课程标准试题

单项选择单项选择 1 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间 的过程 交往互动 共同发展 交往互动与共同发展 2 教师要积极利用各种教学资源 创造性地使用教材 学会 教教材 用教材教 3 算法多样化属于学生群体 每名学生把各种算法都学会 要求 不要求 4 新课程的核心理念是 联系生活学数学 培养学习数学的爱好 一切为了每一位学生的发展 5 根据 数学课程标准 的理念 解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内 容中 不再单独出现 的教学 概念 计算 应用题 6 三维目标 是指知识与技能 情感态度与价值观 数学思考 过程与方法 解决问题 7 数学课程标准 中使用了 经历 感受 体验 体会 探索 等刻画 数学活动水平的 的动词 过程性目标 知识技能目标 8 建立成长记录是学生开展 的一个重要方式 它能够反映出学生发展 与进步的历程 自我评价 相互评价 多样评价 9 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和 的过程 单一 富有个性 被动 10 用数学 的含义是 用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学 11 下列现象中 D D 是确定的 A 后天下雪 B 明天有人走路 C 天天都有人出生 D 地球天天都在转动 12 标准 安排了 B B 个学习领域 A 三个 B 四个 C 五个 D 不确 定 13 教师由 教书匠 转变为 教育家 的主要条件是 D D A 坚持学习课程理论和教学理论 B 认真备课 认真上课 C 经常撰写教育教学论文 D 以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践 中的各种问题 对自身的行为进行反思 14 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容 将义务教育阶段的数学课程分为 B B 个阶段 A 两个 B 三个 C 四个 D 五个 15 下列说法不正确的是 D D A 标准 并不规定内容的呈现顺序和形式 B 标准 提倡以 问题情境 建立模型 解释 应用与拓展 的基本模式呈 现知识内容 C 标准 努力体现义务教育的普及性 基础性和发展性 D 1999 年全国教育工作会议后 制订了中小学各学科的 教学大纲 以逐 步取代原来的 课程标 多项选择多项选择 1 义务教育阶段的数学课程应突出体现 ACDACD 使数学教育面向全体学生 A 基础性 B 科学性 C 普及性 D 发展性 2 学生学习应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过程 除接受学习外 ABCABC 也是学习数学的重要方式 A 动手实践 B 自主探索 C 合作交流 D 适度练习 3 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 ABCABC A 组织者 B 引导者 C 合作者 D 评价者 4 符号感主要表现在 ABCDABCD A 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律 并用符号来表示 B 理解符号所代表的数量关系和变化规律 C 会进行符号间的转换 D 能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题 5 在各个学段中 课程标准都安排了 ABCDABCD 学习领域 A 数与代数 B 空间与图形 C 统计与概率 D 实践与综合应用 是非题是非题 1 内容标准是内容学习的指标 指标是内容标准的全部内涵 2 提倡有教育价值的数学 学生的数学学习内容应当是现实的 有趣的和富有 挑战性的 3 标准 提倡让学生经历 数学化 与 再创造 的过程 形成自己对数学 概念的理 解 4 新课标只提倡关注知识获得的过程 不提倡关注获得知识结果 5 标准 提倡采取开放的原则 为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间 满足多样化的学习需求 6 数学学习的主要方式应由单纯的记忆 模拟和练习转变为自主探索 合作交 流与实践创新 7 教师应由学生学习的组织者 引导者转变为知识的传递者和合作者 8 学生是知识的接受者 