体 教学中应注重学生 的课本资源 借助文本中的插图 一些注释 给学生创设一个质疑 的情境 让学生能在质疑中去交流 通过交流再更好的领悟文中的 内容 从而培养学生的能力 如 静夜思 的教学 书上的图 能 看到皎洁的月光下 作者站在窗下静思的场景 就可以引导学生从 这个场景入手 创设情境 想象作者在想什么 从而 让学生融入 古诗文中 去体会 在回到插图中去升华 体会作者的思想感情 培养学生的能力 三 充分学生中人才资源 农村语文的教学也可以结合学生 的特长 通过特长的展示 创设教学情境 激发学生学习的兴趣 使学生能很快的融入文本中去 积极参与中掌握知识 形成能力 让学生动手 动脑 体验过程 使创设教学情境更有效 资源运用 更合理 如 草原 可以从班级会唱蒙古歌曲的学生唱歌入手 激 发学生兴趣 更容易使学生领会文本的内容 四 注重挖掘课本以外的资源 农村小学教师更要注重挖掘 课本以外的知识内容 来创设教学情境 资源的挖掘和运用无处不 在 需要教师能及时捕捉 恰当运用 使农村课堂教学情趣盎然 充分展示学生 形成民主和谐的氛围 给学生表现的机会 让学生 体验到成功的喜悦 乐于融入到教学情境中去 并且主动参与到创 设的教学情境中去 使课堂变成立体式 全员式的空间 这些课外 的资源可以是本课的人物故事 历史背景 也可以是事件后续情况 等 如在 教学狼牙山五壮士 一课可以先给学生讲述狼牙山五壮 士跳崖后的情况之一资源来创设教学情境 激励学生 真实感受当 时的情境 感受到这个故事的真实性 更能激发学生的情感体验 提高教学的效果 培养学生的能力 五 充分运用多媒体辅助资源 多媒体的引入使教学情境变 得开阔 使很多情境变得有声有色了 农村在多媒体教学上虽然有 些改善 但是完全达到那么完备还需要一些时间 但是也是将来发 展的趋势 有了教学多媒体的辅助 在创设教学情境的时候就会好 一些 教师要利用多媒体资源 使学生在网络时代中体会情境 让 学生通过直观的情境 分析文章 领会思想 打开想象的空间 真 正走出课本 形成能力 如 飞夺泸定桥 一课教学 因为时代的 久远 场面的激烈 学生不可能有这种感受 只能通过文本去想象 如果有多媒体的介入 播放激励的 飞 夺 场面 就会有直接的感 官感受 让学生更好的领会文本 体会文章所表达的思想感情 使 学生的认识得到升华 这样的情境创设效果会体现得更为明显 六 充分发挥教师资源的横向联系 创设教学情境 可以采 用教师之间 学科之间的横向联系 给学生一个更 宽 的情境的空 间 给学生创设更多的情境 让学生在学习中通过创设的不同情境 丰富各学科的学习内容 激发学生的学习兴趣 使其它学科的一些 教学资源成为农村小学语文教学创设情境的入手点 如结合 品德与 生活 科的感恩教育进行 师生情 的教学情境创设 再如 快乐的 节日 把歌词变为课文 我们就可以通过音乐课的歌曲资源来创设 情境等等 这样的多学科 多方面 多角度资源互补 丰富了学生 的学习方式 拓展了学习的空间 通过这样的情境创设 真正培养 了学生的能力 总之正如叶圣陶先生说的 教是为了不教 学是为了不学 学 生能力的培养 提高 是我们教学的目标之一 农村小学语文教师 恰当的结合 农村