不进位加法-王景林

不进位加法不进位加法 教案设计教案设计 天山镇中心小学天山镇中心小学 王景林王景林 一 教学背景一 教学背景 不进位加法不进位加法 是苏教版国标本小学数学二年级下册第四单元的 第一课时 这部分内容主要教学和在一千以内的笔算加法 是在学生 已经掌握和在 100 以内的加法笔算和口算 初步理解了笔算加法的基 本方法 以及认识了千以内数 初步理解并掌握了千以内数的意义 读写方法和大小比较的基础上展开教学的 通过这部分内容的教学 一方面能使学生基本完成整数加法的学习 并相对完整的理解有加 减法的基本数量关系 另一方面 也能为今后继续学习千以内的减法 以及小数 分数的加减法打好基础 二 教学课题二 教学课题 不进位加法 三 教学目标三 教学目标 1 知识技能方面 使学生经历探索三位数加两 三位数 不进 位 的笔算过程 能用竖式计算和在 1000 以内的不进位加法 并会 用 交换两个加数的位置再算一遍 的方法进行验算 2 能力培养方面 使学生在解决简单的实际问题的过程中 初 步养成检查和验算的习惯 进一步体验数学与生活的联系 培养学生 比较 分析和简单推理的能力 3 思想情感方面 使学生在与他人交流算法的过程中 获得成 功的体验 培养学生合作 交流的意识 产生对数学的积极情感 初 步形成独立思考的习惯 重点是使学生经历探索三位数加两 三位数 计算方法的过程 会用竖式笔算和在 1000 以内的三位数加法 难点 是让学生掌握并养成换位验算的方法和意识 四 教材分析四 教材分析 例题首先呈现的是某校图书室第 7 周各年级借书情况统计表 并 根据表中的已知信息提出了一个简单的求和问题 二年级和三年级一 共借书多少本 由于这个问题涉及的数量关系比较简单 所以有利于 学生在列出算式后把注意力集中到计算方法上来 教材先让学生尝试 计算 再引导学生运用对笔算加法的已有认识解释自己的计算过程 并通过交流 突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的 数对齐 从个位加起 在此基础上 教材利用学生关注计算结果是否 正确的心理 及时提出验算的要求 由此引导学生交换两个加数的位 置再算一遍 从而使学生初步掌握加法的验算方法 随后想想做做进 一步帮助学生在计算过程中巩固已有认识 使学生感受到笔算加法的 应用价值 也培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力 五 教学方法五 教学方法 为了能更好的实现教学目标 有效的突破重难点 让学生在获得 知识的同时 能力得到提高 兴趣得到培养 我准备通过以下三个环 节来引导学生开展本课的探究 主要教学活动设计 第一个环节 情境导入 复习旧知 教师借 助媒体出示学校春游情境图 结合情境图出示整百数加整百数 整百 数加整十数的 10 道口算题 让学生直接口答得数 并说说是怎么想 的 这里让学生在情境中复习 既培养学生的口算能力 同时也激 发学生学习的兴趣 第二个环节 自主探究 领悟算法 主要分三个活动来展开教学 第一个活动 发现问题 提出问题 多媒体出示例题情境 其中各年 级借书的数字都改成小数字 请小朋友根据表格提出一些数学问题 教师对学生提出的问题按计算方法进行整理 然后让学生从中选出一 个加法问题 写出算式 这里在激发学生学习兴趣的同时 也培养 了学生观察 思考的能力 提高学生分析问题 解决问题的能力 让 学生自寻问题解答 更能激发学生的自主学习热情 体现课堂的开放 性 第二个活动 合作尝试 领悟算法 学生交流后板书算式 143 126 接着引导学生小组合作 运用计数器和竖式计算 得出结 果 然后让学生交流计算方法 教师实物出示并演示计数器计算和竖 式计算过程 强调竖式计算时数位要对齐 从个位加起 引导学生进 行比较 使学生明白 2 种算法本质上都是一致的 都是先从个位加起 相同数位上的数相加 也让学生明确竖式计算的方便和快捷 这里 通过动手操作 使学生直观认识相同数位的数相加的问题 再通过独 立思考 小组讨论 全班交流 让学生在多种方法探讨中理解算理 领悟算法 也有利于培养学生多思多想的习惯 在难题面前不放弃的 良好品德 第三个活动 深化认识 强调验算 通过提问 这个答 案对不对呢 让学生讨论交流验算方法 从而引导学生感受验算的重 要性 接着教师告诉学生验算加法的方法可以用 交换加数位置再算 一遍 的方法进行检验 让学生尝试验算 然后通过问题 两次计算 的答案一样吗 这说明什么 如果不一样又说明什么 让学生讨论交 流 使学生知道 两次答案一样 就说明计算正确 如果不一样 就 说明至少有一次计算是错误的 这一过程通过让学生自主尝试 经 历换位验算的过程 使学生获得探索的体验 实践的机会和发现的能 力 体会验算的必要性并引导学生逐渐形成习惯 第三个环节 巩固运用 形成技能 在练习的设计中 想想做做 第一题让学生计算给出的竖式 进一步巩固笔算加法的基本方法 帮 助学生在计算过程中巩固已有认识 第二题通过竖式计算和验算 巩 固竖式计算和验算的方法 进一步体会验算的价值 第三题通过引导 学生完成表格式的简单实际问题 进一步加深学生对相关数量关系的 理解 第四题让学生尝试审题 帮助学生理解题中的数量关系 再让 学生列式计算 一方面使学生体会刚学的笔算加法的应用价值 