不需要转变为数学学习的主人 9 数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的 变化与发展 以全面了解学生的数学学习状况 促进学生更好地发展 10 数学学习评价既要关注学生数学学习的水平 更要关注他们在数学活动中 所表现出来的情感 态度 个性倾向 11 新课标强调 知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提 12 课程标准认为 数学教学是数学活动的教学 13 课标 中 对于应用问题 选材强调虚拟性 趣味性和可探索性 14 新课程从第二学段 4 6 年级 开始使学生接触丰富的几何世界 15 在内容的选择上 课程标准刻意追求内容的完整性和体系化 16 课标对教学要求有所提升的内容有估算 算法多样化 各类知识的应用等 17 合理应用数学的思维方式解决实际问题 也是培养学生的创新精神与实践 能力的最佳途径 18 课程标准在数学学习内容的结构上 将 量与计量 的内容并入 统计与 概率 或 数与代数 等领域 19 课程标准在数学学习内容的结构上 将 应用题 拆分到加 减 乘 除 等基本的运算中 结合 数的运算 抽象和理解数量关系 20 经验既是知识构建的基础 知识是经验的重要组成部分 填空题填空题 1 新课程的 三维 课程目标是指 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态情感态 度与价值观度与价值观 2 为了体现义务教育的普及性 基础性 和发展性 新的数学课程首先关注每 一个学生的情感 态度态度 价值观价值观 和一般能力的发展 3 内容标准是数学课程目标的进一步 具体化具体化 4 内容标准应指关于 内容学习内容学习 的指标 5 与现行教材中主要采取的 定义定义 定理 例题例题 习题 的形 式不同 标准 提倡以 问题情境 建立模型建立模型 解释 应用与 拓展 的基本模式呈现知识内容 6 数学学习的主要方式应由单纯的 记忆记忆 模拟和 练习练习 转变为 自主探自主探 索索 合作交流合作交流 与实践创新 7 改变课程内容难 窄窄 旧旧 的现状 建设浅 宽宽 新新 的内容 体系 是数学课程改革的主要任务之一 8 从 标准 的角度分析内容标准 可发现以下特点 基础性基础性 层次性层次性 发展性发展性 开放性开放性 9 统计与概率主要研究现实生活中的 数据数据 和客观世界中的 随机现象随机现象 10 在第一学段空间与图形部分 学生将熟悉简单的 几何体几何体 和 平面图形平面图形 感受 平移平移 旋转旋转 对称现象对称现象 建立初步的 空间观念空间观念 11 课程标准中增加的内容主要包括 统计与概率统计与概率 的有关知识 空间与空间与 图形 图形 的有关内容 如位置与变换如位置与变换 负数负数 计算器计算器 的初步应用等 12 数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的 组织者组织者 引引 导者导者 和合作者 13 数学教学应该是从学生的 生活经验生活经验 和 已有知识背景已有知识背景 出发 向他们 提供充分的从事数学活动和交流的机会 帮助他们在自主探索的过程中真正理 解和把握基本的 数学知识与技能数学知识与技能 数学思想和方法数学思想和方法 14 数学学习评价应由单纯的考查学生的 学习结果学习结果 转变为关注学生学习过 程中的 变化与发展变化与发展 以全面了解学生的数学学习状况 促进学生更好地发 展 15 数与代数 的内容主要包括 数与式 方程与不等式方程与不等式 函数函数 它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型 16 课程标准抛弃了将数学学习内容分为 数与计算数与计算 量与计量量与计量 几何初步知识几何初步知识 应用题应用题 代数初步知识代数初步知识 统计初步知识统计初步知识 六 个方面的传统做法 将传统的数学学习内容充实 调整 更新 重组以后 构 建了 数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 实践与综合应用实践与综合应用 四个学习领域 17 义务教育阶段的数学课程应实现人人学 有价值有价值 的数学 人人都能获得 良好良好 的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 18 数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平认知发展水平 