古文教学如何化难为易

古文教学如何化难为易古文教学如何化难为易 在古文教学中 我们发现升入高一的学生尽管已在初中阶段学 习了四十余篇 古诗词除外 古文了 但由于古人语言的运用比较 灵活 句式变化多而特殊 所以 学生在译文过程中 常常因同词 异义辨别不清 特殊语言习惯格式的译法没有掌握 以及词的特殊 用法难以确定而无法 对号入座 准确译出 针对这一情况 对 症下药 化难为易 可收到较好效果 同词比较 辨清异义 文章由句子组成 句子由词组成 词是构成一切句子的基本材 料 古文亦然 所以 翻译句子的基本落脚点是翻译出组成句子的 词 只有解决了 词 这个难点 即是说 只要用相对应的现代汉 语词置换出原句中的古代汉语词 这个句子也就基本上翻译出来了 如何解决 词 这个难点呢 我认为 只有在平时教学过程中 通 过同词的具体比较来丰富学生的一词多义的知识 使学生在不同的 语言环境中辨清异义 才能解决 词 这个难点 1 同词异义的比较 即在同一篇课文或已学过的不同古文中 根据前后的语言环境和具体的语法结构 启发学生比较它的不同意 义 如教 谭嗣同 一文时 对本文中和已学过的文言文出现的 固 字 一一进行比较 这样做 一方面使学生进一步明确了在古代灵活的语言中确实 存在着较为普遍的多义现象 要做到 对号入座 准确译文 必须 注意联系具体的语言环境 按照词不离句 句不离段 段不离篇的 原则 依文度意 推导求解 另一方面也是复习巩固已学的词法 辨清一词多义现象 培养学生看文识义良好习惯的好方法 从而为 解决学生准确译文之难 正确理解课文创造了有利条件 2 古今词义的比较 对文言文教学中 对古今词义变化十分明 显的词 可以结合具体的课文作一一的比较 如 五人墓碑记 中 古义 到 动词 至 与介词 于 适用 1 至于今 今义 表示达到某种程度 表示另提起一事 古义 距离 2 去今之墓而葬焉 今义 往 吾社之行 古义 是 行 品行 名词 和 为 3 成为 动词 两词连用 为士先者 今义 举动 古义 此 这 4 由是观之 今义 判断词 是时以大中丞抚 古义 党羽 5 吴者为魏之私人 今义 指与社会群体相对的个人 古义 考查 查究 6 按诛五人 今义 压住 依靠 古义 再 又 7 不敢复有株治 今义 往复 重复 非常之谋 古义 是 非 不是 否定副词 和 常 8 一般 平常 形容词 两词的连用 难于猝发 今义 十分 很 极 古义 比较 9 视五人之死 今义 看 令五人者保其首领 古义 头颅 脑袋 10 以老于户牖之人 今义 领导者 探求规律 掌握译法 文言文的句式也比较复杂 常见的句式有判断句 被动句 倒 装句和省略句 倒装句较为普遍的是宾语前置 介词宾语前置 定 语和状语后置 也有谓语提前的现象 但仅就宾语前置来说 有一 种提法 在否定句中代词作宾语 置于动词前 这种提法是不够 确切的 因为文言文有许多否定句代词作宾语并不前置 即使同一 本书中 有的代词前置 有的代词并不前置 在古文教学中 我发 现 由于表达习惯或是语法的特殊性 在古汉语中 形成了一些形 式上基本凝固 在表达方式上较为特殊的习惯格式 而这种在表达 方式上较为特殊的习惯格式 往往又成了学生准确译文 正确理解 课文的 拦路虎 倘若能让学生认清其特点 摸清其规律 掌握其 译法 学生学起来就能化难为易 准确译出 从而将 拦路虎 就 地 消灭 下面仅就在文言文教学中探求出来的几种较为特殊的习 