多媒体教学和传统教学的有效整合

多媒体教学和传统教学的有效整合多媒体教学和传统教学的有效整合 通河县凤山镇小学 孙忠君 随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广 多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多 打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面 越来越多的课堂 在使用多媒体 越来越多的教师在研究多媒体 多媒体教学是不是 点石成金的万应灵丹 一好百好 传统教学是不是陈旧落后的破落 户 一无是处 它们究竟是新旧更替 此消彼长的关系 还是各有 千秋 和谐共存的关系 笔者认为 多媒体教学与传统教学各有其优势 也各有其不足 多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处 通常是传统教学方法的 优势所在 而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的 优势所在 因此 多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互 补关系 而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互 补 必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势 有哪些不足 然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体 并 结合传统教学手段的使用 充分发挥两种教学方法和教学手段的优 势 形成优势互补 以有效提高教学质量和效率 达到最佳的教学 效果 一 多媒体教学手段的优势和不足 多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒 体教学软件来开展的教学活动过程 多媒体教学 根据教学目 标和教学对象的特点 通过教学设计 合理选择和运用现代教 学媒体 以多种媒体信息作用于学生 力求形成合理的教学过 程结构 达到最优化的教学效果 与传统教学相比 多媒体教学具有以下优势 一 直观性 多媒体课件能化抽象为具体 化呆板为生动 突破 视觉限制 突出教学要点 使学生能多角度地观察对象 建立空间 概念 在直观形象的基础上培养思维能力 有助于学生对概念的理解 和方法的掌握 二 形象性 多媒体课件能提供图 文 声 像 形象生动 可 以对人的视觉 听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激 可以给学生 留下深刻印象 有助于多角度激发学生的学习兴趣 调节学生学习 情绪 集中学生学习注意力 帮助学生掌握所学知识 三 动态性 多媒体课件可以化静为动 能按超文本 超链接方 式组织管理学科知识和各种教学信息 有利于反映概念及过程 能 有效地突破教学难点 有利于突破传统教学中单调 枯燥的教学过 程 有效地组织课堂教学 四 交互性 多媒体课件通过互动环节设置 使学生有更多的参 与机会 学习更为主动 并通过创造反思的环境 有利于学生形成 新的认知结构 五 模拟性 多媒体课件通过多媒体实验 能实现对普通实验的 扩充 并通过对真实情景的再现和模拟 培养学生的探索 创造能 力 不仅有利于学生的主动发现 主动探索 还有利于发展联想思 维和建立新旧知识之间的联系 六 针对性 多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题 或练习 使针对不同层次学生的教学成为可能 七 重复性 多媒体课件可以重复回放教学内容 有利于突破教 学中的难点 帮助学生记忆 克服遗忘 牢固掌握所学知识 八 高效性 多媒体课件特有的大信息量 大容量的特点 能增 加课堂教学容量 优化教学结构 突破空间限制 节约教学时间 扩大学生知识视野 提高课堂教学效率 多媒体教学手段优势明显 如果单一使用或使用不当也有弊端 1 备课费时费力 2 教学成本较高 3 操作比较机械 4 不能随机 生成 5 不便教师的临场发挥 6 不利于教师教学基本功的全面 提高和个人特长的全面展示 7 某种程度上阻塞了学生的想象空间 不利于培养学生的形象思维 8 信息量过大 取舍不当容易形成信 息污染 影响教学效果 9 过于注重形式 