和已有的 知识经验知识经验 基 础之上 19 标准 明确了义务教育阶段数学课程的总目标 并从知识与技能 数数 学思考学思考 解决问题解决问题 情感与态度情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述 20 空间与图形 的内容主要涉及现实世界中的物体 几何体和平面图形的 外形外形 大小大小 位置关系位置关系 及其变换 它是人们更好地熟悉和描述生活空间 并进行交流的重要工具 21 数学课程的总体目标包括 图形的熟悉图形的熟悉 图形的测量图形的测量 图形与变图形与变 换换 图形的位置图形的位置 22 综合实践活动的四大领域 研究性学习研究性学习 社区服务与社会实践社区服务与社会实践 信息 技术教育和劳动与技术教育 23 实践与综合应用 在第一学段以 实践活动实践活动 为主题 在第二学段以 综合应用综合应用 为主题 24 与大纲所规定的内容相比 课程标准在内容的知识体系方面有 有增有删有增有删 在内容的学习要求方面有 有升有降有升有降 在内容的结构组合方面有 有分有有分有 合合 在内容的表现形式方面有 有隐有显有隐有显 25 数学是人们对 客观世界数与式 方程与不等式 函数客观世界数与式 方程与不等式 函数 定性把握和定量 刻画 逐渐抽象概括 形成方法和理论 并进行广泛应用的过程 26 数据统计活动初步对数据的收集 整理整理 描述描述 和分析过程有所体 验 27 新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展切为了学生的发展 28 新课程倡导的学习方式是 动手实践 自主探索 合作交流动手实践 自主探索 合作交流 29 教材改革应有利于引导学生利用已有的 知识知识 和 生活经验生活经验 主动探索 知识的发生与发展 30 义务教育阶段的数学课程 其基本的出发点是促进学生 全面全面 持续持续 和谐和谐 地发展 简答题简答题 1 1 与现行教材中主要采取的 与现行教材中主要采取的 定义定义 定理 公式 定理 公式 例题例题 习题习题 的形的形 式不同 式不同 标准标准 提倡以什么样的基本模式呈现知识内容 提倡以什么样的基本模式呈现知识内容 答 问题情境 建立模型 解释 应用与拓展 2 2 数学数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分 课程标准规定课程的总体目标包括那四部分 答 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 3 3 新课标设置了那四个领域的学习内容 新课标设置了那四个领域的学习内容 答 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 4 4 空间与图形空间与图形 主要涉及哪些内容 主要涉及哪些内容 答 空间与图形 的内容主要涉及现实世界中的物体 几何体和平面图形的 外形 大小 位置关系及其变换 它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行 交流的重要工具 5 5 内容标准的基础性体现在哪两个方面 内容标准的基础性体现在哪两个方面 答 一是内容的基础性 二是 标高 的基础性 这种基础性的 标准 是 对 人人都能获得必需的数学 的注解 也正是教学中面向全体的 标高 6 6 第二学段 第二学段 4 4 6 6 年级 的空间与图形部分 将学习那些知识 年级 的空间与图形部分 将学习那些知识 答 学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本特征 进一步学习图形变 换 和确定物体位置的方法 发展空间观念 7 7 第一学段 第一学段 1 1 3 3 年级 中 学生将熟悉哪些常见的量 年级 中 学生将熟悉哪些常见的量 答 1 熟悉元角分 2 熟悉钟表 了解 24 时计时法 3 熟悉年 月 日 4 熟悉克 千克 吨等重量单位 8 8 课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些 课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些 答 较大数目的整数 多位小数和分数的四则运算 整除 约数和倍数 素数 和 合数等 9 9 新课标理念下的 新课标理念下的数学数学学习评价应怎样转变 学习评价应怎样转变 答 