另一 方面也有利于培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力 在本节课的教学活动中 主要结合具体情境 促进学生自主学习 借助学具操作 自主探索 领悟算法 注重应用 拓展 形成计算技 能 六 教学过程六 教学过程 一 预学导疑 一 预学导疑 师 今天来了位新朋友 他是谁呢 让我们一起看看吧 课件出示 喜羊羊 大家喜欢他吗 生 喜欢 师 他还为大家带来了礼物 想要吗 生 想 师点课件出示喜羊羊说话 要正确回答问题才能拿到礼物 1 口答 837 的百位是 表示 个 3 在 位上 表示 7 在 上 表示 2 用竖式计算 21 34 65 32 请生板演 并说说用竖式计算要注意些什么 引导生回答出 相同数 位对齐 从个位加起 生正确回答后 出示奖励智慧星 揭示课题 今天我们来学习千以内的加法 板书 加法 二 研学导法 二 研学导法 1 提出问题 激发探究兴趣 师 喜羊羊到我们学校参观 看到有许多同学在学校图书馆借书 他 找图书馆向图书管理员要了学校第七周图书借阅统计表 课件出示 第 31 页例图 师 你能提出一些用加法计算的问题吗 指名学生回答 师 大家真棒 提出了这么多问题 喜羊羊在听完大家的回答后 挑 选了其中的两个问题 课件出示 二年级和三年级一共借书多少本 二年级和六年级一共借书多少本 师 我们先来解决第一个问题 谁能列式 指名列式 并板书 143 126 师 得数是多少 该怎么算呢 大家同桌讨论一下 引导出生用计数器或竖式计算 计数器计算的可让一生演示 再大家一起拨一次 竖式计算可让生口述计算过程 师 谁能说说在竖式计算时要注意些什么 生 相同数位对齐 从个位加起 师 如果我想知道答案对不对 该怎么办呢 师 我们一般用交换加数位置的方法来验算 看看结果一样不一样 师板演示范难处的过程和格式 让学生体会当两次计算结果不一样时 至少有一次计算是错误的 2 提升巩固 师 现在我们来解决第二个问题 指名一生口答列式 师 大家能不能列竖式计算 并验算 指名一生板演 其余在练习本上完成 集体订正 交流反馈 师 大家完成的非常好 喜羊羊还有礼物要送给大家 课件出示喜羊羊送智慧皇冠 三 固学导用 三 固学导用 课件出示灰太狼从天而降抢走了喜羊羊和智慧皇冠 师 怎么办呢 喜羊羊会不会有危险 生 我们要去救喜羊羊 课件出示灰太狼说 要救喜羊羊就来闯关吧 并出现四关关卡 师 要闯关吗 生 要 1 课件出示第一关 课本 32 页 想想做做 第 1 题 生在课本上独立完成 个人汇报 说算法 2 课件出示第二关 想想做做 第 2 题 指名四人板演 其余在练习本上完成 集体订正交流 指名说说计算过程 请生当小老师 进行评价 3 课件出示第三关 想想做做 第 3 题 提问 从表中你知道了哪些信息 每样东西知道了些什么 要求什么 指名答 问 原来有的 又运进的和现在有的有什么关系吗 生 原来有的 又运进的 现在有的 生独立完成 指名回答 4 课件出示第四关 想想做做 第 4 题 指名读题 提问 要我们求什么 知道了些什么 看的页数 没有看的页数和一 共有的页数三者有什么关系呢 看的页数 没有看的页数 一共有的页数 生独立完成 指名板演 集体订正交流 课件出示哭泣的灰太狼 并把喜羊羊和智慧皇冠还给大家 四 评学导思 四 评学导思 今天我们学习到了哪些知识 在用竖式计算时要注意些什么 如果才 能检验计算结果是否正确呢 五 作业设计 五 作业设计 1 用竖式计算 130 549 87 601 32 356 790 201 2 商店里有一批衣服 已经卖出 254 件 还剩 133 件 这批衣服原 来有多少件 七 教学反思七 教学反思 两位数加两位数 这节课是在学生已经掌握两位数加整十数 两位数加一位数的基础上学习的内容 如果只要求正确计算得数并不 难 但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事 因此我觉得本节课的难点是 在算法多样化的基础上优化算法 算法 多样化不是一题多解 而是尊重学生个性差异的体现 我们的学生由 于生活背景不同 知识经验不同 所以对于相同的问题 解决的方法 也不一定相同 这时学生便需要教师的肯定 激励和引导 最后让学 生自主地去比较 选择和完善自我 在教学中我打破了传统的计算 教学 改变了原由的学习方式 充分利用课本资源 把静态的情景动 态化 注重培养学生的创新意识和和实践能力 整个教学过程从学生 已有的知识经验和生活实际出发 通过观察 交流 质疑亲历了两位 数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程 从中体验了成功解决 数学问题的喜悦的情感 注重算法多样化 课堂中我把哪两个班可 以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前 让学生通过 独立思考 大胆猜测 自主探索 合作交流等活动方式寻找解决问题 的方法 真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学 体现了新 课标理念 由于学生生活背景和思考问题的角度不同 他们联想到的 方法也不一样 在教学中充分尊重学生的主题地位 尊重学生的想法 鼓励学生