容易喧宾夺主 影响对 教学内容本身的学习和消化 二 传统教学手段的优势和不足 传统教学 是以书本为载体 以教师为中心 以教师讲解和学生听 讲与练习为主要活动方式的一种教学模式 教师凭借一本教材 一 本教学参考书 一支粉笔 一张嘴 即可按照教学论原理以班级组 织和课堂教学形式有目标 有计划 有重点地开展教育 教学活动 完成教学任务 学生对 知识的获取依赖于教师的传授和点拨 与多媒体教学手段相比较 传统教学手段的使用具有以下优势 一 备课省时省力 传统教学 备课时也需要查阅搜集资料 也 要花费一定时间 精力 但无需像多媒体教学那样花费大量时间 精力 去搜集大量的文字 图片 音频和视频资料 并进行加工制 作 因此 使用传统教学手段进行课堂教学 在备课环节相对省时 省力 二 教学成本较低 使用传统教学手段进行课堂教学 无需像多 媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备 电脑 投影仪 操作 台 话筒等 只要有一支粉笔 有几件简易教具 挂图 作图工 具 一般的电化教学设备 录音机 投影仪 或实验器材即可应 付 而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多 三 操作灵活自如 在课堂教学中 传统教学手段的使用非常方 便非常灵活 拿起粉笔就能板书 拿起作图工具就能在黑板上绘制 图形 表格 摁下按纽就能播放录音朗诵 投影幻灯片 即使电力 供应中断也不影响正常教学 不像多媒体教学那样完全依赖电力供 应 四 可以随机应变 在课堂教学中 往往会出现备课时未曾预料 到的 不在教学设计控制中的突发情况 如由学生答问或提问衍生 出的问题 这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成 部分 需要教师临机处置 这在传统教学的课堂上是经常出现的 教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率 五 方便临场发挥 教师在教学进程中往往因师生互动而突发教 学灵感 产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的 教学内容 这时教师完全可以做到很好的临场发挥 产生意想不到 的教学效果 这种情形下 传统教学比多媒体教学更适合也更方便 教师的临场发挥 六 直接影响学生 传统教学中 教师的个人特长 个性化教学 风格与学科教学内容的有机结合 往往有相得益彰的功效 能直接 影响学生 如漂亮的字迹 美观的板书 声情并茂的朗诵 流畅潇 洒的作图 动作娴熟的实验演示 通常都能给学生留下终生难忘的 深刻印象 并能产生或直接的或潜移默化的影响 使学生更崇敬更 仰慕老师 进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科 而多媒 体教学在这方面则无疑要逊色得多 七 留有想象空间 传统教学多使用语言讲授知识 虽然不够直 观 但完全可以做到绘声绘色 绘形传神 而且也正因为没有视频 的定格和先入为主 所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无 限丰富的想象空间和多姿多彩的审美感受 这与多媒体教学太满太 实缺乏留白阻塞想象的弊端恰成鲜明对比 传统教学尽管具有上述一些优点 但毋庸讳言 与多媒体教学手段 相比较 传统教学手段也有其明显的不足 主要是 1 讲授内容受 到时空限制 3 不能展示三维空间图像 4 不能模拟实验操作过 程 5 不能重复回放教学内容 6 单位时间信息容量偏少 三 传统教学与多媒体教学优势互补教学策略 美国大众传媒学家施兰姆曾说 如果两种媒体在实现某一教学目 标时 功能是一样的 我一定选择价格较低的那种媒体 也就是 说 选择媒体必须遵循 低成本 高效能 的原则 这一原则同样 适用于课堂教学 使用什么样的教学手段 不是看它运用了多少制 作手段和科技含量 而是看它是否适合教学 是否能给学生以启发 和引导 是否能提高课堂效率 只要运用得当 多媒体教学和传统 教学手段都能充分显示和发挥其最大优势 我们所要做的就是 采 用适当的教学策略 用其所长 形成优势互补 笔者经过多年的教学研究 通过研究相关资料 总结实际教学 初 步形成了以下互补教学策略 一 转变教师教学观念 让传统教学手段和多媒体教学手段为教 学添彩 