唯一的听众教案

唯一的听众唯一的听众 教案教案 一 创设情境 导入新课 播放小提琴曲 师谈话 同学们 这是什么乐器演奏的 小提琴 大家听得多认真 多 投入呀 你们 就是这首曲子的 听众 板书 小提琴曲美妙动听 可是要 演奏出这样美妙的音乐得付出多少的艰辛 尽力多少的磨难 而一个别人以为 是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏 这成功的背后是谁创造 了这个奇迹呢 今天 就让我们一起去感受这位小提琴手的成长经历 板书课题 齐读课题 提示唯的右边是四横 二 初读课文 1 下面就请同学们自读课文 要读准字音 读通课文 读的时候也不要忘记想 想 文中的 唯一的听众 指的是谁 为什么称她为 唯一 的听众 2 概括课文主要内容 三 再读课文 整体感知 读一读课文的开头和结尾 说说我在音乐方面发生了什么变化 2 2 作者先后在哪些地方拉过琴 他又先后拥有过哪些听众 分别流露出哪些心 情 3 再读全文 结合课文内容概括 我 发生变化的原因 默读课文 画出老人的语言 想一想 老人在什么情况下 对作者说了什么 为什么这样说 对作者产生了什么作用 是啊 当我如约来到树林里拉琴 当我拉出锯床腿一般的琴声 感觉自卑沮 丧的时候 老人和蔼的对我说 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 当我刻苦练琴 有了一些进步的时候 老人热情地对我说 真不 错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 当我渐渐地能演奏出真正的音乐 时 老人欣喜地对我说 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 四 以点带面 品味全文 浏览课文 找出描写老人神态的关键词 平静 描写老人神态平静的句子 总共出现了几次 在文中画出来 课件出示 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 她一直很平静地望着我 她慈祥的眼睛平静地望着我 像深深的潭水 第一次 平静地望着我 在什么情况下 老妇人 平静地望着我 对我产生了什么影响 再读课文 并画出描写 我 的心理活动的语句 读一读 体会我的心理变化 沮丧 充满了神圣感 沮丧 羞愧 兴奋 可以联系上下文体会人物心理 如 沙沙的足音 听起来像一曲悠悠的小令 环境描写 侧面反映人物心理活动 是谁给了我动力 让我的心理产生这么大的变化 划出描写老教授的语言的词句 读一读 是我打搅了你吗 小伙子 不过 我每天早晨都在这儿坐一会儿 我想你一定拉得非常好 可惜我的耳朵聋了 如果不介意我在场 请继续吧 也许我会用心去感受这音乐 我能做你的听众吗 每天早晨 谈谈体会 从老人的几句话中 可以体会到老人的良苦用心 她在消除 我 的心理障碍 练习读好这三句话 出示 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 读一读 谈谈自己的感受 老人在默默地鼓励我 在给我信心和继续练琴的勇 气 第二次 平静地望着我 出示 她一直很平静地望着我 从老人平静的眼神中 你品味到了什么 找出描写老妇人语言的句子 指导有感情地朗读 感谢 称赞 在老人耐心热情的鼓励下 我 的技术在不断提高 再读课文 说说老妇人 的称赞和鼓励使 我 发生了什么变化 信心倍增 行动 心理均发生变化 第三次 平静地望着我 这次老人是在怎样的情况下 平静地望着我 的 找到有关句子读一读 引导体会 手指悄悄打着节奏 等隐含的信息 琴艺长进 出示 她慈祥的眼神平静地望着我 像深深的潭水 为什么说老人的眼 神平静地望着我 像 深深 的潭水 你体会到了什么 教师小结 如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励 那么她平静的神态 特别是 每天早晨作 我 唯一的忠实听众的举行 就是无声的激励 从而使 我 最 终能面对成百上千的观众演奏 引读 只看见老人微笑着靠在木椅上 手指悄悄打着节奏 她慈祥的眼 神平静地望着我 像深深的潭水 那双眼睛永远定格在我的脑海里 那双眼睛使 我 战胜自卑 重树信心 齐读文章最后两句 引读最后一段 后来 拉小提琴成了 三 读写结合 拓展延伸 课件出示三组句子 学生有感情地朗读 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 