静夜思说课稿

1 / 21静夜思说课稿静夜思说课稿10 级教育科学系 小学教育班姓名：郭玲娜 学号：1004010111一、 说教材静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。 静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头” ，从“举头”到“低头” ，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。二、 说学情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所2 / 21以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。三、 说教学目标根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思” 、 “疑” 、 “举头”的意思。2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。3 / 21四、 说教学重难点1、 重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思” 、 “疑” 、 “举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。2、 难点：体会诗人思乡的感情。五、 说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。1、 通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。4 / 212、 教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。3、 自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 4、 多种方法学习十个生字 。5、 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导5 / 21学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注” ，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。 6 通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。版权所有 翻印必究静夜思说课稿一、说教材静夜思盎然，发言踊跃)。12 谁吗?(老师看到有的小朋友在点头，有的在摇头，那哪位同学想和大家一起分享一下自己的看法呢，请几位学生回答。)李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了6 / 21版权所有 翻印必究亲人后，对家乡、对亲人的思念。自主识字，共同学习师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请所有的小朋友拿出生字卡片，同桌之间先互相读一读，认一认，看哪些同学互相帮助的更好，然后老师一句一句地教大家朗读。1检查识字效果：生字都记住了吗?2 jng chung gung wng xing出示：静 床 光 望 乡 5 张生字卡片，指导读好后鼻音。3?()4教学新偏旁“攵” 。5“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考”诵读表演，感悟7 / 21诗韵1(课件出示插图，配上古筝乐曲)小朋友，现在请你们静静地欣赏版权所有 翻印必究这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?2离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常2、复习量词、叠词。小熊心满意足地走了，因为它要马上告诉它的妈妈这个好消息，于是它让老师跟一班的小朋友道声谢，你们真棒！送走了小熊，又有一个小动物要请小朋友们来帮忙呢。看，谁来了？小猫最近比较苦恼，她今年也读一年级，但是她觉得量词有点难，听说一班的小朋友各个是量词能手。它想让大家来当小老师教教它，谁愿意？哇，你们真厉害，不仅把知8 / 21识学得那么好，还能当小老师教别人了呢，老师要对你们刮目相看了呢小猪麦兜自从学了那座房子最漂亮后，它觉得自己的叠词掌握得特别的好，今天它想和你们比一比呢，看看谁才是叠词大王。3、谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思 。离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常。生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。 ”“看到月亮，我想到了好朋友。 ”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每9 / 21天可以看到他们。 ”4、背诵古诗。小朋友们，你能带着思念爸爸妈妈爷爷奶奶的这种感觉，一起来有感情地背诵一下这首静夜思吗？你们背得太动听了，老师的眼前仿佛出现了诗仙李白的在对着月亮思念家乡亲人的样子。5、课外延伸，学习相思你还知道一些关于诗人思念亲人、友人的诗词吗？好，老师带来了一首，我们一起来学学看。相思王维红豆生南国春来发几枝。愿君多采撷，10 / 21此物最相思。三|、实践拓展，口语训练。1、看课文图说话。引入：看，我们多棒啊，才没多久我们就认识那么多生字，读书读得这么有感情了。快给自己鼓鼓掌吧！下面，我们要进入“大家都来说一说” ，看看谁是最棒的小朋友。我们先来看看课文中的这幅图，把你看到的说给同学听。但是，说之前，老师有一个要求，我们要用上这个句式，看看谁最厉害？学习句子出示：我家门口有一棵小树。 江上有一座大桥。 找出两个句子的共同点。 。这个句子中“我家门口”说的是地方。 “有一棵小树”说的是有什么。那这个句子的结构就是“什么地方有什么。 ” 出示课文星空图片，让孩子看图练习说句式。11 / 21预设：天空中有好多颗星星。草地旁有一条小河。你喜欢星星吗？那你能称赞它一下吗？用上叠词。天空中有好多颗闪闪的星星。那小河呢，它也想让你们来称赞它呢。草地旁有一条弯弯的小河。?2、看课外图片，练习说话。出示：轮船、星星、小鸭、蛋糕的图片，让孩子们说一说。大海里有一条大大的船。夜空中有一颗闪闪的星星。草地上有三只小小的鸭子。12 / 21商店里有一块美味的蛋糕。四、我会做1、课堂作业本 p33 页。第 2 题。给对的读音打钩。2、第 3 题。读句子，连图片。3、第 4 题。读句子，记一记。4、听录音，背诵相思王维。五、知识袋学习李白古朗月行 ，关于月亮的诗。） 。静夜思说课稿说教材13 / 21静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。 静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头” ，从“举头”到“低头” ，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，14 / 21读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四 总结升华。1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2 教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把15 / 21不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。4、多种方法学习十个生字5 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注” ，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。6 通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教案16 / 21教学目标1、 认识 10 个生字，认识 1 个偏旁“攵” 。2、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字，朗读和背诵古诗。第一课时教学过程：一 谜语激趣：1、 谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？” (指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这17 / 21两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)2、 很好，在这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？静夜思说课稿说教材静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。 静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头” ，从“举头”到“低头” ，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。18 / 21这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四 总结升华。1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有19 / 21时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2 教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。4、多种方法学习十个生字5 通过吟诵，吟唱等方法注