应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展 以全面了解学生的数学学习状况 促进学生更好地发展 既要关注学生学习的 结果 更要关注他们在学习过程中的变化和发展 既要关注学生数学学习的水 平 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感 态度 个性倾向 1010 怎样培养学生的空间观念呢 怎样培养学生的空间观念呢 答 1 利用学生的生活经验 2 学生亲自动手操作 3 空间观念需要自主 探索与合作交流的氛围 1111 从 从 标准标准 的角度分析 内容标准有哪些特点 的角度分析 内容标准有哪些特点 答 基础性 层次性 发展性 开放性 1212 课程标准主要删减了哪些内容 课程标准主要删减了哪些内容 答 带分数的四则运算 一些繁杂的大数目计算 类型化的应用题解答知识等 1313 新课标理念下的 新课标理念下的数学数学学习评价应怎样转变 学习评价应怎样转变 答 应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展 以全面了解学生的数学学习状况 促进学生更好地发展 既要关注学生学习 的结果 更要关注他们在学习过程中的变化和发展 既要关注学生数学学习的 水平 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感 态度 个性倾向 1414 怎样培养学生的空间观念呢 怎样培养学生的空间观念呢 答 1 利用学生的生活经验 2 学生亲自动手操作 3 空间观念需要自 主探索与合作交流的氛围 1515 怎样培养学生的统计观念呢 怎样培养学生的统计观念呢 答 1 使学生经历统计活动的全过程 2 使学生在现实情境中体会统计 对决策的影响 3 了解统计的多种功能 1616 对于应用问题 对于应用问题 标准标准 是如何进行改革的 是如何进行改革的 答 选材强调现实性 趣味性和可探索性 题材呈现形式多样化 表格 图形 漫画 对话 文字等 强调对信息材料的选择与判定 信息多余 信息不 足 解决的策略多样化 问题答案可以不唯一 淡化人为编制的应用题 类型及其解题分析 1717 统计与概率统计与概率 主要研究哪些内容 答 主要研究现实生活中的数据和客主要研究哪些内容 答 主要研究现实生活中的数据和客 观世界中的随机现象 观世界中的随机现象 1818 课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些 课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些 答 估算 算法多样化 各类知识的应用等 1919 新课标理念下如何定位学生的角色 新课标理念下如何定位学生的角色 答 学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人 2020 新教材为什么要引入计算器的初步应用 新教材为什么要引入计算器的初步应用 答 引入计算器用来处理复杂的计算 解决一些有现实意义的问题 探索有关 的数学规律 可以免除学生做大量重复的运算 更好地发展学生的创新精神和 实践能力 论述题论述题 1 1 论述课堂教学改革的方向 论述课堂教学改革的方向 一 坚持 一个为本 1 学生的全面发展 即使学生在德 智 体 美诸 方面得到主动 全面和谐的发展 2 学生的个性发展 即发现学生的潜能 发展其个性 发展其特长 同时根据学生基础和程度等不同 使其分层发展 3 学生的可持续发展 即为学生终身发展打好基础 以学生发展为本是课堂 教学改革的着眼点和落脚点 是课堂教学改革的根本 二 搞好 四个调整 1 调整课堂教学的目标 2 调整课堂教学中的师生关系 3 调整课堂教学 的教学方式和学习方式 4 调整课堂教学内容的呈现方式 2 2 请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求 请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求 1 1 关注专业化理论发展 2 关注教师的情意和职业道德素质的发展 3 关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展 4 关注教师专业技能和研究 能力的发展 5 关注教师心理素质的发展 6 关注教师学习意识的提高和自 主发展能力的提高 3 3 