她一直很平静地望着我 她慈祥的眼睛平静地望着我 像深深的潭水 平静的神态背后 老人在想什么呢 请同学们联系上下文 发挥想象 描 写一段老人当时的心理活动 可选一两处写 课件出示 当我沮丧地想离开小树林时 她平静地望着我 仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时 她平静地望着我 仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时 她慈祥的眼睛平静地望着我 仿佛在说 交流所写的内容 简单评议 四 品读课文 体会写法 文中描写 我 的心理活动目的是什么 为了更好 更真实地衬托出老妇人的美好的心灵 教师总结写法 这种写法叫做侧面烘托 今天 老师在告诉同学一个刻画人物形象的方法 写作小窍门 写作小窍门 刻画人物形象通常会抓人物的语言 心理神态 动作 外貌的描 写 有时 也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法 都是为了表现人物特点 揭示文章主题 生齐读小窍门 文中还有一个人物角色也是侧面烘托 你们能找出她是谁吗 同桌两人合作读文 再次体会正面描写与侧面烘托相结合的写法 最后看看课文 我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了 当我知道她是一位音乐学 院最有威望的教授 她曾是首席小提琴演奏家 这个时候 作者写了六点 想 像一下 作者听到妹妹这番话以后 心里是怎么想的 当他再一次走进树林 拉小提琴 面对这位老人的时候 他是怎么想的 拿起笔 把想法写一写 一天又一天 直到有一天 我的一曲 月光 奏鸣曲让专修音乐的妹妹大 吃一惊 妹妹得知我的秘密后 惊叫起来 聋子 多么荒唐 她是音乐学院 最有声望的教授 曾是乐团的首席小提琴师 你竟说她是个聋子 一连四个 感叹号 足见妹妹的惊讶 对听者 我 来说 更是句句如雷贯耳 震撼心灵 我当时是什么心情 想到了什么 想说些什么 文章却戛然而止 一个省略号 给读者留下了无限的想象 王老师声情并茂地引导 一直以来 在小伙子的 心目中 每天清晨在小树林里听他拉琴的就是一个耳聋的 慈祥的老人 万万 没有想到 她竟然是音乐学院最有声望的教授 乐团的首席小提琴手 想象一 下 接下来会是怎样的场景和画面呢 文章没有写 这一切都都蕴含在省略号 这个特殊的标点里 此时此刻 小伙子会有什么样的反应 他会怎么想 怎么 做呢 请大家把当时的情景写下来 生 我很惊讶 甚至有些不可思议 我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与 他那深深潭水一样的目光 我顿时明白了 老人编制了一个善意的谎言 其实 是为了让我能够更好的演奏小提琴曲 生 那位清晨里我唯一的听众 总是在我沮丧之时 那样默默地帮助我 默默地支持我 我不想把我知道她不是个聋子的事情告诉她 我要珍藏着这个 秘密 我要一直面对那位唯一的听众尽心尽力地演奏 因为是她一直帮助我 使我取得很好的成绩 生 什么 教授 不可能 这不可能是真的 我一时楞在那里 不知所措 但从妹妹惊讶的语气看来 这是真的 第二天 我又来到了林子 看到那位老 人依旧如同往日那样 早早地坐在木椅上等我 我好像问她昨天妹妹说的是不 是真的 但我憋住了 架起小提琴 站直了身子 尽心尽力地拉了起来 她的 眼神还是那么平静 犹如深深的潭水 老师这里也有这么一段话 是这样写得 我一直珍藏著这个秘密 珍藏著一位老人美好的心灵 每天清晨 我总是 早早地来到林子里 面对著这位老人 这位耳 聋 的音乐家 我唯一的听众 轻轻调好弦 然后静静拉起一支优美的曲子 我感觉我奏出了真正的音乐 那 些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著 充满了整个林子 充满了整个心灵 我们 没有交谈过什么 只是在这个美丽的早晨 一个人轻轻地拉 一个人静静地听 师 美吗 谁写的 这是作者写的一段话 作者写得原文 可是编辑我们 的教材 却编辑成了六点 你觉得是六点好 还是这段话好 生 六点好 因为这样耐人寻味 可以让读者去想想 去遐想这样的故事 师 这就是阅读的乐趣 同学们 文章的结尾还有六个点 我们把这段话 齐读 五 回归生活 感悟人生 一滴小小的水珠 可以折射出太阳的光辉 一句温情的话语 可以给人心 灵上的抚慰 一个善意的眼神 可以给人增添力量 催人奋进 在你的生活中 可曾有令你心动的话语 善意的眼神