七年级语文上册《相见欢》教学设计1长春版

用心 爱心 专心 相见欢相见欢 教学设计教学设计 一 一 教学目标教学目标 认知目标认知目标 把握词作主旨 体会李煜词作及其它词作写愁情的绝妙之处 并积累这些写愁词句 能力目标能力目标 学会品字析句 鉴赏诗词 学写简单的赏析语 体会词作写愁情的绝妙之处 将抽象的情感写得具体 生动 形象 情感目标情感目标 理解作者的身世 体会作者的愁苦情绪 二 教学重点和难点 二 教学重点和难点 品字析句 鉴赏诗词 体会词作中写愁情的绝妙之处 三 三 教学设计教学设计 本课设计为 1 课时 引导学生朗诵词作 把握词作情感基调 进而体会主旨 然后在师生共同分析过程中解决教学重 难点 四 四 教学过程教学过程 多媒体教学设计 教学过程设计思路 多媒体应用分析 1 导入新课 媒体演示 教师 这节课我们学习一首古词 现在 请将我们 的目光投向一千多年前 在一个清冷的深秋之夜 一位 双鬓斑白 面容憔悴的男子 踏着深院中满地的梧桐落 叶 独自登上西楼 他默默无言 面对深院中紧锁的重 门 面对树枝上稀疏的秋叶 面对如钩的寒月 面对故 国三千里河山 他禁不住泪流满面 触景生情 感慨万 此部分由教师充满深情地朗诵 并且整个 朗诵过程要在背景音乐 二泉映月 下进行 且配以画面 创设情境 用心 爱心 专心 千 他不仅吟诵道 无言独上西楼 月如钩 寂寞梧桐深院锁清秋 剪不断 理还乱 是离愁 别是一般滋味在心头 教师 这个人是谁呢 李煜 教师 大家对李煜的了解有多少 媒体演示 作者简介 今天 我们学习他后期的一首词作 相见欢 先听范读 2 学生自由朗诵词作 进一步体会词作感情 媒体演示 并在此基础上齐读 3 教师 大家找找词中有哪些意象 明确 意象 媒体演示 西楼 对景伤怀之所 上仰视残月 愁上添愁 之景 下俯视深院 梧桐 梧桐寂寞 使人愁而更愁 表达一种离别之愁 残月 表达人事的缺憾 梧桐 凤凰栖身之所 暗示君王 词人 囚禁 之处 隐含家国之悲 深院 体现寂寞 孤单之身世 4 具体研读 品字析句鉴赏词作 教师 大家看看除了意象之外 还有哪些字词有助于表 现主旨 明确 无言 独 寂寞 锁 无言 独 因为是独上 自然无人共语 从 无言 独 可看出后主那孤独 寂寞的身影 通过了解作者有关情况 知人论世 有利于 学生进一步把握词作主旨 媒体演示 Flash 范读 媒体演示 提供背景音乐 二泉映月 为学生体会感情创设意境 媒体演示 帮助学生从意象入手理解词 作 培养学生分析鉴赏词作能力且给学生以直 观印象 媒体演示 呈现问题与答案 提高学生品字 析句的能力且印象直观 用心 爱心 专心 寂寞 锁 并非梧桐寂寞 而是人 被锁 者并非清秋 而是人 人间秋色 无处不在 如何能锁 住 被锁深院中的人 悲愁无尽 只有与清冷的秋天相 对 怎会不感到寂寞 寂寞 与首句 无言 独 照应 锁 字暗点了身世 被囚禁 5 学了上片 请大家学写赏析之语 师 为什么会 无言 用排比句写出原因 示例 无话可说 无人可伴 无人相随 无人相对 师 独上 写出怎样的步履和神情 请用对称的句式 续写两句 词人愁绪满怀 踽踽独行 示例 步履滞缓 神情委顿 步履机械呆板 神情黯然神伤 师 西楼 是怎样的一座楼呢 示例 空荡荡的楼 孤独冷清的楼 师 请联系李后主的身世变化 用排比把这个 空 写 得生动形象些 例 不见 示例 不见美酒佳肴 不见高呼万岁 不见前呼后拥 不见爱妻宫妃 师 明月本是惹人愁思之物 请写出与 月 相关的诗 句 媒体演示 师 举头望月 往事不堪回首 低头一看 满目萧然 梧桐 一词在古典诗词中 历来是一个表现愁情的物 象 秋天是个萧条悲凉的季节 秋景所引起的是一种凄 切 悲伤的情绪 处在这样秋色深锁的梧桐深院中 一 般人也都会产生凄寒孤寂之感 李后主已由君主沦为囚 徒 昔日为君主之时 所居之地 凤阁龙楼连霄汉 玉 树琼枝作烟萝 而现在所居之地却是 寂寞梧桐深院 此环节视学生认知情况灵活安排 积累相关名句 机动拓展环节 用心 爱心 专心 陪伴他的也只有 月如钩 其内心的愁恨该是多么 深长呀 现在请将这颠倒的句式整理为正常句式 寂寞梧桐深院锁清秋 清秋锁梧桐深院寂寞 6 这首词被誉为千古名篇 不朽之作 那么这两句 剪不断 理还乱 是离愁 别是一般滋味在心头 更是历来为人所称道 同学们看见这一句 肯定会想起 许多类似写愁的句子 请同学们回忆一下 学生回忆回答 媒体演示 7 教师问 那么这些写愁的句子都有个共同点 同学 们注意到了吗 明确 运用比喻 将抽象的感情写得生动 形象 具 体 可剪 可理的是 丝 剪不断 理不清的是 思 以 丝 喻 思 但这不是一般意义的闺房相思 也 不是游子的羁旅之思 而是一种深深的怀念故国的愁思 可见他的愁要比别人多 请用排比句式写出 示例 多得多 数量 深得多 深浅 浓得多 浓 淡 长得多 长短 重得多 轻重 苦得多 味 道 媒体演示 8 教师 这几句中哪一句所表达的愁更深一些 明确 别是一般滋味在心头 这句似乎并没有说清 离愁到底是什么滋味 却道出了离愁的滋味讲不出 说 不清 这种难以说破 又无法说破的情感正说明了作者 体验之深 愁情之苦 此句饱含辛酸 是极沉痛的伤心 语 媒体演示 9 在理解词义的基础上给词作加词题 学生回忆回答 通过回忆其它类似写愁词句 了解这些写愁词句的共同特点 提高学生品字 析句的能力 媒体演示 给学生以直观的印象 设计此问题 让学生理解这一写愁词句的 绝妙之处 媒体演示 给学生以直观印象 帮助学 生理解 小组讨论回答 在讨论中互相学习 增 进认识 提高鉴赏能力 从具体的鉴赏过程中 帮助学生得出一些实质 性的规律 从而使学生在以后的鉴赏活动中能 够得心应手 提高他们的鉴赏能力 媒体演示 给学生直观印象 小组自由讨论 学生可联系词人的生世 方法 知人论世 此外也要注意意象所表 用心 爱心 专心 词题必须扣住 离愁 10 小结 这首词主要表现了作者对故国山河深深的眷 恋相思之情 通过对这首词的学习 我们应该对诗词鉴赏的步骤有一 定的了解 首先要注意作者所选取的意象及与表达主旨 相关的字词 然后在此基础上进一步把握词作基调 最 后联系作者身世 结合全篇领会主旨 媒体演示 11 背诵这首词 12 歌曲欣赏 教师 这首词写得极其自然 没有一丝刻意修饰的痕迹 却将那