当代中小学生心理特点及教育对策的研究

当代中小学生心理特点及教育对策的研究 当前 中小学生存在着越来越多的心理健康问题 中小学生中普遍存在着嫉妒 自卑 任性 孤僻 焦虑 逆反心理 神经衰弱 社交困难 学业不良 吸烟饮酒 乃至自杀 犯罪等心理行为问题 有些问 题如不能及时解决 将会对学生的健康成长产生不良的影响 严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷 因此 我们必须重视越来越多的学生的心理问题 寻找问题的根源并有针对性地提出解决的办法 一 中小学生心理问题的成因 中小学生作为不成熟的准成年人 正处在心理学家所谓的 危机期 其心理问题的产生必然受诸多因 素的影响 具体地说 主要有以下几个因素 1 学校教育不良是当前形成学生心理问题的最直接 最主要的因素 学校教育不良主要表现在 1 在当前教育体制不能全面贯彻素质教育的条件下 学校教育容易产生重智轻德 分数至上的消极现 象 它往往使学生产生焦虑情绪 挫折感和人格障碍 甚至萌发 轻生 的念头 2 学生课业负担沉重 繁多的作业 紧张的考试 无休止的补课 这使广大中小学生忧心忡忡 疲惫不堪 一部分学生不堪重负 产生厌学情绪 甚至逃学 弃学 据调查 在每天必须花 3 小时完成学校规定的家庭作业的学生中 有心 理问题的所占百分数明显高于正常学生 家长还要布置额外作业的 3 教师教育方式不正确 目前 在 一些中小学仍然存在着体罚 变相体罚学生的现象 如罚站 罚抄作业 讽刺 挖苦 侮辱等 这严重挫 伤了学生学习积极性 导致师生关系紧张 进而导致一部分学生以 不惜牺牲自己 的方式 来对抗来自学校 或教师的不合理的现象和不理智的行为 2 家庭教育不良也直接影响着学生的心理健康 而在有心理问题的学生中 其家庭教育又存在着各 种各样的形态 1 家长教育方式失当对孩子心理健康的影响较大 有些学生在成长过程中 由于缺乏 关心 母爱 形成冷漠 怀疑 仇视的心理 而家长过分溺爱子女 结果造成学生任性 自私 孤傲的心 理 也有的家庭教育子女的方法简单粗暴 经常打骂 使学生形成胆怯 自卑 不诚实的心理 父母对子 女的不公平态度则常常是病态嫉妒形成的主要原因 2 家庭气氛不和谐 有些家庭父母不和 时有冲 突发生 孩子一回到家就陷入了争吵的 漩涡 他们除了完成繁重的学习任务外 还要充当家庭冲突的调 整者或牺牲品 父母不和 关系紧张 破坏了良好的家庭气氛 在这种情况下 孩子精神高度紧张 处于 提心吊胆的心境中 不利于学生健康人格的发展 3 家庭结构的健全与否 对孩子的心理健康有着直 接的影响 象父母离婚 父母一方死亡 或存在养父养母 这样的单亲家庭其关系一般会影响或破坏孩子 与家庭之间和谐的社会关系和心理关系 往往使孩子形成冷淡 自卑 孤僻的性格 或者产生反抗 粗暴 和弃家现象 3 社会生活环境不良也是影响学生心理健康的一个重要因素 1 社会上滋长的 一切向钱看 的消 极现象 不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观 而且也助长他们产生拜金主义 享乐主义和极端个人 主义的心理 2 大众传媒中不健康的内容也是造成学生心理行为问题的重要原因 一些文艺 影社广 播 出版等部门 不是以爱国主义 集体主义和社会主义为主旋律 不是以科学的理论武装人 不是以高 尚的情操塑造人 而是充满 拳头 加 枕头 的内容 对儿童青少年起着教唆作用 甚至于淫秽书刊 音像 制品泛滥成灾 严重地毒害儿童青少年 使他们心理变态 误入歧途 二 解决中小学生心理问题的对策 从中小学生心理问题的成因中 我们可以看到由于学校 家庭和社会的原因造成了各种各样的心理和 行为问题 要预防 解决这些问题 一条主要的途径是做好学生的心理健康教育 同时 家长和教师要积 极地为他们创造良好的生活和学习环境 而且需要帮助他们掌握自我教育 即调控自我和发展自我的方法 与能力 首先 实施心理健康教育是解决学生心理问题的关键措施 中小学生正处于身心发展的重要时期 可塑性很强 发展潜力很大 但是如果他们长期被各种心理问 题困扰 就会直接影响和妨碍其学业和生活 要保证学生自心健康的成长 学校应科学地组织心理卫生保 健工作 加强心理辅导 开展心理健康教育是解决学生心理问题的有效途径 可以设立心理咨询室或心理 信箱 与得 心病 的学生磋商 交换意见 以提高其现有认识水平 思想修养水平 提高其容忍能力 逐 渐帮助学生消除心理上的烦恼 要教会他们有关的心理知识 使其掌握心理健康的方法和技巧 从根本上 预防心理疾病的产生 其次 积极为学生创造良好的学习和生活环境 教育行政部门要进行宏观管理 加强指导监督 要大力改革以 考 为法定 率 为标准 分 为导向的 评价评估机制 改革社会上陈腐的人才观念 学校必须优化教学环境 严格限制加班加点 严格控制考试 次数 教师要优化课堂教学 提高教学效率 向 45 分钟要质量 一要转变教育观念 摆脱应试教育的禁 锢 实施素质教育 二要运用现代化的教学技术 改进教学方法 调动沉重课堂学习的主动性 自觉性 从而达到培养学生创造性能力的教学目标 三要指导学法 让学生掌握更科学 更合理的学习方法 四要 精选作业和习题 减轻学生的课业负担 五要改善不良的师生关系 严肃制止体罚和变相体罚学生现象 严禁对学生心灵施暴 应热爱 尊重每一个学生 努力建立平等 和谐 良好的师生关系 家长要优化家庭教育环境 