创情境重体验轻松明理

创情境 重体验 轻松明理 让友谊之树常青 思品教学案例及分析 襄樊市樊城区新华路小学 王莉君 一 教材简介 这一课是小学五年级下册第一单元 与友同行 第三个板块的内 容 教学目标要求学生学会化解朋友间出现的摩擦和冲突 知道用忠 诚和原则去培植友谊 让友谊之树常青 教学重难点引导学生学会妥 善解决朋友间的矛盾和危机 能规劝朋友改正缺点 对朋友提出的不 合理的要求学会说 不 二 设计理念 为了突出重点 突破难点 体现新课标中 以学生发展为本 贴近学生实际生活 的教学理念 我在教学过程中 采用体验式教 学为主 发挥学生的自主能动性 运用情境再现 启发 探究等多种 教学方法 让他们更多地通过观察 表演 辩论等形式参与活动 把 学习的主动权交给学生 开发学生已有的生活经验 在设计教学过程 中 以活动为主 多让学生自己体验 自己探究 从而得出结论 三 活动准备 教师 多媒体课件 教师收集学生中善于处理朋友关系的好典型 以及不善于处理朋友关系的事例 学生准备 与好朋友回忆结交过程 中发生矛盾的事 是如何化解的 准备彩色纸和彩笔 四 教学主要活动片段 1 歌曲前行造氛围 师 首先老师送给大家一首歌 朋友 通过课件播放配有学生日常 生活照片的歌曲 朋友 学生兴趣盎然地一边看一边唱 入情入境 师 是啊 正如歌中所唱 朋友间有过笑 有过泪 有过错 有 过痛 友谊之树有时也会遭受风雨的侵袭 如何让这株友谊之树常青 呢 这便是今天我们要交流的话题 出示 课题 评析 开课以学生喜爱熟悉的歌曲 朋友 作为导入 营造轻松的学 习氛围 拉近师生彼此的距离 一种和谐轻松的课堂氛围悄然形成 2 自主交流明事理 师 友谊的天空不总是风和日丽 有时也会温度骤降 有时避免不 了发生矛盾和冲突 出示阅读材料 当好朋友的笑容消失时 1 学生读后小组交流 舒文和张圆为什么会出现友情危机 又是 如何修复友情 发展友谊的 小组交流后全班再交流 2 你与朋友 间有过类似友情危机吗 你是如何处理的 先同桌交流 再全班交流 评一评谁解决矛盾的办法好 师小结 友情遇到危机要学会用真诚去 化解危机 积极寻找解决矛盾的方法 评析 以教材的例子为索引 打开学生情感的阀门 为学生营造 了思维空间 开辟了自由讨论的天地 在交流中学生有所获有所得 课堂上思维的火花四溢 学生举出许多生动的生活中例子 教师最后 小结 学生在自主交流中明理 3 现场采访创情境 师 作为好朋友要共同进步共同发展 看到朋友身上有了缺点和 不足 作为朋友你会做些什么 让我们敞开心扉来个实话实说 话题 关于 批评与被批评 现场采访 2 对好朋友 第一组老师主持采访 了解朋友间对待彼此批评的态度 后一组由学生来主持采访 利用课 件投影出电视访谈节目 实话实说 的背景图 评析 此活动的创设是想了解学生面对朋友批评的态度 为下一 教学环节辨析明理学会正确接受朋友的批评和规劝朋友改正缺点作铺 垫 鼓励学生大胆说出内心最真实的想法 所以要求说实话 在教师 引导下让学生扮演主持人去采访同学 极大地激发了学生参与的热情 4 辩一辩中学规劝 师 刚才经过采访 发现大多数同学能诚恳接受朋友的批评和建 议 只是仍有少数同学听到批评的声音时心里还有不同的想法 你是 否这样想过 出示三种有代表性的言论 课件出示 A 你总是说我 这不对 那不好 太不够朋友了 B 你提醒我是为我好 只有真正 的朋友才会这么做 C 你总是挑我的毛病 我再也不和你好了 这 三种想法你同意哪一种 谁能劝劝 学生 1 我同意 B 的观点 只有朋友是真心为你好 指出我的缺点是 希望我进步 师 如果有人面对朋友的批评是类似 A C 的想法 你 该怎样劝劝他 学生同桌交流 再全班交流 学生 2 我想对有 A 想法的同学说 朋友指出你的错误不是让你难堪 是帮助你改正缺点 变得更完美 有一句话说 良药苦口利于病 忠 言逆耳利于行 就是这个意思 他的回答赢来大家的掌声 学生 3 C 的观点也不对 我想对他说只有敢于向你当面指出不足的 朋友才是真正的朋友 你不应该生气 更不应该和朋友断交 