结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式 结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式 1 各种形式的培训 交流与研讨 2 多渠道获取信息 3 行动研究 4 建立开放的教师教育体系 4 4 数学数学课程的总目标被细化为哪四个方面 课程的总目标被细化为哪四个方面 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 5 5 数学数学课程标准与教学大纲相比 在基本理念上有哪些新的特点 课程标准与教学大纲相比 在基本理念上有哪些新的特点 体现了义务教育的基础性 普及性和发展性 改变了过去数学以知识的积累 为取向的课程体系 建立以构建学生身心全面 持续 和谐 发展为目标的课 程体系 重组了学生的数学学习内容 分学段规定了数学课程的具体标准 注 重了学生数学学习方式的改变 提出了数学活动应留意的策略 改变了评价的 方式和应达到的目的 强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用 6 6 李老师在讲 李老师在讲 3737 4848 时 鼓励学生动脑思考 大胆想象 学生说出了很多不时 鼓励学生动脑思考 大胆想象 学生说出了很多不 同的计算方法 这体现了同的计算方法 这体现了 数学数学课程标准课程标准 中所倡导的什么教学理念 中所倡导的什么教学理念 算法多样化 数学学习是学生探索的过程 8 8 结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么 青蛙老师在教学生们 结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么 青蛙老师在教学生们 怎样捕捉蚊蝇怎样捕捉蚊蝇 师生关系应是平等 民主的 知识的获得不应单纯由教师传授 应充分让 学生做学习的主人 让学生经历知识发生 发展的过程 在自主探究重学习 课程内容应体现生活性 实践性 9 9 请你谈谈对下列情况的处理对策 请你谈谈对下列情况的处理对策 课堂教学会碰到许多难以预料的偶发事件 一般说来 教学中的偶发事件和 意外情况可分为三类 第一类属于课堂纪律方面的问题 第二类属于学习方面 的意外情况 学生会进行质疑问难 发表种种看法 或有时教师不慎造成板书 别字 口误等引起学生哄笑 骚动 第三类属于外来干扰 分散了学生的留 意力 面对现状 不惊异 不慌乱 不追究 不批评 而是采取一种宽容的态度 让 焦点从恶作剧的身上发散开来 尽量避免这一学生再成为焦点 从而使学生的 留意中心再回到教师所安排的方向 对于学习方面的意外情况 由学生发难 引起的偶发事件 教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分 引导学生深 入研究 从而提高教学质量 若由于教师自身疏忽造成的不良影响 一般态度 温和的承认事实 并改正过来 就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来 对 于第三类偶发事件 一般都采用 热处理 即教师针对某一突发事件 趁热 打铁 正面教育 再巧妙地转入正题 但应留意不要因此浪费太多的时间 更 不得言辞激烈 因为这与教室内同学无关 点到为止 1010 新课程增加 新课程增加 实践与综合应用实践与综合应用 这一学习领域的作用是什么 这一学习领域的作用是什么 实践与综合应用 将帮助学生综合运用已有的知识和经验 经过自主探索和 合作交流 解决与生活经验密切联系的 具有一定挑战性的和综合性的问题 以发展他们解决问题的能力 加深对 数与代数 空间与图形 统计与概 率 内容的理解 体会各部分内容之间的联系 1111 如何做到 如何做到 不同的人在不同的人在数学数学上得到不同的发展上得到不同的发展 首先 答应学生经过一定的过程 随着知识与技能的不断积累而逐步达到 标 准 每个学生在原来的基础上有任何进步 都是学生的一种发展 应予以承 认 不能再搞 一刀切 对学生发展或提高过程的关注 就是对内容标准的 重视 其次 鼓励学生主动探索 不断创新 不断超越 内容标准绝不是限制学生发 展的锁链 而是促进学生发展的催化剂 1212 请分析如下案例 请分析如下案例 在新课程课堂上 出现了一种新情况 教师普遍鼓励学在新课程课堂上 出现了一种新情况 教师普遍鼓励学 生从自己的角度去思考问题 因此对同一个问题往往出现多种解法 