为孩子创造和谐 良好的家庭教育氛围 父母应关心 信任 尊重孩子 不乱加批评 打骂 溺爱孩子 使他们在和谐统一的家庭气氛中健康成长 总之 消除和解决学生心理问题不只是教育行政部门 学校和家庭的事 社会各方面都要切实采取有 效措施 加强综合治理 多管齐下 净化社会空气 创造一种有利于青少年学生身心健康发展的社会生活 环境 新时期少年儿童心理特点和教育对策的研究报告新时期少年儿童心理特点和教育对策的研究报告 一 问题的提出一 问题的提出 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分 是未来人才素质中的一项十分重要的内容 当代良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分 是未来人才素质中的一项十分重要的内容 当代 的中小学学生是新世纪的一代 他们正处于身心发展的重要时期 随着生理 心理的发育和发展 竞争压的中小学学生是新世纪的一代 他们正处于身心发展的重要时期 随着生理 心理的发育和发展 竞争压 力的增大 社会阅历的扩展和思维方式的变化 在学习 生活 人际交往和自我表现意识等方面可能会遇力的增大 社会阅历的扩展和思维方式的变化 在学习 生活 人际交往和自我表现意识等方面可能会遇 到或产生各种心理问题 有些问题如不能及时解决 将会对学生的健康成长产生不良的影响 严重的会使到或产生各种心理问题 有些问题如不能及时解决 将会对学生的健康成长产生不良的影响 严重的会使 学生出现行为障碍或人格缺陷 青少年的健康成长不仅需要和谐 宽松的环境 还需要帮助他们掌握自我学生出现行为障碍或人格缺陷 青少年的健康成长不仅需要和谐 宽松的环境 还需要帮助他们掌握自我 认知 自我调控 自我发展的方法与能力 而现代化的教育亦十分强调发展学生的个性 发挥其专长 树认知 自我调控 自我发展的方法与能力 而现代化的教育亦十分强调发展学生的个性 发挥其专长 树 立其健康的自我形象 因此 中小学管理需要深入开展心理健康教育与心理辅导 提高学生的心理素质 立其健康的自我形象 因此 中小学管理需要深入开展心理健康教育与心理辅导 提高学生的心理素质 以积极适应时代的挑战 以积极适应时代的挑战 近几年来 我校在心理健康教育方面已经做了一些工作 学校领导都十分重视心理健康教育工作 学近几年来 我校在心理健康教育方面已经做了一些工作 学校领导都十分重视心理健康教育工作 学 校一直有开设心理辅导课 大队有专门的心理咨询室 开展校一直有开设心理辅导课 大队有专门的心理咨询室 开展 知心姐姐知心姐姐 信箱 谈心亭活动等 经过研究 信箱 谈心亭活动等 经过研究 申报了温州市少先队工作研究课题申报了温州市少先队工作研究课题 新时期少年儿童心理特点和教育对策的研究新时期少年儿童心理特点和教育对策的研究 研究本课题并付之于 研究本课题并付之于 实践 针对新时期少年儿童的心理特点 有效地开展系列健康教育 是适应现代教育的发展要求 实践 针对新时期少年儿童的心理特点 有效地开展系列健康教育 是适应现代教育的发展要求 二 实验构想二 实验构想 实验目标实验目标 针对我校特点和条件 新时期少年儿童心理特点和教育对策研究的实验目标是 针对我校特点和条件 新时期少年儿童心理特点和教育对策研究的实验目标是 转变教育观念 通过学校教学心育化 使各育 各科教学过程和学校心理教育相互渗透 相互促进 转变教育观念 通过学校教学心育化 使各育 各科教学过程和学校心理教育相互渗透 相互促进 帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突 并通过促使学生心理素质的发展 促进学生提高心理机能 预防帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突 并通过促使学生心理素质的发展 促进学生提高心理机能 预防 心理问题的产生 维护心理健康 尽可能多的发挥自己远未发挥的心理潜能 使弱者增智 低能者增能 心理问题的产生 维护心理健康 尽可能多的发挥自己远未发挥的心理潜能 使弱者增智 低能者增能 智者更智 能者更能 智者更智 能者更能 通过开展各种课内外教育活动 竞赛与交往 发挥 发展学生在班级生活中的自主性 创造性 去通过开展各种课内外教育活动 竞赛与交往 发挥 发展学生在班级生活中的自主性 创造性 去 体验 思考 判断与选择 培养学生的竞赛意识和竞争意识 增强竞争能力 社会适应能力 社会交往能体验 思考 判断与选择 培养学生的竞赛意识和竞争意识 增强竞争能力 社会适应能力 社会交往能 力 培养学生自我教育 指导学生的各种心理问题 消除学生的心理障碍 缓解心理压力 摆脱心理困惑 力 培养学生自我教育 指导学生的各种心理问题 消除学生的心理障碍 缓解心理压力 摆脱心理困惑 维护和增进心理健康 帮助学生更好地认识现实 认识自己 提高心理承受力和自身心理调节能力 以适维护和增进心理健康 帮助学生更好地认识现实 认识自己 提高心理承受力和自身心理调节能力 以适 应现代社会的发展 促进现代社会的发展 应现代社会的发展 促进现代社会的发展 通过心理辅导课和心理咨询等方法 解决学生的各种心理问题 消除学生的心理障碍 缓解心理压通过心理辅导课和心理咨询等方法 解决学生的各种心理问题 消除学生的心理障碍 缓解心理压 力 摆脱心理困惑 帮助学生解决学习困难 改善人际关系 提高自我认识 