强化校本研修引领教师专业发展

强化校本研修 引领教师专业发展强化校本研修 引领教师专业发展 当阳市河溶镇中心小学 李云 校本研修是新形势下教育发展的新理念 是学校教师专业发展的有效途径 加强校本研修 能推进教师队伍建设质量的提高 能推进高效课堂活动向纵深 发展 能推进素质教育全面发展 两年来 我校在 小学教师校本培训内容与小学教师校本培训内容与 教师教师发展研究 课题中 始终坚持校本研修 把教师校本培训与校本教研相结 合 在学习与研究中引领教师专业发展 走出了一条适合我校教师专业成长之 路 一 抓好校本培训 引领教师在不断学习中成长 一 抓好校本培训 引领教师在不断学习中成长 从近两年的 小学教师校本培训内容与教师发展研究小学教师校本培训内容与教师发展研究 课题研究中 我们 深刻认识到 要提高校本培训实效 必须关注学校教师专业发展现状 选择适 合本校教师的校本培训内容促进教师专业发展 我们的具体做法是 1 细化校本培训内容 提升教师基本素质 有效的校本培训内容是帮助教 师实现专业化发展的有效载体 2011 年 湖北省教育厅掀起了 课内比教学 课外访万家 活动 省教育厅厅长陈安丽在推进会上做了重要讲话 为了细化 课内比教学 活动 学校以 全力打造高效课堂 全面提高教学质量 促进 教师专业成长 为主题 开展了 五个一 的培训活动 五个一 分两个层面 教师层面 五个一 即读一本教育教学理论著作并作一定读书笔记 写一篇课 内比教学自我总结与反思论文 上一节自我修炼自我完善课 在学校或者教研 组内作一次学科知识专题辅导讲座 整理提交一份观课议课实录 学校层面 五个一 即举行一次全校性教学开放周活动 吸纳广大家长踊跃参加学校教 学教研活动 举行一次全校课内比教学总结与反思研讨会 汇编一本课内比教 学优秀论文集 举办一次优秀教案 优秀说课案展示 针对课内比教学中出现 的问题或困惑申报 1 2 个校本教研课题 一系列内容丰富的读书 讲座 议课 和教学反思等教学研究活动 老师们在校本研修中发现了教学存在的问题和不 足 探讨出解决问题的具体办法 练就了一身教育教学和教研的好本领 2 强化网上培训 搞好信息技术与学科整合 在对教师进行基础培训的前 提下 目前 我们主要抓了信息技术与学科整合的培训 在 国培计划 2011 湖北省农村中小学教师教育技术远程培训 中 学校制定奖励措施鼓 励教师积极参加培训活动 同时为弥补网络培训的不足 学校安排校内信息技 术人员为教师开 小灶 再次辅导强化教师的网络学习 通过对教师的系统培 训 教师的学科整合能力显著提高 课堂教学与信息技术整合 动感的图像 优美的声音 使枯燥无味的教学工作变得有声有色 学生在欢乐新奇中增强了 参与意识 提高了课堂教学效果 3 组织多层次培训 提升教师专业水平 我们根据师资队伍的具体情况 还进行了分层培训 一是加强对支教教师的培训 引领新教师顺利上岗 2010 年 9 月 我校新进 3 名支教教师 上岗前 学校集中对他们进行了教育教学理 念 学科教学以及现代教育技术的应用等知识的培训 上岗后 学校安排教学 经验丰富的老师领岗 采取 传 帮 带 的方式引导支教教师不断提高 迅 速适应自己的教学岗位 二是发挥骨干教师的辐射作用 引领教师专业成长 我校有四名县市级骨干教师 一名地市级骨干教师 学校给他们压担子 搭台 子 要求他们根据自己的学科特点 每月针对学校教师实际需求开展一次学科 知识培训 每学期至少给校内教师上一节示范课 每学年 结对子 帮辅一名 青年教师 在他们的带领下 我校教师的专业发展上升到一个新台阶 三是开 展校级交流 引领教师修炼成钢 首先是走出去 开阔眼界 2011 年 当阳市 开展了 国培计划 校长挂职培训学习班 活动 学校校长分配到 国培 基地学校 武汉市江汉区黄陂街小学实地学习达一月之久 在与名学校 名校 长 名教师的零距离接触中 两校之间接下了深厚的友谊 为了使 挂职培训 活动向纵深发展 学校又组织中层干部 学科组长 年级组长分批次到黄陂街 小学实地对口学习 其次是请进来 