要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补 首要 前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新 否 则 极有可能 穿新鞋 走老路 正确的态度应是 既不能以继 承传统教学为由而滞步不前 忽略多媒体教学的优势和影响 也不 能完全脱离原有的传统教学的基础 片面刻意追求多媒体教学方法 对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价 继承其精华 扬弃其糟粕 对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜 而要实事求 是地客观地进行研究与分析 吸收其所长 摒弃其所短 要以素质 教育和新课程理念为统摄 实现 两种教学 方式的优质 整合 与优势互补 让传统的和现代的一切教学手段为我所用 做到以人 驭物 用其所长 用之恰当 转变教师教学观念 可以从两方面入手 一是认真学习现代教育理 论 让教师真正认识到 运用现代教育技术于课堂教学是教育改革 的必然要求 是实施新课程改革的需要 不学习和掌握现代教育技 术就跟不上现代教育改革和发展的步伐 是要落伍的 二是积极开 展现代教育技术培训 让教师掌握现代教育技术方法和手段 了解 现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响 进而主 动去学习和掌握现代教育技术操作技能 把以多媒体技术为代表的 现代教育技术大胆 灵活 有效地运用到各学科课堂教学中去 并 与传统教学手段有机结合 形成优势互补 相得益彰 二 激发学生学习兴趣 让传统教学手段和多媒体教学手段为课 堂生辉 托尔斯泰指出 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生的 兴趣 布鲁纳也说过 学习的最好的刺激 乃是对所学材料的 兴趣 教育家赞可夫认为 教学方法一旦触及学生的情绪和意 志领域 触及学生的心理需要 这种教学就会变得高度有效 传 统教学也好 多媒体教学也好 只有激起学生的学习热情 兴趣 这种教学才是有效的 才是可利用的 否则就不可用 使用多媒体教学手段或传统教学手段 都可以激发学生学习兴趣 关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势 首先要了解它们在激 发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥 其次要结合教材内容 确定要使用的教学环节 同时还要研究教学对象学生的学习心理和 学习需求 只有这样 才能在实际运用过程中真正做到因材施教 有的放矢 最大限度地激发起学生学习兴趣 调动起学生学习的积 极性 三 分清主次 加强融合 让 教师主导 学生主体 都得到 充分体现 在课堂教学中 为实现教学目标 采用哪些教学方法 运用哪些教 学手段 何者为主 何者为辅 这是教师在备课和上课时都要考虑 清楚的 传统教学手段是常规教学手段 是最习见最常用最主要的 教学手段 可以说每个学科的每一节课都要用到它 而多媒体教学 手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段 还没有成为每一节课都 必用的常态的教学手段 它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公 开课或某些复习课 讲座课上 因此 就目前而言 在教学策略上 还是要以传统教学手段为主 以多媒体教学手段为辅 多媒体教学 可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学 多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处 但 它只是一种辅助性的教学手段 它不可能抛弃所有的传统教学手段 更不能替代教师的应有的创造性工作 因此在设计多媒体教程时 要把握好多媒体的使用时机 正确处理多媒体和粉笔 黑板 普通 教具 语言表达之间的关系 特别要考虑时间因素 正确处理好多 媒体教学时间 操作时间 与适时的课堂讲解 板书 交互 反思 时间的关系 当然 在实际教学中 根据学科的特点和教材的特点 根据实现具 体教学目标的需要 在同一节课或同一章节的不同课时中 可以只 用一种教学手段 如传统教学手段 或多媒体教学手段 