维护和增进学生的心理健康 力 摆脱心理困惑 帮助学生解决学习困难 改善人际关系 提高自我认识 维护和增进学生的心理健康 为他们个性发展打下长久而全面的基础 为他们个性发展打下长久而全面的基础 实验原则实验原则 从本校的实际出发 本实验遵循以下原则 从本校的实际出发 本实验遵循以下原则 教育性原则 在心理教育过程中始终要注意培养学生积极进取精神 树立正确的世界观 人生观 教育性原则 在心理教育过程中始终要注意培养学生积极进取精神 树立正确的世界观 人生观 价值观 价值观 面向全体学生的原则 教师在心理教育过程要面向全体学生 不仅仅是对有心理健康问题的学生 面向全体学生的原则 教师在心理教育过程要面向全体学生 不仅仅是对有心理健康问题的学生 应充分调动其自觉性和积极性 应充分调动其自觉性和积极性 适应个体发展的原则 在心理健康教育中 教师应以平等尊重的态度对待学生 对所有学生一视同适应个体发展的原则 在心理健康教育中 教师应以平等尊重的态度对待学生 对所有学生一视同 仁 一切工作要围绕着仁 一切工作要围绕着 促进发展促进发展 进行 重在通过积极地指导学生日常的学习与生活 培养良好的心理素进行 重在通过积极地指导学生日常的学习与生活 培养良好的心理素 质 促进学生身心全面 和谐地发展 质 促进学生身心全面 和谐地发展 系统有序的原则 教师在心理教育过程中 要有系统 全局的观点 考虑到人自身及心理系统的各系统有序的原则 教师在心理教育过程中 要有系统 全局的观点 考虑到人自身及心理系统的各 个方面 系统地培养学生的心理素质 要重视心理教育与德 智 体 美诸育之间的相互结合 相互渗透 个方面 系统地培养学生的心理素质 要重视心理教育与德 智 体 美诸育之间的相互结合 相互渗透 不能把它与学校各项教育 教学工作割裂开来 不能把它与学校各项教育 教学工作割裂开来 联系实际的原则 在心理教育过程中通过开展丰富多样的活动 使学生在具体实践中得到学习和锻联系实际的原则 在心理教育过程中通过开展丰富多样的活动 使学生在具体实践中得到学习和锻 炼 以达到心理教育的根本目的 调动受教育者积极参与所开展的各项活动 以提高心理教育效能 炼 以达到心理教育的根本目的 调动受教育者积极参与所开展的各项活动 以提高心理教育效能 循序渐进的原则 根据我校情况 此项实验不能一下子铺开 拟分三个阶段进行 循序渐进的原则 根据我校情况 此项实验不能一下子铺开 拟分三个阶段进行 实验假设实验假设 本实验的假设是 根据本实验的假设是 根据 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 和和 若干意见若干意见 的精神 以教育方针和先进教育理论为指导 切实贯彻实验原则 运用学校教学心育化 发展优先防重于的精神 以教育方针和先进教育理论为指导 切实贯彻实验原则 运用学校教学心育化 发展优先防重于 治的方法 优化心理环境 定期开展心理辅导 心理咨询等教育对策 提高学生心理素质 培养良好的心治的方法 优化心理环境 定期开展心理辅导 心理咨询等教育对策 提高学生心理素质 培养良好的心 理品质 促进学生身心全面 和谐发展和素质全面提高 使全体学生健康地发展 成长 成才 理品质 促进学生身心全面 和谐发展和素质全面提高 使全体学生健康地发展 成长 成才 实验时间 步骤实验时间 步骤 实验时间 实验时间 2001 年年 5 月至月至 2002 年年 10 月月 实验步骤 实验步骤 准备阶段 准备阶段 2001 年年 5 月份 开题论证 组建课题组搜集有关材料 制订课题立项方案 调查学生月份 开题论证 组建课题组搜集有关材料 制订课题立项方案 调查学生 心理状况 心理状况 实施阶段 实施阶段 2001 年年 6 月至月至 2002 年年 7 月 组织课题组人员进行讨论 研究学生心理障碍原因及解月 组织课题组人员进行讨论 研究学生心理障碍原因及解 决方法 建立学生心理档案 并对症下药 开展学校心理健康教育 决方法 建立学生心理档案 并对症下药 开展学校心理健康教育 总结阶段 总结阶段 2002 年年 8 月至月至 10 月 对照方案进行实验全程总结 撰写课题实验报告 申报鉴定验收 月 对照方案进行实验全程总结 撰写课题实验报告 申报鉴定验收 实验组织实验组织 本课题由大队辅导员章新若担任组长 实验组员由王小莲 王莲莲等各中队辅导员 本课题由大队辅导员章新若担任组长 实验组员由王小莲 王莲莲等各中队辅导员 三 实验过程三 实验过程 调查研究调查研究 据专家估算 我国目前有据专家估算 我国目前有 3000 万中小学生有各种各样的心理健康问题 通过调查研究我们发现学校万中小学生有各种各样的心理健康问题 通过调查研究我们发现学校 儿童较为普遍存在着以自我为中心 惟我独尊 独立性差 依赖性强 只能适应顺境 受不得委屈和挫折 儿童较为普遍存在着以自我为中心 惟我独尊 独立性差 依赖性强 只能适应顺境 受不得委屈和挫折 遇到困难茫然失措 情绪极不稳定 缺乏意志力 害怕失败 心理承受能力弱 社会适应能力弱等心理问遇到困难茫然失措 情绪极不稳定 缺乏意志力 害怕失败 心理承受能力弱 社会适应能力弱等心理问 题 少年儿童心理障碍产生原因是多方面的 既有主观因素 也有客观因素 主要是以下几个方面 题 少年儿童心理障碍产生原因是多方面的 既有主观因素 也有客观因素 主要是以下几个方面 学生自身的弱点 学生自身的弱点 