手把手地教 我校请来武汉市黄陂街小学 各学科教学能手 到学校讲示范课 作教学指导报告 校际交流 让学校领导 学到先进的管理经验 让全校教师学到新的教育理念和科学的教学方法 全体 教师专业素养得到一次全新的修炼 二 抓好二 抓好 校本教研校本教研 引领教师在研究反思中成长 引领教师在研究反思中成长 两年多来 我们着眼于学校未来发展 立足于自身实际 从教研入手 强 化校本教研 使教师的教学实践 教学研究成为促进教师专业持续发展 能力 不断提升的有效途径 1 开展课题研究 提升校本培训能力 教师是课程革新的实施者 是提高教学质量的关键 建立一支素质高 教 学能力强 有一定研究能力的师资队伍 是学校校本教研工作的关键 为此 我校借 课题研究 之东风 一是让教师人人参与课题研究 把每位教师都吸 纳为课题研究成员 扎实抓好校本教研 二是让教师人人成为微型课题研究者 微型课题研究是学校打造优秀教师群体的重要举措 近两年来学校开展了几十 个不同内容的微型课题研究 如 怎样与学生沟通 如何培养低段学生的注意 力 数学提问的有效性研究 作业设计有效性研究 如何开展大课间活动等 微型课题研究秉承 问题即课题 对策即研究 收获即成果 的理念 建立 研 训 用 的微型课题研究机制 各备课组根据选定的微型课题 每周都 有课题研讨活动 他们围绕主题 各抒已见 畅所欲言 失败的教训 在这里 总结 遇到的困惑 在这里商量 微型课题研究为每一位教师提供了一个群 教群研 提高能力的成长平台 近两年来 学校科研成果层出不穷 一是中央 电化教育馆 十一五 全国教育技术研究重点课题 湖北省农村小学现代远程 教育英语资源应用绩效之研究 和省级课题 湖北省小学习作理论实践 均已 结题 二是省级课题 小学教师校本培训与教师发展研究小学教师校本培训与教师发展研究 已进入总结和结题 阶段 三是新立项的市级课题 探究式教学在数学新授课中的应用 语文阅 读教学的有效性研究 正着手开题和实验前期工作 在课题研究中我们始终坚 持以 研究自己 自己研究 为主导 以 以研促训 以训促发展 为指导思 想 带领全体教师向教科研要质量 在参与教科研的过程中推动教师的专业发 展 2 开发校本课程 培养教研创新能力 首先 制定校本课程开发方案 确定校本教材的目标 原则 门类与内容 在课程开发中突出两个 注重 即 注重多样性和个性的统一 国家课程与校 本课程的统一 注重学科课程的均衡发展与个性差异 其次是校本教材编写 实施过程 编写主要是以教研组为单位加以实施 在学校统一调控下进行 再 次是使用评价 每学期 学校都对校本课程使用的情况进行评价 依据制定的 评估细则 采取随机评价和终结评价的方法考评 学期末学校要综合考评 近 几年来 学校编写的校本教材 成长的阶梯 和 安全教育知识课本 己在学 生中使用 人文河溶 正处在编辑结束阶段 2012 年 9 月将投入学校使用 开发校本课程 培养了教师教研的创新意识和创新能力 3 撰写教学反思 促进教师专业发展 美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式 成长 经验 反思 教 学反思被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素 是教师成为研究者的 最有效途径 因此 引导教师对教研活动进行反思与研讨 成为我校促进教师 专业发展的主要基点 我校在开展 课内比教学 活动中 要求上课的老师写 反思 听课的老师写反思 备课组也要有集体反思 针对学校实际 要求每位 年青教师每月交一篇有深度 有理论分析 有借鉴作用的教学反思 教师之间 通过评价 交流和反思 可以发现一些自己不能发现的细节问题 也可以通过 观察和反思 借鉴别人教学的成功之处 这种教师群体之间互相合作 互相切 磋的浓厚教研氛围 既强化了团队合作意识 又使不同个体的知识与能力在探 讨 分享中得以提升 从而促使广大教师在实践中进行研究 在研究中学会反 思 在反思中改进教学 努力培养反思