如何开展创新教育

如如何何开开展展创创新新教教育育 背景 日期 2012 2 25作者 无忧论文网编辑 sally8点击次数 474 销售价格 免费论文论文编号 lw201202250943502506论文字数 6177 论文属性 职称论文论文地区 中国论文语种 中文 关键词 创新教育 素质教育 核心 如何开展创新教育 摘要 时代呼唤素质教育 创新教育是素质教育的核心 实施创新教育 教育工作者 更新教育观念是前提 代写教育论文 培养学生良好的心理素质是关键 创造宽松 和谐的环境是基础 关键词 创新教育 素质教育 核心 我国教育正在进行一项伟大的变革 由应试教育向素质教育转轨 所谓素质教育 是 以促进受教育者的素质全面 协调 主动 最优发展为基本目标的一种教育 是 以提高全民族整体素质水平为最终目标的教育 素质教育是全面发展的教育 而 不是片面发展的教育 是面向全体学生的教育 而不是少数学生的教育 是让学生生 动活泼 主动地发展的教育 而不是让学生在升学压力下死气沉沉的 被动地发展 的教育 是重视学生的个别差异 注重个性和特长的教育 而不是管束式的齐步走的 教育 是立足于现实 面向未来的教育 而不是急功近利的短视的教育 是弘扬人的 主体性 注重形成人的精神力量和智慧潜能的教育 而不是压抑甚至否定人的主体 性的教育 实施素质教育的根本 是鼓励创新和重视实践 改变那种只重视书本知 识 忽视实践技能 轻视发明创造的教育 创新教育是素质教育的核心 然而 我国从科举制度到应试教育 培育的人才缺乏创新精神 60 年前 陶行知先 生曾尖锐地指出 中国人有两种 病 一种是 软手软脚 病 一种是 呆头呆脑 病 所谓 软手软脚 呆头呆脑 病 便是指学校培育出来的学生动手能力差 高分低 能 呆板无活力 缺乏创新 这正是导致我国 四大发明 以后 再也没有作出世界重 大发明的主要原因 发达国家从学历社会 文凭社会迈向能力社会 这与市场经 济发展是相适应的 现在又由能力社会向创新力社会迈进 这是知识经济决定的 知识经济的本质是创 新 它对 创新 的要求不同工业经济社会的特点 即要求由 一次性创新 转变为 全 员创新 21 世纪越来越要求具有创新意识 创新精神 创新能力的人才 美国 微软成功的秘诀是 取决于创新 微软交流的守则是 淘汰自己的产品 微软对雇 员的标准是 能够适应软件与行业差不多每月一次的革命 世界银行国际货币基金组织1998 1999 年度报告的结论是 发展中国家与发达国 家的知识差距 尤其是创新能力的差距 大大超过了财富的差距 江泽民同志指出 创新是一个民族进步的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动力 1 一个国家 一个民族 如果没有一大批富有创新的人才 就一定难以自立于世界民族之林 因此 培 养创新人才是中华民族跻身于世界先进民族行列的需要 是时代的呼唤 教育义 不容辞地担负起这一光荣而艰巨的使命 创新人才的培养呼唤创新教育 创新教育是以弘扬人的主体性 挖掘人的智慧潜 能 培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践 创新教育的关键是培 养学生的创新力 吉尔福特认为创新力有六个特性 敏感性 即容易接受新事物 发现新问题 流畅性 即思维敏捷 反应迅速 对于特定的问题情景能顺利产生多种的 或提出多种答案 灵活性 即具有较强的应变能力和适应能力 表现为新奇 罕见 首创的观念和成就 再定义性 即善于发现特定事物多种使用方法 洞察性 即能够 通过事物的表面现象 认清其内在涵义 特性和多样性 能进行定义的变换 2 发展人的创造性是21 世纪时代发展的必然要求 因此 开发人的潜能 发展人的 创造性 是教育的使命 如何开展创新教育是教育改革的重任 是素质教育的核心 一 更新教育观念是创新教育的前提 解放思想 更新观念是教育改革发展的动力源泉 如果没有教育观念的更新 没有 普遍的创新心理氛围 没有高于现实的要求 没有勇于改革的胆略 教育改革和创新 就 无从谈起 更谈不上教育的快速发展 教育观念的更新 首要的是树立现代知识观 树立现代知识观 必须明确如下几个问题 1 知识不仅是人类认识自然的发展过程 更重要的是发现真理 传统的知识观认为 知识就是人类已有的认识成果和总结出来的成熟的理论体系 前 人获得这些成果和总结获得这些成果的过程是艰辛而漫长的 后人只要直接吸纳 这些包含了人类智慧的认识成果就行了 在这样的知识观指导下 