少年儿童正处于身心发展巨大变化阶段 这时期人生观 世界观还未形成 不善于用理智控制自己的少年儿童正处于身心发展巨大变化阶段 这时期人生观 世界观还未形成 不善于用理智控制自己的 情绪 他们年龄小 阅历浅 知识浅薄 缺乏社会实践经验 因此 在处理问题上还很不成熟 办起来容情绪 他们年龄小 阅历浅 知识浅薄 缺乏社会实践经验 因此 在处理问题上还很不成熟 办起来容 易欠考虑 顾此失彼 甚至是不计后果 易欠考虑 顾此失彼 甚至是不计后果 家庭环境的不良 家庭环境的不良 父母溺爱的教养方式与专制主义的教育方法 特别是破损的家庭结构 是导致学生心理障碍的重要原父母溺爱的教养方式与专制主义的教育方法 特别是破损的家庭结构 是导致学生心理障碍的重要原 因 本校离异家庭的子女占全校学生的因 本校离异家庭的子女占全校学生的 5 8 家庭结构破损会使学生产生强烈的心理失衡 表现为情绪 家庭结构破损会使学生产生强烈的心理失衡 表现为情绪 不稳 一遇挫折和打击 很容易出现意外 不稳 一遇挫折和打击 很容易出现意外 社会消极因素的影响 社会消极因素的影响 当前 社会上陈旧的风俗 习惯死灰复燃 凶杀打斗的影视天天在播放 格调低下的书刊充斥着文化当前 社会上陈旧的风俗 习惯死灰复燃 凶杀打斗的影视天天在播放 格调低下的书刊充斥着文化 市场市场 加上我校地处山村 学生家长素质不高 这些无时无刻不在腐蚀着少年儿童 少年儿童感情丰富 加上我校地处山村 学生家长素质不高 这些无时无刻不在腐蚀着少年儿童 少年儿童感情丰富 辨别是非的能力还比较差 一旦引起他们的兴趣 产生了共鸣 将会不计后果 做出让人难以置信的傻事辨别是非的能力还比较差 一旦引起他们的兴趣 产生了共鸣 将会不计后果 做出让人难以置信的傻事 来 这是人们所熟知的 因此 给学生创设一个良好的心理环境十分重要 来 这是人们所熟知的 因此 给学生创设一个良好的心理环境十分重要 学校教育的失误 学校教育的失误 学校是一个特殊的环境 它通过有目的 有计划 有组织的活动 对青少年的成长发挥着主导作用 学校是一个特殊的环境 它通过有目的 有计划 有组织的活动 对青少年的成长发挥着主导作用 据国内外很多专家的研究表明 心理健康不但能提高学生适应环境 减轻人格的能力 而且能有的放矢地据国内外很多专家的研究表明 心理健康不但能提高学生适应环境 减轻人格的能力 而且能有的放矢地 促进学生德 智 体等全面发展 它在素质教育中起着一个不可替代的独特作用 从教师的年龄结构和教促进学生德 智 体等全面发展 它在素质教育中起着一个不可替代的独特作用 从教师的年龄结构和教 学观念上来看 本校教师年龄偏大 中老教师占学观念上来看 本校教师年龄偏大 中老教师占 59 1 青年教师占 青年教师占 40 9 不少中老年教师由于传统 不少中老年教师由于传统 教育和应试教育模式的影响根深蒂固 在基础教育中 存在许多弊端 但是在这些弊端中 一个突出的表教育和应试教育模式的影响根深蒂固 在基础教育中 存在许多弊端 但是在这些弊端中 一个突出的表 现是片面强调知识的传授与接受 轻视思想 道德 身体和心理素质的培养与发展 加上来自家长的现是片面强调知识的传授与接受 轻视思想 道德 身体和心理素质的培养与发展 加上来自家长的 望望 子成龙子成龙 的迫切压力使得学生们的心理适应力犹如的迫切压力使得学生们的心理适应力犹如 雪上加霜雪上加霜 学校教师在教学实践中也经常为学生的心理和行为问题所困扰 如学生注意力分散 厌学 上课冲动 学校教师在教学实践中也经常为学生的心理和行为问题所困扰 如学生注意力分散 厌学 上课冲动 抗拒 孤僻 说谎等问题几乎是无可避免的 对此 以传统的思想教育方法来加以解决已收效甚微 除此抗拒 孤僻 说谎等问题几乎是无可避免的 对此 以传统的思想教育方法来加以解决已收效甚微 除此 之外 由于应试教育使得教师偏重少数成绩优异者 而忽略大多数成绩平常者 使众多学生成为教育的之外 由于应试教育使得教师偏重少数成绩优异者 而忽略大多数成绩平常者 使众多学生成为教育的 失败者失败者 这种只重视知识传授 不重视学生情感与人格成长的教育方式 必将会忽视学生的个别差异 这种只重视知识传授 不重视学生情感与人格成长的教育方式 必将会忽视学生的个别差异 造成学生自我形象偏低 从而成为造成学生自我形象偏低 从而成为 尖子教育尖子教育 的牺牲品 与此同时 不少教师仍十分讲究师道尊严 在对的牺牲品 与此同时 不少教师仍十分讲究师道尊严 在对 学生进行教育的过程中常常违背学生进行教育的过程中常常违背 同感 尊重 真诚同感 尊重 真诚 等心理辅导原则 这对学生的健康成长十分不利 等心理辅导原则 这对学生的健康成长十分不利 以上情况告诉我们 要使学生健康地成长 必须在实验过程中强化教师教育观念和教学方法的转变 以上情况告诉我们 要使学生健康地成长 必须在实验过程中强化教师教育观念和教学方法的转变 促进实验者自觉地创造性地投入实验 促进实验者自觉地创造性地投入实验 理论构建与操作理论构建与操作 学校实施心理健康教育 全面渗透 多渠道全方位推进心理健康教育方法 做到学校实施心理健康教育 全面渗透 多渠道全方位推进心理健康教育方法 做到 四个结合四个结合 一是指 一是指 心理教育与团队工作结合 二是心理教育与班主任工作结合 三是心理教育与各科任教师教学结合 四是心理教育与团队工作结合 二是心理教育与班主任工作结合 三是心理教育与各科任教师教学结合 