失去这 个朋友多可惜啊 评析 由于前面的铺设 顺水推舟中学生明白了什么才是真正的 朋友 也学会了规劝朋友 一切显得水到渠成 5 小表演中明是非 师 当好朋友向你提出不合理要求时你该如何说 不 呢 情景再现 1 不想动脑筋 想抄你的作业 2 周末让你陪他去游戏 厅玩 3 到朋友家他正在学吸烟 朋友让你也试试 学生可以自由选择一例演一演 例如 学生 1 马上要交作业了 我这道数学题不会 给我抄一下答案好吗 学生 2 不太好吧 不行 学生 1 还是好朋友 这点忙也不帮 脸上显出不高兴的样子 学生 2 你不会我可以教你 给你抄答案那是害你 正因为我们是朋 友我可不能害你 来 我给你讲题 评析 通过各种情景的表演 让生活走进课堂 真正地让学生在 学习中生活 在生活中学习 从学生的体验入手创设一个充满生命活 力的生活化的课堂教学环境 让学生利用自己原有的生活经验 在表 演中形成正确的认知 6 做友情卡升华友谊 在最后设计了让学生动手制作友情卡 伴奏音乐 友谊地久天长 做好后下座位传送友情卡 谈彼此感受 师小结 看到刚才那感人的情景 我非常感动 我感受到了同学 之间浓浓的友情 那就借着这张小小的友情卡让我们的友谊继续升温 相信你们的友谊之树一定会生长得越来越茂盛 评析 在优美的音乐声中学生投入地互赠友情卡 真挚的祝福写 在纸上 传递在手中 美好的情感洋溢在脸上 教室里真情流动 五 体会与反思 著名教育家第斯多惠指出 一个坏的老师奉送真理 一个好的 老师则教人发现真理 品德与社会 课教学也是如此 只有把学 生作为学习的主人 回归到学生的生活中 让学生在生动活泼的活动 中用心体验与实践 让学生在参与中学习 在探究中感悟 使教师成 为学生学习的引导者 促进者和合作者 在适当时机对学生进行点拨 引导学生学会学习 德育教学的实效性才有可能更明显地得到体现 通过执教本课的教学 我更深地感受到 课堂要充满活力 师生要富 于创造 然而我们的新课程实验教材正为我们提供了很多创造空间 就看我们如何去把握 如何去挖掘 如何运用 在本课教学中我主要 从以下方面作了些尝试 1 营造愉悦的教学环境 寓教于乐 努力营造一种宽松的学习环境 是促使学生主动发展的必要条件 我在开课伊始以学生喜爱的歌曲导入 特别是 朋友 歌曲的歌词让 人回味无穷 再加上精心制作的多媒体配有学生与朋友在一起的生动 照片 使学生们迅速融入课堂所学主题 激发了学习的兴趣 在结束 时伴随 友谊地久天长 的音乐 学生在轻松和谐的气氛中向朋友赠 送友情卡 以及中间环节让学生朋友间相互面对面的交流 规劝等 寓教于乐 寓教于活动中 学生自始自终 积极参与 让学生真正成 为学习的主人 2 再现丰富多彩的生活情境 尊重体验 品德与社会 课的基本理念之一是 儿童的生活是课程的基础 要让儿童从自己的世界出发 用自己的眼睛去观察社会 用自己的 心灵感受社会 用自己的方式研究社会 在教学过程中 要克服脱离 儿童生活实际 说教式的教育方式 所以 教师应十分了解自己学生 的实际情况 善于发掘和利用学生已有的生活经验 从学生的已有经 验出发来组织教学 这样 才能让学生在教学活动中自己教育自己 提高学习的主动性 也能使教学更具有针对性 在教学中我积极鼓励 学生交流自己的体验和感受 大胆说出自己的真实想法 设计的 实 话实说 一环节就是想激发学生参与的欲望 能结合平时自己的亲身 经历来谈体会 3 密切联系学生的生活实际 激活参与 品德与社会 课教学如果没有实践为基础 品德教育就成为无源 之水 无本之木 要克服这一教学缺陷 就必须在教学中强化实践 让学生在真实的实践活动中感悟与创造 教师在教学中进一步关注学 生的体验和个性化的创意表现 才能最终达成育人目标 从而取得较 为理想的教学效果 在学会拒绝朋友的不合理要求 这一教学环节 让学生进行小表演 在情境再现的演示对答中让学生参与实践活动 检查了学生对所学内容的理解和运用能力 4 课堂中师生关系问题 在新课程理念中教师应是一位组织者 参与者 更应该是合作 者 支持者 倾听者 绝不是说教者 无论站在什么角