惯格式 是何句式 怎样翻译 简述如下 1 以 为 这是介词 以 与动词 为 的搭配使用 可译为 把 看作 或当作 如 以君为长者 故不错 用通 措 意也 唐睢不辱 使命 其中 以君为长者 即译为 把安陵君当作一个忠厚老 实的人 再如 市人皆以赢为小人 而以公子为长者能士也 信 陵君窃符救赵 其中 以赢为小人 即译为 把我看作小人 2 得无 乎 这是古代汉语表反问的一种句式 但它带有揣度的语气 使问 句显得比较委婉 一般可译为 该不会 吧 如 览物之情 得无异乎 岳阳楼记 其中 得无异 乎 即译为 该不会有所不同吧 3 无乃 乎 这也是古汉语中表反问的一种句式 但所表示的语气也是比较 委婉的 一般可译为 恐怕 吧 如 师劳力竭 远主备之 无乃不可乎 之战 其中 无乃不可乎 译为 恐怕不行 吧 4 不亦 乎 这也是古代汉语反问句的习惯句式之一 其中 亦 字的意思 较虚 一般可译为 不也是很 吗 如 人不知而愠 不亦君子乎 论语六则 其中 不 亦君子乎 译为 不也是很符合君子标准吗 再如 求剑若此 不亦惑乎 察今 其中 不亦 惑乎 译为 不也是很糊涂吗 实践证明 假若以上这几种在表达方式上较为特殊的习惯格式 学生均能认识其特点 掌握其译法的话 那么 古汉语中的判断句 省略句 被动句等句式的译法 也就不难掌握了 我们这样做 目 的在于让学生掌握辨识特殊文言句式的方法 逐步培养学生独立翻 译特殊习惯句式的能力 从而使学生能拿起 钥匙 独立开 锁 讲清 特殊 扫除障碍 在古文教学过程中 偶尔会发现一些词 它们除了有一般的用 法外 还有其特殊的用法 但课后又无注释 这些词 教师必须讲 清 而要如此 教师必须借助于具体的语言环境 引导学生从语言 的结构特点出发 作合理的推测 从而判断出所确定的释义 以便 扫除学生在翻译时所遇到的障碍 在古代汉语中 所 字作人称代词就比较 特殊 如 不 者 若属且为所虏 鸿门宴 这是在 范增数目项王 举所佩 玉 以示之者三 项王默然不应 的焦急时刻 出召项庄 说的最后一句话 此时 范增已看出刘 项斗争的严重性 由于项 王头脑简单 刚愎自用 一次次坐失胜利良机 结果给刘邦创造了 脱身逃走的机会 以致最后范增情不自禁地发出 唉 竖子不足 与谋 杀项王天下者必沛公也 吾属今为之虏矣 的哀叹 根据 课文的前后具体语言环境 再从语言的结构特点出发 即可判断出 不者 若属且为所虏 的 所 字作 他的 讲 指 刘邦的 为所虏 即译为 成为他的俘虏 不者 若属且为所虏 可 译为 不 这样的话 你们这些人都将成为他的俘虏 此句恰 好与篇末的 吾属今为之虏矣 前后呼应 充分表出了范增这位 谋臣的远见卓识 再如 周公之被逮所由使也 五人墓碑记 此句中的 所 字 放在介词 由 的前面 作由的前置宾语 此句中的 所 字 即作 他 指毛一鹭 讲 只要我们能结合课文中的具体语言环境将特殊用法的词一一向 学生作明确解释 学生在译文时也就不会有障碍了 提供 工具 独立解难 根据修订的语文教学大纲对高中文言文提出的 能借助工具书 阅读浅易文言文 的要求 学生在课外或课内自读古文时 倘有一 本比较适用的工具书 对独立而及时地解决遇到的疑难词语就显得 十分重要了 为了培养学生使用工具书的能力 使学生在自学文言 文时能独立解决疑难词语 可以向学生推荐广东人民出版社出版的 中学文言文实词手册 和上海教育出版社出版的