语文人教版五年级上册《窃读记》教学设计

窃读记窃读记 教学设计教学设计 一读课题 就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那 窃书不算偷 的话来 孔已己 窃 的是书 而本文 窃 的则是读 情趣上大相径庭 品读课文 我们 会随着这个怯怯地藏身于大人中间 匆忙而贪婪地阅读着的小女孩 体会到读 书时 18 腿酸腰麻 饥肠辘辘的劳苦 经历担忧 恐慌和惧怕的痛苦 体验惊 喜 快乐与满足的幸福 这种精神上和身体上的复杂感受 正是窃读的百般滋 味 课文以 窃读 为线索 以放学后急匆匆地赶到书店 到晚上依依不舍离开 的时间顺序和藏身于众多顾客 借雨天读书两个场景的插入 细腻生动地描绘 了 窃读 的独特感受与复杂滋味 表现了 我 对读书的热爱和对知识的渴望 作者善于通过自语式的独白描绘心境 表达自己的感情 如 啊 它在这 里 原来不在昨天的地方了 来表达终于发现书并没有卖出去 又可以接着读 的惊喜 就像在屋檐下躲雨 你总不好意思赶我走吧 利用 下雨天 留客天 这种理所当然的借口 自我安慰 在书店里开心地读下去 有几分童稚 还有 几分诡谵 在 窃读 这种氛围中 一方面享受阅读的快乐 一方面还要时刻关 注周围的环境 非常形象生动地表现了 我 的心情变化 使人如历其境 此外 作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情 如 我跨进店门 踮起 脚尖 从大人的腋下钻过去 哟 把短发弄乱了 没关系 我总算挤到里边了 这其中一系列的动作描写 写出了书店的顾客之多 更表现了 我 选编这篇 课文的目的 一是引导学生把握主要内容 体会作者对读书的热爱 对知识的 渴望 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动 将 窃读 滋味具体化的写 法 三是受到热爱读书的感染 激发阅读的兴趣 并通过开展综合性学习使之 强化 设计理念 窃读记 教学设计设计理念 教学是一种价值导引 蕴含着 教育者的价值选择和价值预设 教学也是一种自我建构 是受教育者精神世界 自主地 能动地生成的过程 教学过程不只是授受 而是信息加工的过程 发 现探索的过程和人格形成的过程 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等 词语 2 有感情地朗读课文 3 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟 作者对读书的热爱 对求知的渴望 受到感染 4 学习作者通过细致入微的动 作描写和心理描写来表达感情的方法 体会作者用词的准确生动 5 通过开 展综合性学习活动 使读书真正进入学生的生活中 课前准备 教师准备 窃读记 节选 印发给学生 学生准备 搜 集读书故事 课时安排 2 课时 教学流程 第 1 课时 一 从 窃 中明了文意 师 记得第七册时 我们学了一个对联 好读书不好读书 好读书不好读书 我国著名的作家冰心 曾说过 读书好 读好书 好读书 英国剧著名作家莎士比亚说 书籍是全 世界的营养品 生活里没有书籍 就好像没有阳光 智慧里没有书籍 就好像 鸟儿没有翅膀 同学们 你们喜欢读书吗 师 同学们在假期都读过哪些书 把自己感受最深的给大家讲一讲 师 在阅读中 我们不仅能获得知识 学 会思考 而且会得到情感的陶冶和精神的享受 这节课 就让我们走进台湾女 作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品 窃读记 仔细观察这个字 窃 有什么方法记住它 师 看到 窃 字 我们马上想到 偷窃 课题 窃读记 的 窃 字是什么意思 老师在课前查了字典 窃 的含义有三种 偷 偷 偷地 谦指自己 你认为应该选择第几种解释 第二种 师 通过预习 我们知道这篇课文写的是 生说说课文的内容 师 书籍是全世界的营 养品 读书是一件光彩的事 可作者为什么要 窃读 看到这个题目你还想知 道什么 为什么要窃读 怎么窃读 对作者有什么影响 19 学生准备 搜 集读书故事 教学流程 第 1 课时 一 