遭遇无法生成——《枫桥夜泊》教学反思

第 1 页 共 4 页 遭遇无法生成遭遇无法生成 枫桥夜泊枫桥夜泊 教学反思教学反思 在学校读书的时候 酷爱古文 也做过古代汉语 老师的追星族 所以对今天要学习的 古诗四首 我成竹在胸 课程的进行也的确如此 学生通过画面 感知到了 山行 一诗中深秋山林色彩明艳的特点 通过反复诵读体会到了 江雪 作者那份千万孤独的 冷寂以及寒江垂钓的人格力量 听到学生的精彩回答 我不禁欣欣然起来 满怀信心地开始了第二课时的讲 述 在 涛声依旧 悠扬的乐曲声中 当我引导学生 通过感悟 枫桥夜泊 动静结合的画面 产生情景交 融体验的时候 一个学生的问题使我沾沾自喜的感觉 戛然而止 老师 这里的 乌 不是乌鸦的意思 亚妮 在我示意后站起来说 什么 不是乌鸦 亚妮的话刚一出口 我的眉头 就皱了起来 但是 直觉告诉我应当听完孩子的话 说说理由 我沉住气问孩子 乌 在这里实指当地的水老乌 即驯养后 用来捕鱼的鸬鹚 怎么是鸬鹚呢 记忆中 教参 上 甚至学生 第 2 页 共 4 页 手中的 跟我学语文 都没有见到这样的解释啊 一 时间 我无法确定 看着亚妮坚定的神情 我犹豫着 亚妮仿佛看穿了我的心思 从抽屉里拿出一张打 印纸 显然是有备而来 乌啼 并非 乌鸦啼叫 乌 在这里实 指当地的水老乌 即驯养后用来捕鱼的鸬鹚 杜甫有 诗 家家养乌鬼 顿顿食黄鱼 其中的乌鬼指的就 是鸬鹚 亚妮得意地扬起头 尽情地沐浴在大家诧异的目 光中 我微笑着让亚妮坐好 在赞许她的同时头脑里 快速地进行分析辨别 可是一开口 竟然语讷起来 同学们 同学们 亚妮说的很有道理 老师需 要考虑一下 看着学生们或惊讶 或不解 或疑惑 的神情 我顿了一顿 红着脸说 这首诗读起来琅 琅上口 我们多读几遍 好不容易 学生在我的 启发 下 暂时转移了 注意力 度过了如芒在背的 20 分钟 我匆匆赶回办公室 打开电脑开始搜索 结果 我应当感谢我的学生 幸 亏没有草率地打断她的讲述 她的置难使我在备课之 外又发现了许多新知 可是在短暂的欣喜之余 我更 第 3 页 共 4 页 加踌躇了 这么多和学生已有知识经验迥异的观点怎 么引导他们理解呢 毕竟学生的体验 思维能力还有 限 能一下子理解这么多与生活认识不同的见解吗 我陷入了沉思 最后 还是指导老师提醒了我 让 学生也上网找资料 由他们自己来理解诗句 他们能理解这些问题吗 我带着疑虑忐忑不安地 走进了教室 结果出乎我意料 生 月落 不是 落月 月落 是月亮已 经落山 也就是当时已经不能看到月亮 而 落月 是正在渐渐下沉的月亮 说明当时还可以看到月亮 生 霜满天 与寒霜并不矛盾 这里是说诗人 因无法入睡而站在船头已经很久很久了 身上不知不 觉就被霜沾染了 茫茫夜气中一定正弥漫着满天寒霜 生 我知道 月落 喻示长安失守和唐王朝的衰 落 乌啼 鲜明地刻画出安禄山叛军的猖獗 霜 满天 则反映出战乱给整个国家造成的萧条景象和紧 张氛围 生 诗人看到的是江边斜卧的枫树和它在水中的 倒影 同时也看到了船上斜挂的渔灯和它在水中 的 倒影 发现它们都是 相对而眠 这情形恰 恰与诗人的孤单形成了某种说不出的反差 让他感慨 第 4 页 共 4 页 万分 所以 对愁眠 的真实含义是 对愁难眠 生 诗人是先听到钟声后才会想起 这是从寒 山寺传出的钟声 可是诗人有意将这两者的次序颠倒 了 也就是说 正常的应该是 夜半钟声到客船 姑 苏城外寒山寺 这种写法是为了突出当时诗人的思 乡愁绪 同时也为营造一种特殊的意境 我未曾想到 无法生成的课程资源竟然成为学生 学习 探究新知的增长点 在详细查阅资料 充分准 备之后 学生不仅在具体的语境中领悟了古诗暗喻 倒叙 写法的运用 正确理解了诗句的意思 而且 还掌握了相关的水文地质知识和历史知识 听着学生 条理清晰的分析 深刻详细的理解 我从心底里赞叹 他们的表现 这一个个善于思索发现的 亚妮 俨 然就是一个个博学的小学者 一个个和张继肝胆相照 的小诗友 为了避免无法生成的尴尬 在强调学生