小学语文教学要重视“人文教育”

小学语文教学要重视 人文教育 人文教育 就是旨在培养学生人文精神 提高学生人文素养 的教育 它以人文精神为核心 人文精神首先是一种自由的精神 自觉的精神 超越的精神 它标志着人对物 对自然的超越 人 高于物 在类的意义上 它的诞生说明人具有了自我的意识 标志 人的觉醒 表明人的存在不再是自在的 而是自觉的 超越自然则 意味着人开始有了自由 创造的自由 生活的自由以及享受的自 由 杜时钟 人文教育论 第 2 页 从这段话可以看出人文精神 的实质和核心 是强调 人之所以为人 把 以人为本 的人文精神贯彻到学校教育实践中 最终就要 落实到学生人格设计上来 教育要站在高处 以人生目的 人生理 想 人生意义为核心 延伸到知识 道德 审美各个方面 唤醒 人格 努力使学生 独立的人 趋向完美 小学生纯洁无瑕 从人文的维度上讲 保护好这一群群的小天 使 以他们为本 授受知识 开启智慧 训育身心 润泽与点化人 生的境界 让他们按照自己的爱好 性格 特长 在自己的轨迹上 健康成长 是教师崇高师德的最佳体现 语文是进行人文教育的主战场 人类几千年璀灿的文化在语文 书中有了充分的体现 学生通过学习 当然是自由的阅读 自觉的 学习 主动的体验 了解并掌握已有的文化世界 就能较好地被文 化所塑造 而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者 小学语文有利于培养学生的人文精神 例如学习 我的战友邱少云 学生会被邱少云的英雄行为感动 化作一股自觉遵守纪律的力量 学习 一定要争气 学生可树立克服学习上的困难 树立为国争光 的理想 学习 将相和 可建立学生克服个人恩怨 一切以国家 人民利益为重的理智 桂林山水 的秀丽美 西沙群岛 的富饶 美 挑山工 的踏实美 无私的爱 的人性美 十里长街送总理 的情感美 从不同的方面陶冶学生的情趣 升华学生的魂灵 收进小学语文的文章 故事性强 再加上汉语言不需太多地对 性 数 格 时态 语态进行处理 朗读起来有升降变调 平仄对 应 是门非常有趣味的学科 可现实中 我们发现的常常是 六 七岁的孩子 以当上了小学生为荣 怀着无限的憧憬来到了学校 可是过不了多久 视学习为快乐的小朋友则越来越少 小学一 二 年级写一 二句话兴趣浓厚 人人爱写 觉得能把心里想的写下来 是件有趣的事 可越到了高段 喜欢写的人越少 是什么原因导 致这种现象呢 根据多年的教育实践观察 在我看来 最大的原因 是在教育教学的过程中 急功近利的思想行为造成的 孩子们一上 学 就认为他们是小学生了 跟幼儿园不一样 是学本领的时候了 刚跨进学校 一个多月枯燥的拼音学习给了众多孩子当头一棒 此 时的一个个小脑袋全成了一个个拼音接受器 老师一门心思想办法 把这些个拼音教给他们 让他们可以尽快地利用这根拐杖去学汉字 老师担心的只是孩子学不会 而很少考虑怎样使孩子自己去学会 到了中年段 尽管大纲是要求练写片断 可老师为了使自己班的学 生多学点 往往又拔苗助长 来个篇的训练 忘了学生是活生生的 人 他们有自己各不同的接受能力 有了想用学生的 好成绩 往 自己的脸上贴金的思想 学生没达到老师心里的要求 当然要受责 备 家长也往往拿自己孩子的成绩去跟别的小孩比 孩子又成了父 母的 面子 了 过多的是向孩子灌输 现在不好好学习 将来找 不到好工作 使得学习失去了是自己 成长的需要 是为了自己 成为 独立的人 的味道 在孩子们看来 学习是为了他人 学习