四是 心理教育与社区 家庭教育结合 采用心理教育与社区 家庭教育结合 采用 传授知识法传授知识法 结合教学法结合教学法 结合德育法结合德育法 寓于活动法寓于活动法 榜样示榜样示 范法范法 等具体方式方法 主要通过以下途径进行 如图所示 等具体方式方法 主要通过以下途径进行 如图所示 图表图表 1 学校实施心理健康教育示意图学校实施心理健康教育示意图 学校心理健康教育渠道学校心理健康教育渠道 非专门渠道非专门渠道 专门渠道专门渠道 各科教学各科教学 各项活动各项活动 心理辅导心理辅导 心理咨询心理咨询 班主任工作 班主任工作 班团队活动 班团队活动 全面渗透在学校教育的全过程中全面渗透在学校教育的全过程中 在各科教学 各项活动 班主任工作中 注重对学生进行心理健康教育 使各育 各科教学过程和学在各科教学 各项活动 班主任工作中 注重对学生进行心理健康教育 使各育 各科教学过程和学 校心理教育相互渗透 相互促进 利用活动课 班团队活动 举办各种心理健康教育讲座 通过组织有关校心理教育相互渗透 相互促进 利用活动课 班团队活动 举办各种心理健康教育讲座 通过组织有关 促进心理健康教育内容的游戏 娱乐等活动 帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法 培养良好的心理促进心理健康教育内容的游戏 娱乐等活动 帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法 培养良好的心理 素质 通过促使学生心理素质的发展以达到真正提高各育 各科教学的质量和效益 素质 通过促使学生心理素质的发展以达到真正提高各育 各科教学的质量和效益 学校请心理教育专家对全校教师包括校级领导进行小学生心理卫生知识的系统培训 帮助教师树立创学校请心理教育专家对全校教师包括校级领导进行小学生心理卫生知识的系统培训 帮助教师树立创 造良好心理发展环境的意识 使他们了解实施心理辅导与教育活动的意义 目的 内容和方法 以及教师造良好心理发展环境的意识 使他们了解实施心理辅导与教育活动的意义 目的 内容和方法 以及教师 自身人格和心理健康水平在心理辅导与教育活动中的主导作用 并掌握一些心理健康教育的知识 此外 自身人格和心理健康水平在心理辅导与教育活动中的主导作用 并掌握一些心理健康教育的知识 此外 学校还注重心理辅导骨干教师的培养 请心理专家担任心理辅导员的指导师 指导学校心理辅导与教育工学校还注重心理辅导骨干教师的培养 请心理专家担任心理辅导员的指导师 指导学校心理辅导与教育工 作 作 教学活动是学校工作的主体 也是对学生心理影响最大的一项活动 因此 教学活动必须符合学生心教学活动是学校工作的主体 也是对学生心理影响最大的一项活动 因此 教学活动必须符合学生心 理健康教育的要求 教师必须树立维护学生心理健康的意识 从心理健康教育的目的和任务出发 要求教理健康教育的要求 教师必须树立维护学生心理健康的意识 从心理健康教育的目的和任务出发 要求教 师在各科师在各科 教学中从以下几个方面努力 教学中从以下几个方面努力 改善师生关系 营造民主宽松的教育气氛 改善师生关系 营造民主宽松的教育气氛 发掘教材中的心理教育因素 如数学教学中对学生进行有序的思维训练 语文教学中的正确对待挫发掘教材中的心理教育因素 如数学教学中对学生进行有序的思维训练 语文教学中的正确对待挫 折 典型人物取得成功的经验等 折 典型人物取得成功的经验等 指导学生运用有效的学习方法 改善学生的自我监控 培养良好的学习习惯 指导学生运用有效的学习方法 改善学生的自我监控 培养良好的学习习惯 增加学生学习成功的体验 建立积极的学习情感 增强学习自信心 培养学生克服学习困难的坚强增加学生学习成功的体验 建立积极的学习情感 增强学习自信心 培养学生克服学习困难的坚强 意志 意志 引导学生对学业失败做合理的分析 正确归因 缓解考试焦虑 引导学生对学业失败做合理的分析 正确归因 缓解考试焦虑 利用课堂中是偶发事件影响学生的心理 利用课堂教学满足学生在学习过程中产生的各种合理需求 利用课堂中是偶发事件影响学生的心理 利用课堂教学满足学生在学习过程中产生的各种合理需求 优化心理环境优化心理环境 学生良好的心理素质的形成 除了直接教育的影响和工作外 还需要在耳濡目染中得以熏陶和发展 这学生良好的心理素质的形成 除了直接教育的影响和工作外 还需要在耳濡目染中得以熏陶和发展 这 就有赖于学生所处心理环境的教育作用 校园心理环境 家庭心理环境和社会心理环境是学生心理健康发就有赖于学生所处心理环境的教育作用 校园心理环境 家庭心理环境和社会心理环境是学生心理健康发 展的关键 为了创造良好的实验氛围 促进学生健康成长 在提出课题的同时 我们修订了学校的校风 展的关键 为了创造良好的实验氛围 促进学生健康成长 在提出课题的同时 我们修订了学校的校风 新的校风是新的校风是 团结 自主 求真 创新团结 自主 求真 创新 新订了教风 新订了教风 敬业 爱生 奉献 创新敬业 爱生 奉献 创新 和学生的学风 和学生的学风 尊师 尊师 乐学 创新 求真乐学 创新 求真 我们积极发展校园文化 美化校园 给校园树木花草挂相应的古诗等 建立学校文 我们积极发展校园文化 美化校园 给校园树木花草挂相应的古诗等 建立学校文 化艺术节 开展艺术 文化 体育 智力等活动 广泛推荐课外读物 引导学生不看不健康的书刊 