如何有效备课

1 如何有效备课 碛塄学区 蔚奶玲 备课是上课的前提 是教学环节中非常重要的一个环节 备课是教师工 作的重要内容 有效备课是有效课堂的基本保障 备了一堂优秀的课 不一 定能上好课 备不好一堂优秀的课 一定上不好课 有效的备课是避免无效 学习的前提 有效备课关键是要善于使用教材 新教材教学如果你只教课本上的内容 是远远不够的 教师必须具备整 合教材的能力 教材两次开发的能力 合理使用教材的能力 一 能将文字语言变为教学语言 使学生乐学 易学 爱学 备课要备学生 要备教学方法 处理教材时 如何把静态的教材作动态 的处理 教师能否选择最具价值的内容进行教学 重点内容的把握是否有偏 差 如何将教材中的文字 公式 符号等内化为学生的知识 使学生乐学 易学 爱学 这是教师的一种能力 教师的教学语言如何表达 如何深入浅 出 通俗易懂 让我们的学生容易接受 这非常关键也非常重要 这基于教 师充分的准备工作和对教材理解以后的深化 我们要把自己当学生来想想 如果我是学生来学习 我会遇到什么问题 我怎样才能较快地掌握 以学生 的眼界去设计教学思路 预测学生可能的思维活动并设计相应对策 二 能按教学大纲的要求选用知识系统 图文系统 教学是有选择的 有重点 有难点 教学目标的制定要合乎课程标准 教学要求的定位要基于学生的现有水平 让学生跳一跳能够得着 目标过高 不切实际 目标过低 就是无效教学 我们的教材 它所提供的只是一个例子 它不是知识系统的全部 因此 作为教师 我们在备课时要把教材深化 拓展 延伸 备课如果不考虑学生实际 不考虑学生的认知规律 不找准知识的生长 点 不做好教学设计 要想提高课堂教学效率 那就是一句空话 三 深入钻研教材 浅出处理教材 我深深感受到 不管是集体备课 还是个人备课 教师个人都必须先深 入钻研教材 这是基础和根本 如果教师没有钻研教材 就不会有集体交流 2 时的思想碰撞和相互启发 教材是课堂教学中学生获取知识和信息的重要资 源和载体 如何准确地把握教材 艺术地处理教材 同时又科学地补充教材 这是上好课的基本要求 我觉得 教师钻研教材 一定要在深入研究上下功 夫 抓住教材的重点 难点和特点 领会 揣摩教材编写者的意图 目的 如果说钻研教材一定要深刻 透彻 那么处理教材时则要在浅出上做文章 小学教材 尤其是低年级 浅显易懂 如何让学生学得轻松愉快 如何让学 生自主建构知识体系 发挥学生学习主体性 如何实现教师 教材 学生之 间的平等对话 如何实现知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观这三 个纬度的统一 这都需要艺术地处理教材 补充教材 处理教材首先要遵循学生的认知规律 由浅入深 由表及里 由具体到 抽象 其次要考虑到学生新旧知识间的联系 找准学生的最近发展区域 三 是要符合学生的年龄心理特点 如果我们每一个教师在备课前都能深入地钻 研教材 又能浅出地处理教材 那你就跨出了有效备课的重要一步 四 根据学科特点 制定有效教学目标 语文学科 注重基础知识的掌握和知识的内化 即学生灵活运用知识 的能力 一堂语文课 如果教师的 讲 超过一半时间 就几乎可以认为无效 了 如何才能讲得少而有效 就是要在备课上下功夫 惟有备得细 才能讲 得少 教学才有效 只是参照教参 复述教参上的结论 说明根本没有尽心 地备课 数学学科 注重培养学生多方位思维能力 从所给的例题中 挖掘更深的思 维含量 英语学科 注重能力的培养 知识的运用和拓展 英语教材知识提供给 我们只是一个点 我们要去创造一个面 英语教学改革变化很大 作为农村 学校的教师我们要去迎接这样一个变化 技能学科 注重培养学生综合能力 更有利于学科整合 五 备课时要处理好几种关系 1 教和学的关系 2 讲和练的关系 3 3 知识和能力的关系 4 智力因素和非智力因素的关系 5 课内与课外的关系 现在很多老师备课只是应付检查 没有真正的利用价值 我们也不可能 拿着教案在课堂上照本宣科 真正意义上的 扎实有效的备课 不一定是以 教案来体现 可以是零星的笔记 可以是杂乱的摘抄 可以是资料的拼贴 可以是符号 圈圈点点 勾勾画画 但它一定是烂熟于心 胸有成竹 希望我们的老师多一点思