学生获得的是 人类探索真理的最终结果 我们无从让学生看到前人是如何发现真理 如何进行创 造的 也就无法告诉学生如何去发现真理 如何去创造 一方面 由于现存的认识成 果脱离了人类认识的自然发展进程 因而本质上是一种静止的东西 另一方面 如 果我们的教育仅仅局限于学习前人的已有结论 那就无法使学生的个人认识积累起 运动变化的能量 进而也就不能具备自我生长的生命活力 这就必然导致学生头脑僵 化 缺乏起码的创造力 所以 传统的知识观是不符合学生创造力发展要求的 现 实的认识成果具有实用价值 它却不具备创造价值 2 重要的不是知识的积累 而是使学生学会学习 所谓学会学习是指学生掌握学习方法和技巧 懂得如何在浩瀚的知识海洋获取精华 进 行储备并创造地使用 获诺贝尔奖的杨振宁教授说 中国的教育太重视一点一滴的 知识积累 中国的学生死知识太多 活的思想太少 积累知识要有利于创造 积累 知识并不等于就能创新 美国一批现代心理学家经过研究分析得出这样的结论 知识多而创新能力差 知识少而创新能力强 都属于正常现象 他们认为 爱因斯 坦当年之所以提出相对论 重要原因之一是他那时的物理学知识不是很多 爱因斯 坦 牛顿等一大批科学家在20 多岁就作出了划时代的科学贡献 知识含量肯定比 同时期的科学前辈少得多 重要原因是他们掌握了科学方法 物理学家劳厄说 重要的不是获得知识 而是发展思维能力 知识是有限的 而思维是无限的 有了 科学思维的方法 才有能力创造 才能掌握科学 掌握了思维方法的人 就是掌握了 科学规律的人 因此 实施素质教育 提倡全面发展 关键不是教学生掌握多少知识 而是教会他们学会学习 有效地掌握知识的技巧 进而形成独立工作能力和创新能 力 然而 我国基础教育往往把教育等同读书 等同积累知识 知识越多越好 长期 以来成为学习成绩优劣的舆论导向和政策导向 这种教育导致教学注重 满堂灌 学生如同仓库 教师如同搬运工 教师拼命往仓库里 搬运 学生拼命往仓库塞 谁 的仓库里的 东西 多 谁的 学问 就高 用这种教学模式培养出来的学生 虽然饱读 诗书 学富五车 但运用所学知识解决问题的能力不强 创造性运用知识的能力更是 趋向于无 因此教育的目的不仅给学生丰富的 黄金 更重要的是给他们 点金术 这是创新教育的本质要求 3 知识包括三个层面的意思 第一层面的 知识 就是通常定义上的 学问 包含一般的知识和上升为理论的系统 知识 称其为 硬知识 第二层面的 知识 是建立在上述 硬知识 基础上的一种 软知识 根据经历和经验 在面临实际问题时 利用这种知识能对 硬知识 进行筛 选并用它来解决实际问题 第三层面的 知识 则是指知识的创造性运用 第一层 面的 知识 就如孔乙己颇为得意地告诉髫龄少年 回 字有四种写法 是传统教育 的授之以 鱼 这所谓的知识 其实无多大价值 第二层面的 知识 是能够用来解 决我们面临的实际问题的知识 但它仍只局限于模仿 复制 是传统教育 的授之以 渔 因此 这也只能造就传统意义上的 工匠 惟有进入第三层面的 知 识 才能达到较理想的境界 才能有更广阔的视野 这就是素质教育所倡导的授之 渔场 因此 我们的教育不能仅授之以 鱼 或授之以 渔 迫切需要的是授之以 渔场 使学生有思想 有智慧 有广阔的视野 仅有 学问 的人 看到一块石头就 是一块石头 一粒沙子就是一粒沙子 有思想 智慧的人 视野开阔的人 可以超 越日常经验的狭隘的界限 全面地 深刻地 发展地看问题 可以从一块石头看出 风景 从一粒沙子透视灵魂 二 培养良好的心理素质是创新教育的关键 心理学研究表明 具有创新品质的人 其主要的心理特征是 意志坚定 好奇心强 想 象力丰富 兴趣广泛 求知欲旺盛 自信自立 个性鲜明 下面重点分析几个方面 1 意志 良好的意志品质 主要表现在意志的自立性 果断性 坚韧性 自制力等特征上 有 关心理检测结果证明 意志与学习的相关度最高 宝剑锋从磨利出 梅花香自苦寒 来 勤能补拙是良训 一分辛劳一分才 勤奋是意志的体现 它往往和自信心 自 觉性 坚韧性联系在一起 构成自主学习 坚持学习 顽强学习 发明创造的良好 品质 良好的意志品质的形成 关键是社会 学校 家庭重视逆境教育 培养人的勤动脑 动手独立解决问题的能力 培养人的勇于实践 经受挫折的勇气和克服困难的信心 使其逐步形成对困难的承受能力 对环境的适应能力 变挫折为动力 在失败中实现 心理的升华 增强创新活动的积极性 磨练出一种迎难而上的坚强意志 2 好奇心 好奇心是科学研究的重要驱动力 