五年级上册课文《桂花雨》教学反思

第 1 页 共 9 页 五年级上册课文五年级上册课文 桂花雨桂花雨 教学反思教学反思 桂花雨 是一篇抒情的文章 抒发了作者思乡 之情 xx 整理了 桂花雨 教学反思 欢迎欣赏与 借鉴 桂花雨 是一篇文质兼美的散文 作者琦君用 抒情的笔调 写下对亲人的思念和对故乡的怀念 文 笔疏淡有致 令人回味 课文分成 桂花香 摇花 乐 思故乡 三部分 教学时 我重点引导学生品 读重点段落摇花乐 感悟母亲及作者浓浓的思乡情 整节课环环相扣 自然流畅 利用微课突破难点 比 较成功 一 以学生为根本 注重读写结合 首先是务学生这个 本 无论是导学案的编 写还是整个教学始终把学生放在首位 一切从学生的 实际出发 比如 导学案上指导学生抓关键词语进行 批注 根据情景进行想象小练笔等 再如 课堂上处 理摇花乐 这下我可乐了 好香的雨呀 部分 时 引导学生从 铺 使劲 喊 等关键词和三个感 叹号入手 反复推敲 品出摇花的快乐 品出浓浓的 语文味 接着 播放桂花雨飘落的动画 学生动情地 第 2 页 共 9 页 朗读 想象桂花飘落的情景和感受 就这样 层层递 进中 将学生的情感之澜推向高潮 步步加深中 一 次又一次地拨动学生的心弦 让学生能够身临其境地 感受作者的欢乐 让学生在充满诗情画意的情境中充 分感悟 从而让学生的个性得到发展 能力得到提高 其次是务文本这个 本 用好文本提供的资源 整 个教学紧扣文本 引导学生走进文本 探究文本 领 悟文本 二 以微课为手段 巧妙突破难点 课文中两处描写桂花香的句子都用到了 浸 但含义却不同 为了突破这个难点 我们设计了微课 1 通过讲解 让学生明白第二句中的 全年 整个村庄 感受到桂花的香延长了 范围扩大了 浸 的意思有所提升了 今天 你家做了桂花糕 分送给了村上的家家户户 明天 他家做了桂花莲子 羹 分送给了村上的家家户户 后天 大后天 此时 我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里 更沉浸在了乡 里乡亲间浓浓的 里 这样学生很自然地感受到了 桂花带给家乡人们的欢笑 对于母亲的话 我先让学生自由说 发现学生理 解不够透彻 到位时 再出示微课 2 这样在教师的 引导下学生就明白了母亲表面上是说家乡的桂花香 第 3 页 共 9 页 实际上是在表白对家乡永远不变的怀念 总之 微课的巧妙利用让课堂轻松高效 三 适当拓展阅读 体现大语文观 适当的拓展教学内容有利于学生开拓视野 加深 对文本的理解 体现了新课程的一个重要理念 创导 开放的语文教学 在课堂的结尾课件出示补充资料 学生动情地朗读琦君在散文 烟愁 乡思 中的 句子 学生在读中真切感受到了故乡 叫琦君魂牵梦 萦 最后我以课文为依托 向学生推荐余光中的 乡 愁 琦君的散文集 桂花雨 鲁迅的 朝花夕拾 等回忆童年生活 抒发对故乡怀念之情的文章和书 把学生引到广阔的语文世界中 让学生读更多的文章 在多读中开阔视野 增强积淀 余光中的 乡愁 琦君的散文集 桂花雨 林海音 城南旧事 去 感受不同作者对故乡同样的怀念 教学是门遗憾的艺术 在这节课中也有很多值得 改进的地方 比如 由于忙于小组展示 学生对课文 的朗读少了一些 琦君资料的补充时 如果能配上音 乐读会更有感染力等 不过 我相信 只要我坚持不 懈的教学改革 一定会在课改路上越走越远 这是五年级上学期第二组的一篇略读课文 作者 琦君把浓浓的乡情融进桂花香和摇花乐之中 文词兼 第 4 页 共 9 页 美 情感细腻真实 前面我们已经学习了三首古诗词 一篇用了三个课时学习的课文 梅花魂 我还引领 孩子们诵读了杨牧的 故乡 和余光中的 乡愁 所以他们对于本组课文的主题 月是故乡明 应 该非常熟悉 也掌握了一定的学习思乡类文章的方法 因此准备这节课时 我就在想 还是侧重品读句子 感受语言魅力的指导吧 毕竟 学会读书 自主表达 是高年段语文学习的重点训练内容 理出了上课流程 做了十几张文字为主的幻灯片 没有印象中有老师听 课时应该添加的繁杂 花样 就上一节实实在在的 高年级阅读指导课吧 像平时上课那样 也没有领着 学生提前预习 只是课前布置了预习课文 导入语板题后 我便出示了课文开头 只有一句 话 先让孩子们读 接着问 你从中获取了什么信 息 这个环节是我临上课时才加上去的 就是想看 看五年级孩子对于文字的捕捉和感悟 其实我的心有 些惴惴 怕他们一下子把课文的主题给说出来 没有 了 千呼万唤始出来 的那种深刻印象但 我显然高 估了这个刚刚接手三周的新班级 举手的孩子很少 也没能重点提到与课文题目相照应的词语 原本我想 孩子一定会以此猜想课文内容 课文是围绕 桂花 写了 故乡 的事吧 这样就可以顺理成章地出示自 第 5 页 共 9 页 读要求了 