影视 化艺术节 开展艺术 文化 体育 智力等活动 广泛推荐课外读物 引导学生不看不健康的书刊 影视 不上游戏室 营业性的舞厅和录象室 教师对所有学生给予充分的信任 批评学生时要坚持做到针对问题 不上游戏室 营业性的舞厅和录象室 教师对所有学生给予充分的信任 批评学生时要坚持做到针对问题 而非针对人的原则 对学生表现出宽容的态度 以增进师生之间 学生之间的友好关系 创设宽松 和谐而非针对人的原则 对学生表现出宽容的态度 以增进师生之间 学生之间的友好关系 创设宽松 和谐 的校园心理环境 在潜移默化中培养和提高学生的心理素 将学校教育 家庭教育与社会教育结合起来 的校园心理环境 在潜移默化中培养和提高学生的心理素 将学校教育 家庭教育与社会教育结合起来 形成全方位的心理健康教育网络 营造良好的校外心理氛围十分重要 于是学校定期召开家长会 对家长形成全方位的心理健康教育网络 营造良好的校外心理氛围十分重要 于是学校定期召开家长会 对家长 进行心理卫生知识教育 增强与学生家长的联络 沟通 以使教师 家长全面了解学生在各种场合的表现 进行心理卫生知识教育 增强与学生家长的联络 沟通 以使教师 家长全面了解学生在各种场合的表现 与家长讨论克服专制 溺爱 放任的家教方式 进行民主管理 让孩子有一定的自主权 不过分压抑自己与家长讨论克服专制 溺爱 放任的家教方式 进行民主管理 让孩子有一定的自主权 不过分压抑自己 的思想 感情 培养独立性 建立自信心 引导帮助学生家长树立正确的教育观 以良好的行动 行为 的思想 感情 培养独立性 建立自信心 引导帮助学生家长树立正确的教育观 以良好的行动 行为 正确的方式去影响和教育子女 学校还聘请有关人士对学生作专题讲座 讨论社会上的某些突出问题 并正确的方式去影响和教育子女 学校还聘请有关人士对学生作专题讲座 讨论社会上的某些突出问题 并 组织学生去工厂 商店调查访问 了解各行各业中成功人物的表现和历程 以期主动认识社会 塑造自我 组织学生去工厂 商店调查访问 了解各行各业中成功人物的表现和历程 以期主动认识社会 塑造自我 开展心理辅导开展心理辅导 心理健康辅导课是促进学生心理健康成长的有效途径 学校开设心理健康辅导课 每周一次 自上而心理健康辅导课是促进学生心理健康成长的有效途径 学校开设心理健康辅导课 每周一次 自上而 下形成一条符合儿童心理发展规律的教育教学体系 采用国家教委编写的小学生心理辅导指南教材 开展下形成一条符合儿童心理发展规律的教育教学体系 采用国家教委编写的小学生心理辅导指南教材 开展 有有 分层目标 内容体系分层目标 内容体系 的教育活动 心理健康辅导课以活动为基础 引发学生的主观感受和体验 帮助的教育活动 心理健康辅导课以活动为基础 引发学生的主观感受和体验 帮助 学生解决心理知识范围的问题 以及他们共有的普遍性的心理问题 学会多种心理自护方法 达到形成和学生解决心理知识范围的问题 以及他们共有的普遍性的心理问题 学会多种心理自护方法 达到形成和 改善学生的心理健康的目的 改善学生的心理健康的目的 在传授心理知识的同时 通过开展课内外教育活动 创设各种情境活动 指导学生在传授心理知识的同时 通过开展课内外教育活动 创设各种情境活动 指导学生 以人为镜以人为镜 培养 培养 学生自我教育 如通过学生自我教育 如通过 你是谁你是谁 活动 培养学生的角色意识 通过表演活动 模仿角色的心理和行为 提活动 培养学生的角色意识 通过表演活动 模仿角色的心理和行为 提 高自我心理品质等 让学生亲身投入 帮助学生完成自我认识 自我控制 自我调节和自我完善 学会观高自我心理品质等 让学生亲身投入 帮助学生完成自我认识 自我控制 自我调节和自我完善 学会观 察分析 评价自己 逐步使他们养成自尊 自爱 自信 自制等品质 察分析 评价自己 逐步使他们养成自尊 自爱 自信 自制等品质 心理咨询心理咨询 心理咨询是助人自助的过程 学校大队成立专门的心理咨询室 由专业的有耐心 有爱心的心理辅导教师心理咨询是助人自助的过程 学校大队成立专门的心理咨询室 由专业的有耐心 有爱心的心理辅导教师 王老师负责 利用每周二 四的课余时间定时向学生开放 学生可单独和辅导老师进行谈话 也可自愿组王老师负责 利用每周二 四的课余时间定时向学生开放 学生可单独和辅导老师进行谈话 也可自愿组 成一个小团体将共同关心的问题或疑惑 请辅导老师提供帮助咨询 并建立学生心理档案 开展追踪研究 成一个小团体将共同关心的问题或疑惑 请辅导老师提供帮助咨询 并建立学生心理档案 开展追踪研究 另外 学校还设立心理咨询信箱另外 学校还设立心理咨询信箱 心语小屋心语小屋 对那些需要咨询但又不愿与教师面谈的学生以书信的方式收 对那些需要咨询但又不愿与教师面谈的学生以书信的方式收 集咨询信息 并通过办校报集咨询信息 并通过办校报 小水滴小水滴 广播等方式反馈咨询结果 既活跃了校园生活 又提高了咨询质量 广播等方式反馈咨询结果 既活跃了校园生活 又提高了咨询质量 学校每学期还定时举行学校每学期还定时举行 谈心亭谈心亭 活动 向全校学生开放 请心理专家来为学生排忧解难 活动 向全校学生开放 请心理专家来为学生排忧解难 发展优先防重于治发展优先防重于治 发展优先防重于治 既是一种方法 也是一种策略 在学校心理健康教育工作中应首先着眼与心理健康 发展优先防重于治 既是一种方法 也是一种策略 在学校心理健康教育工作中应首先着眼与心理健康 