对于各种生从自己的角度去思考问题 因此对同一个问题往往出现多种解法 对于各种 解法的优劣 教师很少重视 甚至有人提出了解法的优劣 教师很少重视 甚至有人提出了 方法本无优劣之分 学生自己方法本无优劣之分 学生自己 想出的方法 对他来说就是最好的方法想出的方法 对他来说就是最好的方法 的观点的观点 1 这种解题策略多样化 是新课程对教学提出的新要求 答应不同学生从不同 的角度 用不同的知识与方法解决问题 是正确的 2 从科学的角度看 各 种不同的解题方法都有优点和局限性 3 教师应该引导学生对各种方法进行 比较 获得适合自己的最佳解题策略 实现方法的最优化 1313 请分析如下案例 请分析如下案例 经常听到教师抱怨 这道题是课本上的例题 课上反复强调过 甚至做过很多经常听到教师抱怨 这道题是课本上的例题 课上反复强调过 甚至做过很多 遍 还是有这么多学生不会做 某某同学真是太笨了 那么多同学考了满分 遍 还是有这么多学生不会做 某某同学真是太笨了 那么多同学考了满分 他却考得如此糟糕 真拿他没办法他却考得如此糟糕 真拿他没办法 这是由教师错误的学生观所导致的 1 学生不是容器 不可以由教师向其任意 灌输知识 2 不同的学生在每一科的学习上存在着差异 用同一标尺去衡量是 不科学的 3 教师应该把这种现象作为研究对象 尝试用新的教育教学观去 分析 寻找合理的解释 1414 结合教育教学实际谈谈下图对你的启示 结合教育教学实际谈谈下图对你的启示 B B A A 书本提供的知识书本提供的知识 A A B B B B 教师本人提供的知识教师本人提供的知识 A A C C C C 师生互动 生生互动产生的新知识师生互动 生生互动产生的新知识 C C 第一幅图体现的是传统教育理念下的课堂教学 第二幅图体现的是新课标理念 下的课堂教学 学生是学习的主体 师生互动 生生互动产生的新知识才是学 生自主习得的知识 这样的知识对于学生才是终身受用的 16 举例说明 课程标准在数学学习内容的结构上作了哪些分与合的调整 有 什么必要性 将 量与计量 的内容并入 空间与图形 或 数与代数 等领域 将 应用 题 拆分到加 减 乘 除等基本的运算中 结合 数的运算 抽象和理解数 量关系 类似这样的分分合合 扩展了具有实践特点的相关概念的内涵 去掉 了脱离实际 机械模拟的有关内容 突出了培养学生的创新精神与实践能力的 教育观念 1717 谈一谈经验在学生学习过程中的作用 谈一谈经验在学生学习过程中的作用 经验既是知识构建的基础 又是知识的重要组成部分 在传统的教学内容中 经验是被忽略的 不受重视的 而课程标准不仅明确承认数学知识 包括数学 事实和数学活动经验 而且还特殊强调 利用学生的生活经验 帮助学生 在数学活动中积累经验 1818 举例说明 在内容的教学要求上 课程标准作出了哪些必要的升 降调整 举例说明 在内容的教学要求上 课程标准作出了哪些必要的升 降调整 教学要求有所提升的内容有 估算 算法多样化 各类知识的应用等 课程标 准中教学要求有所降低的内容有 较大数目的整数 多位小数和分数的四则运 算 整除 约数和倍数 素数和合数等 1919 从 从 标准标准 的角度分析内容标准 有哪些特点 的角度分析内容标准 有哪些特点 其一是基础性 内容标准的基础性体现在两个方面 一是内容的基础性 二是 标高 的基础性 其二是层次性 内容标准的层次性 是指 标准 的实施 应遵循学生学习数学的心理规律 分阶段 有层次 循序渐进 螺旋上升 其 三是发展性 内容标准的发展性 是对 不同的人在数学上得到不同的发展 的注解 其四是开放性 任何人在实践中的创造 发明 都是丰富和发展内容 标准的必要素材 任何社会科学研究成果和重大的科技进步 都将被内容标准 及时地吸收 2020 教学片断设计 教学片断设计 购物购物 买文具买文具 一年级 一年级 体现 实践与应用 的思想 2121 结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么 结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么 教师要扩展学生学习的空间 给与他们探索知识的自由 2323 例题 每条船最多可坐 例题 每条船最多可坐 8 8 人 人 5050 名同学需租几条船 名同学需租几条船 新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化 以上面例题为例 写出你的教学 片断设计 体现算法多样化 2525 试分析下面案例 在教学