也可以以 一种教学手段为主 辅之以其它教学手段 如以传统教学手段为主 辅之以多媒体教学手段 或以多媒体教学手段为主 辅之以传统教 学手段 也可以两种教学手段同时交替使用 不分主次先后 该用 哪种教学手段就用哪种教学手段 适合用哪种教学手段就用哪种教 学手段 只要设计科学合理 教师在运用时可以随心所欲 无论采用何种教学方法何种教学手段 在各学科课堂教学中 教师 的主导地位是不可动摇的 也是无法取代的 而学生的主体地位也 是确定无疑的 对此 我们必须有清醒的认识和把握 现代教育理论认为 教育活动应由师生双方共同参与 教与学两类 活动在时间上具有共时性 并随时产生交互作用 使用多媒体上课 教师在 教 中的主体地位要突出 而不能以 机 取而代之 课 件的演示不能代替老师的讲解 老师的主要任务是合理组织 正确 引导 相机点拨 而不是不断地点击鼠标 用事先设计的课件流程 取代学生思维的发展轨迹 让学生在台下仰着脖子当观众 教师应 该以自己的激情 唤起学生的热情 用充满情感的话语和体态 传 达自身的情感体验 同时也要关注学生的情绪变化 引导学生体验 表达 如果老师被多媒体软 硬件所取代 师生的感情交流就无从 谈起 学生是学习的主体 是教学活动的积极能动的参与者 多媒体辅助 教学 可以通过创设一定的教学情境 促进学生主动学习 学会学 习 主动发展 这正是教学中发挥学生主体性能动性作用的体现 教学中 利用多媒体可化静为动 化抽象为具体 图 音 文交互 的特点 提出开放性的问题 创设巧妙的情境 激发学生更强烈的 参与意识 为学生主动学习提供开放的活动环境 这当然比传统的 教学方法要优越得多 也更容易实现学生求知过程的 主动化 例如 在复习课中 运用多媒体课件创设教学情境 设置生动活泼 形式多样的抢答题 辨别题等 采用一题多解 改错 讨论 自测 表演 竞赛等方式 将有利于引导学生多角度思考问题 更能鼓励 学生探讨 使学生在学习过程中自觉地 主动地活动 成为积极的 参与者和探索者 而不是被动的接受者 更能激发学生的参与意识 增强学生的学习内在动力 提高学生思维的质与量 四 整体把握 有机结合 扬长避短 注重实效 各种媒体 各种教学手段 都有其自身的作用和特点 它们在课堂 教学系统中构成一个统一的整体 在教学中 对不同教学手段的使 用 我们必须做到整体把握 有机结合 扬长避短 注重实效 综合使用各种教学媒体 有利于调动学生所有感官 激发学生的学 习兴趣 培养学生思维能力 有利于突破学科教学难点 在各学科 课堂教学中 教师要根据教学目的和教学内容的需要 有针对性的 选取适当的教学手段 包括传统教学手段和多媒体教学手段 合 理地使用各种媒体 包括现代媒体 幻灯 投影 音响 音像媒 体和多媒体电脑等 和传统媒体 教材 图片 表格 地图 实 物模型 标本等 用于解决教学重点和教学难点 只有合理使用各种媒体各种教学手段 才能使课堂教学发挥出最大 的整体效益 同一节课 可以根据教材内容和实际需要 分阶段分 别运用多媒体教学或传统教学手段 同一章节教学内容 可以在不 同的课时中分别运用多媒体教学或传统教学手段 在一段教学时期 中实现多媒体教学和传统教学手段优势互补 如开始学习某一章节 时 教师可以优先考虑传统教学方法 让学生对新的章节内容和学 习要求有一个适应过程 并打下一定的基础 在中间小节用两种方 法相结合的方式开展教学 既能保证学习目标的顺利完成 又能很 生动且较轻松地突破教学重难点 在章节结束部分用多媒体教学方 法 能系统地展现章节结构 巩固章节知识 也能较容易地完成拓 展提高学习和补充学习需要 用人用其长 使用教学手段也是如此 一定要扬长避短 注重实效 任何学科任何教师都绝不能脱离教材内容和学生实际 想当然地使 用某种教学手段 而不计成本不计后果 落入形式主义的泥淖 能 用传统教学手段解决的 能利用语言讲清讲透的 就不一定非用多 媒体手段 搞形式主义 只会使课堂教学变成各种电教手段的演示 会 真正的课堂教学 负责任的课堂教学 一切要以教学效果为准 绳 充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势 力避两 种教学手段的不足 只有这样 才能真正实现多媒体教学和传统教 学手段的优势互补 真正实现课堂教学的 多快好省 五 因 材 施教 因 地 制宜 灵活运用 合理优化 不同的教师个体 不同的学生群体 不同的教学内容 不同的学习 条件 相互之间都存在一定的差异 因此 教学方法和教学手段的 选择 应根据不同学科的