人教版四年级语文《白公鹅》教学反思

第 1 页 共 4 页 人教版四年级语文人教版四年级语文 白公鹅白公鹅 教学反思教学反思 实验小学 王吉其 1 重视词语教学 教给学生理解词语的方法 始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分 理解 词语的过程是词汇积累的过程 也是阅读理解的过程 当前的语文课堂强调 悟 而这种 悟 往往只偏 重于人文方面 重视作者情感的体会 而忽略了语言 文字本身的特点 忽略了写作特色的感悟 而词语学 习正是最基础的语文 所以 在平时的课堂上我一向 重视词语教学 如果从公开教学的角度看 感觉今天 的课堂上可能在词语学习上化的时间有些多 但从教 学的过程和效果看 感觉比较满意 如学生提出 荣膺 一词不理解 我问 平时我 们遇到不理解的词语可以怎样理解 学生说 联系上 下文猜想意思 于是 我让学生找到相应的句子 读 一读 然后猜一猜 马上就有学生说是 当上 成 为 这是孩子最简单的换词获得的理解 我再引导 怎样地当上 光荣地当上 荣幸地成了 我说 你是怎样体会到的 有的学生说 成为海军上将一定 是件光荣的事 有的说 从 荣膺 的 荣 知道 虽然这个过程化了较多的时间 但让孩子们经历了学 第 2 页 共 4 页 习理解的过程 学到了理解词语的方法 又如 涟漪 一词 我引导学生从字形看 这个词语一定与什么有 关 孩子们马上说出是水 因为两个字的部首都是三 点水 一个孩子说是 波浪 我一边用手比画大波 浪 一边问 这样的波浪能叫 涟漪 吗 孩子们意 识到 涟漪 是细小的波纹 再如 耀武扬威 一词 的理解 我引导学生想想每个字的意思 学生就体会 到是 炫耀武力 宣扬威风 我借机引导学生注意 这个词语的构词方法 这个词语在构词上有什么特点 随着我手的指点 学生明白了 耀 和 扬 意思相 近 武 和 威 意思相近 我再让学生想象 耀武扬威 是什么样子 从而体会词语的感情色彩 本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习 这课多音字比较多 如果把多音字列成一行 引导学 生读一读 可能效率更高 效果也更好 2 重视了品词析句 提高学生语言的欣赏能力 课文第二自然段用总起 分述的结构描写了鹅走路时 慢条斯理的样子 语言形象具体 值得细细品读 我 引导学生通过品味重点词语 想象情景 比较体会等 方法欣赏课文语言 如 它走起路来慢条斯理 仔细掂量着每一步 第 3 页 共 4 页 一句 我引导学生先说说 掂量 是什么意思 用手称称重量 反复思考应该怎么做 结果会怎 样 再想想鹅在掂量什么 这一步落在哪里好 怎 样放下去好 体会鹅走路的 慢条斯理 体会作者 用词的巧妙 又如 落步之前 它总要先把脚掌往上 抬抬 再合上掌蹼 就像收起张开的扇面一样 然后 摆一小会儿这个姿势 再不慌不忙地把脚掌放到地上 一句 我让学生想象鹅每一步的动作 并用手演示 一下 体会鹅走路的样子 同时感受观察细致 描写 的具体 在学生想象走路样子后 我又把课文后第二 个 再 换成 最后 让学生读一读 通过比较体 会用 先 再 然后 再 突出了鹅不厌其烦地 认真走每一步的样子 课后 有教师提出 当学生 想象出鹅走路的样子后 可引导学生思考 你有没有 在生活中 在影视作品中看到这样 慢条斯理 走路 或做事的例子 让学生联想到戏剧中大官走路的样子 我觉得很对 3 读写结合是提高学生语言感悟与表达能力最 有效的手段 如何在品读欣赏的同时 提高学生的语 文表达能力 我觉得 可以在课后安排仿写的练习 如让学生仔细观察戏剧中 官员 踱着方步走路的样 子 进行仿写的练习 第 4 页 共 4 页 在写下以上反思的同时 我担心 我这样的设计 这样的教学是不是会被人指责过于强调了 训练 回到了强调 语言文字训练 的年代 使语文课失去 了情趣 因为 在新课程实施后 不少教师不敢再提 训练 两字 似乎一提 训练 就是支离破碎的 冷冰冰的 没有情趣的语文课 但我却困惑新课程实 施过程中为 悟