而不能将工作重点放在这里出了问题的学生的矫正与治疗方面 因为 从学校心理健康教育的任务来看 而不能将工作重点放在这里出了问题的学生的矫正与治疗方面 因为 从学校心理健康教育的任务来看 中小学生心理健康教育的根本目的在于使全体学生健康地发展 成长 成才 因此 发展学生良好的心理中小学生心理健康教育的根本目的在于使全体学生健康地发展 成长 成才 因此 发展学生良好的心理 素质 维护和促进学生心理健康 必然是学校心理健康教育的重点 如果预防工作做在前面 就能防患于素质 维护和促进学生心理健康 必然是学校心理健康教育的重点 如果预防工作做在前面 就能防患于 未然 学生的心理问题大部分就可避免 即使出现了问题 也比较容易解决 因此 抓预防工作是关键 未然 学生的心理问题大部分就可避免 即使出现了问题 也比较容易解决 因此 抓预防工作是关键 从心理健康的角度来看 培养学生良好的心理素质是对心理问题的最好 最根本的预防 从心理健康的角度来看 培养学生良好的心理素质是对心理问题的最好 最根本的预防 四 实验结果四 实验结果 通过实验 教师转变了教学观念 树立了维护学生心理健康的意识 创设良好的心理发展环境 在通过实验 教师转变了教学观念 树立了维护学生心理健康的意识 创设良好的心理发展环境 在 学校教学的全过程中全面渗透心理健康教育 尽可能为所有学生提供需要得到满足的机会 帮助学生了掌学校教学的全过程中全面渗透心理健康教育 尽可能为所有学生提供需要得到满足的机会 帮助学生了掌 握一般的心理保健知识和方法 促进学生提高心理机能 尽可能多的发挥学生远未发挥的心理潜能 全面握一般的心理保健知识和方法 促进学生提高心理机能 尽可能多的发挥学生远未发挥的心理潜能 全面 提高了学生的素质 这主要体现在 提高了学生的素质 这主要体现在 学生的学业成绩 实验班与对照班在同样课时下参加镇教学质量统一检测 学生的平均分 及格率学生的学业成绩 实验班与对照班在同样课时下参加镇教学质量统一检测 学生的平均分 及格率 均高于对照班 并且学生尖差异明显小于对照班 见表均高于对照班 并且学生尖差异明显小于对照班 见表 1 2 表格表格 1 语文实验班成绩测试纵向比较语文实验班成绩测试纵向比较 2002 年年 9 月月 时间时间 实验实验 班级班级 实验实验 前后前后 人数人数 平均分平均分 合格率合格率 优秀率优秀率 不合格不合格 2001 年年 5 月月 三三 实验前实验前 52 78 2 88 5 65 4 6 2002 年年 6 月月 实验后实验后 52 89 5 100 96 2 0 表格表格 2 语文 数学两科实验班成绩测试横向比较语文 数学两科实验班成绩测试横向比较 2002 年年 9 月月 时间时间 科目科目 班级类别班级类别 人数人数 平均分平均分 合格率合格率 优秀率优秀率 不合格不合格 2002 年年 6 月月 语文语文 实验班四实验班四 61 89 8 100 90 2 0 对照班四对照班四 61 78 2 90 2 42 6 6 2002 年年 6 月月 数学数学 实验班四实验班四 61 94 5 100 100 0 对照班四对照班四 61 79 3 88 5 49 2 7 实验班学生参加校报实验班学生参加校报 小水滴小水滴 投稿率最高为投稿率最高为 66 7 见表 见表 3 表格表格 3 2001 学年实验班学生投稿中稿横向比较学年实验班学生投稿中稿横向比较 2002 年年 9 月月 班级班级 稿件稿件 三三 班班 三三 班班 四四 班班 四四 班班 五五 班班 五五 班班 投稿投稿 稿数稿数 12 10 15 12 18 17 中稿中稿 篇数篇数 7 3 10 5 11 8 投稿率投稿率 58 3 30 66 7 41 7 61 1 47 1 各年级段各年级段 1 班为实验班 二班为对照班 上表显示实验班实验后学生在一个年度内校报投稿中稿情况 班为实验班 二班为对照班 上表显示实验班实验后学生在一个年度内校报投稿中稿情况 大大高于对照班 这就说明实验班学生参加活动的兴趣和能力均高于对照班 显然实验效果显著 大大高于对照班 这就说明实验班学生参加活动的兴趣和能力均高于对照班 显然实验效果显著 学生各学科技能的发展 经过实验后 学生的各科成绩运用技能明显提高 如 写字比赛获市二等学生各学科技能的发展 经过实验后 学生的各科成绩运用技能明显提高 如 写字比赛获市二等 奖区一等奖 区三小比赛中小论文获区二等奖奖区一等奖 区三小比赛中小论文获区二等奖 2 人 三等奖人 三等奖 3 人 小制作获区一等奖人 小制作获区一等奖 1 人 二等奖人 二等奖 2 人 人 三等奖三等奖 3 人 小发明获区二等奖人 小发明获区二等奖 1 人 数学奥林匹克获全国二 三等奖 智力七巧板比赛获区二等奖市三人 数学奥林匹克获全国二 三等奖 智力七巧板比赛获区二等奖市三 等奖 区棋类比赛获第二名等奖 区棋类比赛获第二名 2 人 第三名人 第三名 2 人 第六名人 第六名 1 人 征文比赛获奖次数达人 征文比赛获奖次数达 9 人次等等 人次等等 通过实验 学生的竞赛意识增强了 其自信心 竞争能力 社会适应能力 社会交往能力等各方面均得通过实验 学生的竞赛意识增强了 其自信心 竞争能力 社会适应能力 社会交往能力等各方面均得 到提高 消除了学生的心理障碍 缓解其心理压力 摆脱了心理困惑 维护和增进学生的心理健康 学生到提高 消除了学生的心理障碍 