像这样的课前预设而没能达到预想的问题 有好几处 这也是平时上课会经常遇到的情况 可能 预设过高或者平时的能力训练欠缺 然后的问题出在做批注的环节 刚接这个班 一 切还在和孩子的磨合和融合期 课堂上还有很多的孩 子不会听讲 因此在阅读教学中没有把自读自悟当成 重点训练 虽然幻灯上打出了品读词句的方法举例 但我发现多数孩子还是很茫然 除了圈圈画画外 似 乎不知道还可以把读书的感受或疑虑写下来 不动笔 墨不读书 这个习惯的养成也非一日即成 这应当我 下一步课堂阅读教学的方向吧 不过班级交流时 在 我的引导下 孩子们对 浸 字的理解 对摇花时 乐 字的表达 还是能一步步感受的到 朗读也能 渐入佳境 语文的读和写是不分家的 我安排了两次说话的 练习 一次是摇桂花时的感受 注重想象与表达 一 次是课文中心句的仿改 感悟思乡情 一课时完成这 篇课文的学习任务 时间很紧张 学生回答有精彩之 处 但提问面还是太窄 没有给更多的孩子练习机会 课堂教学永远是一门遗憾的艺术 有很多学生课 堂上非常活跃 有很多精彩的发言 声情并茂的朗读 第 6 页 共 9 页 这给课堂增添了很多亮丽的风景 但是我知道这种热 闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发 甚至连脑 筋都没有动一下的学生 他们从这节课中究竟学到了 什么 我不得而知 桂花雨 是一篇优美的散文 以回忆儿时喜爱 的桂花以及摇桂花的乐趣 流露出儿童时代的快乐生 活以及对浓郁如桂花般的思乡之情 摇桂花 这一段既是课文内容的重点 也是教 学的重点 这部分教学我注意了 以读促悟 让学 生多形式的朗读 默读 合作读 展示读 让学生在 熟读的基础上 加深对文本的理解 我将这一段划分 为 摇桂花前 摇桂花时 摇桂花后 首 先让学生体会一下 摇桂花前 的心情 既然摇桂 花对我来说是一件大事 那么摇桂花前我的心情是怎 么样的 哪一个词能够体现出来 教师的语言要 能起到 一语激起千层浪 的作用 学生能扣住一个 缠 字 加以体会 摇桂花前 的急切心情 除了 让学生读出着急的韵味 更要培养学生的表现能力 加上动作 没想到有的学生竟然同桌合作起来 一个 学生捏着同桌的衣角撒起娇 着急地问 妈 怎么 还不摇桂花嘛 这样的读 这样的演 不仅仅让学 生体会到快乐 更能让他们引导学生结合生活场景加 第 7 页 共 9 页 深对文本的理解 在让学生体会 摇桂花时 快乐的 心情时 让学生从领会对话和动词入手 用分角色朗 读和让学生说说这样读的理由 在阅读中体验和感悟 作者的快乐之情 对于 桂花雨 的感受 我引导学 生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉 再引导 学生展开想象这是怎么样的桂花雨 让学生展开想象 说说这雨是什么样的 有的学生说 这雨像牛毛 像 细丝 像花针 有的说 落在头上就像母亲的手抚 摸着我 在学生这样的感悟的基础上 让学 生带着快乐的心情 加上动作手舞足蹈喊着 啊 真 像下雨 好香的雨呀 对思乡之情的理解 本以为学生理解不了 可是 没有想到学生能说出对 家乡的金桂 的理解 理解 这是一种思乡的情感才使母亲认为家乡的金桂比外地 的香 对此 我引导学生背诵一些关于关于思乡的诗 歌 再一次加深对思乡情感的理解 通过这次上课 我发现了自身存在很多不足之处 尤其是练笔环节 我因为课时安排的原因 流于形式 以后教学中 要注意对学生写这一环节的加强 桂花雨 我国著名女作家琦君写的 语言文字 尤其的美 初捧这篇文章 我只是被优美的语言文字 所打动 如同沐浴在一场香香的桂花雨中 当我再深 第 8 页 共 9 页 入地去读 去了解琦君时 我却在那迷人的香气中 感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情 但是这种乡 情难忘 童年难忘的情怀 却不是简简单单 大大略 略地就可以感受到的 需要仔细地从字里行间细品方 见 那么在我的课堂中 我如何让学生也能有这样的 体会呢 反复参考了很多名师的教学设计 结合着本 班学生实际 我对教材进行了一些处理 外地的桂花再香 还是比不得家乡旧宅院子里 的金桂 母亲说的这句话是全文的一个难点 引导 学生质疑 到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的 不是桂花味道的浓淡 比的是感情 与其说母亲谈的 是桂花 不如说母亲在表达自己的思乡之情 而学生创作小诗 则把学生的情感推向了高潮 在 故乡情 的音乐声中学生更进一步走近了琦君 走近了她的情感世界 感受着她淡淡的乡愁 所以诗 句的诞生自然而然 今天课堂上马昊天创作出的 风 景还是故乡的美 则出人意料地给这首古诗添加了一 个总结句