是创新人才最重要的心理素质之一 强烈的好奇 心会增强人对外界信息的敏感性 对新出现的情况和新发现的变化及时作出反应 发 现问题 并追根寻源 提出一连串的问题 有无 是否 如何 为何 从而激发思考 引 起探索的欲望 开展创新活动 许多看似偶然的发现 其实都隐含着一种必然 发 现者必然具有强烈的好奇心 伽里略18 岁时在比萨教堂发现 摆的等时性原理 现 代科学的奠基者亨特由伦敦郊外公园的鹿角而发明 亨特氏法 外科手术 都是由 好奇心引起问题 最终导致发现或发明 缺乏好奇心必然对外界的信息反应迟钝 对 诸多有效的现象熟视无睹 对问题无动于衷 更罔论创造与发明了 创立相对论的爱 因斯坦有一句反复被人引用的名言 我并没有什么特殊的才能 我只不过是喜欢寻 根问底地追究问题罢了 爱因斯坦道破了创新的真谛 好奇心理 是学生主动发展 的根本保障 是形成问题意识以及锲而不舍地探求科学并获得成功的前提 3 自信 自信是人生成功的重要基石 自信心是创造潜能的最有力的挖掘者 是创造个性最 坚定的支持者 是创造心理要素中最重要的要素 任何重大的发明创造的初期 往往不被人理解 如果缺乏自信 只能跟着潮流走 自信来自于自身和他人的评价与 欣赏 常积累成功感和成就感 自信心就强 充满自信的人 坚韧不拔 百折不挠 勇于挑战 敢于创新 马斯洛在需要层次论中提 出了有名的 高峰经验 高峰经验 是指人在追求自我实现的过程中 历经基本需 求的追寻并在获得满足之后 在追求自我实现时所能体验到的一种臻于顶峰而又超 越时空的自我心灵满足感和完美感 3 此种心灵上的满足与完美的体验将增强其 信心 进一步追求并获得成功 很遗憾 我们的许多老师在日常教学活动中恨铁不成钢 对学生的批评往往多于鼓 励和表扬 这就严重地挫伤了学生自信心 香港青少年协会曾公布一项调查显示 不要紧 下次努力就得啦 这是青少年最喜欢听的一句话 皮格马利翁效应已证明 教师对学生关心 信任和期待 是促使学生获得成功的重要因素 作为教师 对学 生应该少一些指责和批评 多一些掌声和喝彩 鲜花和掌声是增强自信心的动力 是 激发创新的源泉 4 个性 创新教育的核心是培养学生的创造个性 没有个性就没有人才 就没有创新 每 个人的成长都有他的特长 兴趣 追求 有个性才有特色 个性发展是全面发展 的核心 没有个性的全面发展是无生命活力的 全面发展是个性发展的基础 没有 全面发展的个性发展可能是畸形发展 素质教育的目标是要求学生在全面发展的基 础上实现个性的健康发展 然而传统的教育忽视学生的个性发展 统一的教学科 目 统一的教学大纲 统一的教材 统一的教学进度 统一的考核标准 培养出用同一 模子印出的统一尺寸的 标件 这样的教育培养出来的人是 软手软脚 呆头呆 脑 的 创新性人才的个性特征一般有三种类型 第一种 在本领域能驾驭全局的帅才 这 种人才必是科学水平很高的专家 他有战略头脑 开辟新领域 能带领一大批人占领 制高点 第二种 高水平的管理人才 管理创新 机制创新需要 软硬兼施 的软专 家 关键是具备组织能力 高效率地组合生产要素的能力 第三种 复合型人才 高 科技产业的 开发需要两支队伍 具有市场眼光的科学家和具有科学头脑的企业家 从美国苹果公司的发展中可以看出科学家 企业家的作用 没有渥兹尼克与众不 同的巧妙设计就没有苹果电脑 而没有乔布斯的远见卓识 抓住机遇 发现潜在市场 的利润 不遗余力地推动市场和产业化 就没有苹果公司的巨大产业 素质教育的前 提是促进学生全面发展 本质是要张扬学生的个性 只有有力地弘扬学生的个性 挖 掘人的精神力量和智慧潜能 才能促进素质教育的发展 三 创造宽松 和谐的环境是创新教育的基础 美国著名的心理学家罗杰斯认为 心理安全 与 心理自由 是创造的两个条件 很 难想象学生在一个缺乏自由的环境中能充分发挥自己的创造潜能 创新总是自由的 孪生兄弟 一个人只有在心理自由时才能成为真正的自己 才可以完全自由地想 象和自由地感知 才能使他的潜能向着凡是能构成他的创造力的一部分的知觉 概念 和定义的广角敞开 我国著名历史学家陈寅恪先生说得好 没有自由思想 没有 独立精神 即不能发现真理 即不能研究学术 一切都是小事 惟此是大事 4 由 此可见 自由思想对创造性何等重要 心理安全 和 心理自由 来自宽松 和谐的 教育环境 宽松 和谐的环境包括物化环境和人化环境两个方面 物化环境主要指培养学生创 造性所需要的物质环境 如教学设备 学习资料等 良好的物化环境是创新教育的 土壤 人化环境主要指教师 学生作为参加