缓解其心理压力 摆脱了心理困惑 维护和增进学生的心理健康 学生 的综合素质也得到了提高 的综合素质也得到了提高 见表 见表 4 8 表格表格 4 自信心测试纵向比较自信心测试纵向比较 实验时间 实验时间 2001 年年 5 月至月至 2002 年年 9 月月 班级班级 性质性质 实验实验 人数人数 实验实验 前后前后 自信心自信心 偏低偏低 一般一般 偏高偏高 实验班三实验班三 52 实验前实验前 三上三上 29 17 6 实验后实验后 三下三下 3 18 31 表格表格 5 自我信念测试纵向比较自我信念测试纵向比较 实验时间 实验时间 2001 年年 5 月至月至 2002 年年 9 月月 班级班级 性质性质 实验实验 人数人数 实验实验 前后前后 自信信念自信信念 偏低偏低 一般一般 偏高偏高 实验班三实验班三 52 实验前实验前 三上三上 29 18 5 实验后实验后 三下三下 2 19 31 表格表格 6 考试焦虑测试纵向比较考试焦虑测试纵向比较 实验时间 实验时间 2001 年年 5 月至月至 2002 年年 9 月月 班级班级 性质性质 实验实验 人数人数 实验实验 前后前后 考试焦虑考试焦虑 偏低偏低 一般一般 偏高偏高 实验班四实验班四 62 实验前实验前 四上四上 5 18 39 实验后实验后 四下四下 45 13 4 表格表格 7 儿童社交焦虑感测试纵向比较儿童社交焦虑感测试纵向比较 实验时间 实验时间 2001 年年 5 月至月至 2002 年年 9 月月 班级班级 性质性质 实验实验 人数人数 实验实验 前后前后 儿童社交焦虑感儿童社交焦虑感 偏低偏低 一般一般 偏高偏高 实验班四实验班四 62 实验前实验前 四上四上 6 10 46 实验后实验后 四下四下 42 17 3 表格表格 8 儿童孤寂感测试纵向比较儿童孤寂感测试纵向比较 实验时间 实验时间 2001 年年 5 月至月至 2002 年年 9 月月 班级班级 性质性质 实验实验 人数人数 实验实验 前后前后 儿童孤寂感儿童孤寂感 偏低偏低 一般一般 偏高偏高 实验班五实验班五 54 实验前实验前 五上五上 6 10 38 实验后实验后 五下五下 40 12 2 由于进行新时期少年儿童心理特点和教育对策研究的实验 有效地开展系列健康教育 提高其心理承由于进行新时期少年儿童心理特点和教育对策研究的实验 有效地开展系列健康教育 提高其心理承 受能力和自身调节能力 缓解心理压力 摆脱心理困惑 帮助学生解决学习困难 改善人际关系 提高自受能力和自身调节能力 缓解心理压力 摆脱心理困惑 帮助学生解决学习困难 改善人际关系 提高自 我认识 维护和增进学生的心理健康 为他们个性发展打下长久而全面的基础 在全校课题组成员的尝试 我认识 维护和增进学生的心理健康 为他们个性发展打下长久而全面的基础 在全校课题组成员的尝试 探索和教师的努力下 学生在学业成绩 创造思维水平 探索和教师的努力下 学生在学业成绩 创造思维水平 五自五自 能力和个性心理品质等方面都有较显著的能力和个性心理品质等方面都有较显著的 提高 如以前据调查统计有提高 如以前据调查统计有 20 的学生对学习不感兴趣 不能按时完成作业或作业质量差 通过实验后 的学生对学习不感兴趣 不能按时完成作业或作业质量差 通过实验后 上述这样的学生只占上述这样的学生只占 5 又如在实验过程中先后发现 又如在实验过程中先后发现 5 位学生因单亲和其他原因造成的孤僻 畏缩 多位学生因单亲和其他原因造成的孤僻 畏缩 多 动 焦虑过度等心理障碍 后来在老师 学生和家长的共同教育 引导鼓励下 目前已矫正了问题心理 动 焦虑过度等心理障碍 后来在老师 学生和家长的共同教育 引导鼓励下 目前已矫正了问题心理 愉快地和大家一起学习 活动 有较强的上进心 愉快地和大家一起学习 活动 有较强的上进心 实验过程中 产生了一批优秀教师 与此同时 教师学会了课题研究的方法 获得了一批科研成果 实验过程中 产生了一批优秀教师 与此同时 教师学会了课题研究的方法 获得了一批科研成果 由王小莲老师撰写的论文由王小莲老师撰写的论文 谈如何培养小学生自改作文的能力谈如何培养小学生自改作文的能力 获国家级一等奖 李永福老师撰写的论文获国家级一等奖 李永福老师撰写的论文 浅谈学生操行评语的分析与改革浅谈学生操行评语的分析与改革 获国家级二等奖 章新若老师撰写的获国家级二等奖 章新若老师撰写的 新时期少年儿童心理特点和教新时期少年儿童心理特点和教 育对策研究阶段性总结育对策研究阶段性总结 获市三等奖 张艾蔓老师撰写的论文获市三等奖 张艾蔓老师撰写的论文 幼儿自信心的培养幼儿自信心的培养 获区三等奖等 获区三等奖等 见 见 表表 9 表格表格 9 2001 年度教师论文发表和获奖情况表年度教师论文发表和获奖情况表 项目项目 级别级别 发发 表表 次次 数数 获获 奖奖 次次 数数 区区 市市 省省 国家级国家级 区区 市市 省省 国家级国家级 篇数篇数 2 9 0 7 5 1 2 7 五 实验结论五 实验结论 通过实验 转变了教师的教育观念和教学方法 树立了维护学生心理健康的意识 不再一味注重知通过实验 转变了教师的教育观念和教学方法 树立了维护学生心理健康的意识 不再一味注重知 识的传授与接受 努力调节和减轻学生的心理压力 充分挖掘学生潜力 发挥自己的特长 因材施教 使识的传授与接受 努力调节和减轻学生的心理压力 充分挖掘