从 窃 中明了文意 师 记得第七册时 我们学了一个对联 好读书不好读书 好读书不好读书 我国著名的作家冰心 曾说过 读书好 读好书 好读书 英国剧著名作家莎士比亚说 书籍是全 世界的营养品 生活里没有书籍 就好像没有阳光 智慧里没有书籍 就好像 鸟儿没有翅膀 同学们 你们喜欢读书吗 师 同学们在假期都读过哪些书 把自己感受最深的给大家讲一讲 师 在阅读中 我们不仅能获得知识 学 会思考 而且会得到情感的陶冶和精神的享受 这节课 就让我们走进台湾女 作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品 窃读记 仔细观察这个字 窃 有什么方法记住它 师 看到 窃 字 我们马上想到 偷窃 课题 窃读记 的 窃 字是什么意思 老师在课前查了字典 窃 的含义有三种 偷 偷 偷地 谦指自己 你认为应该选择第几种解释 第二种 师 通过预习 我们知道这篇课文写的是 生说说课文的内容 师 书籍是全世界的营 养品 读书是一件光彩的事 可作者为什么要 窃读 看到这个题目你还想知 道什么 为什么要窃读 怎么窃读 对作者有什么影响或改变 二 从 初读中体会好读之心 1 师 我是怎样 窃读 的 请同学自由读课文 边难读 的地方多读几遍 2 师 有什么地方需要帮忙吗 三 从 窃 中品味爱书之 情 师 同学们 读书有千百般滋味 请浏览课文 看看哪一句话直接写出了 窃读 的滋味 请用 划出来 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 窃读 伴随着一种复杂的感受 你能从文中读出作者窃读的酸 甜 苦 辣吗 从课文中找一找相关句子 划一划 读一读 选择你自己的方式再来读 书 大声读 轻声读 默读都可以 一会儿与大家交流 生自由读 划 交流 一 苦 1 我跨进店门 暗喜没人注意 我踮起脚尖 从大人的腋下钻 过去 哟 把短发弄乱了 没关系 我总算挤到里边来了 a 默读边读圈出 表示动作的词 b 并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的 c 师 品析了动作 揣摩了心理 我们仿佛看到了一个怎样的海音 2 有 时 一本书要到几家书店才能读完 师 同学们 从 一 和 几 字你感受到了 什么 引读 师 请同学们捧起你的书 让我们一起感受作者的辛苦 师 放学后 我急匆匆地从学校起到一家书店 我跨进店门 师 在一排排花 花绿绿的书里 我的眼睛急切地寻找 却找不到那本书 师 我又急匆匆地赶 到另一家书店 我跨进店门 师 在一排排花花绿绿的书里 我的眼睛 急切地寻找 却找不到那本书 可这时候 我该回家了 师 第二天放学后 我又急匆匆地从学校起到一家书店 我跨进店门 师 在一排排花花绿绿 的书里 我的眼睛急切地寻找 却找不到那本书 从头来 再找一遍 啊 它在这里 原来不在昨天的地方了 贪婪地读着 师 这就是 窃读 的滋味 二 酸 句子 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有时又靠 在书柜旁 以求暂时的休息 师 这一读就是两个多钟头 120 多分钟 7200 多秒 现在 让我们一起体验体验开头最轻松的 120 秒 默读 走进书里 去 的第 2 篇 背书 并想一想是作者是怎样背书的 师 谁来说说自己的 体会 师 这篇文章的作者李晴是怎样背书的 师 同学们 这种的酸只 是身体上酸 比这种酸还要酸还要辣的在哪里 三 甜 1 急忙打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 1 师 同学们 这是一个比喻句 把什么比作什么 2 师 饿狼 给我们留下的是不太美好的形象 可 我 却把 自己比作 饿狼 那样 贪婪地读着 这样写有好不好 能不能说 我像一只小 兔子 悠闲地读着 3 这样的读书 就是如饥似渴地读书 你在生活中有这 样的体验吗 2 我合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然 后才依依不舍地把书放回书架 1 闭眼想像作者的滋味 四 甜中有 苦 苦中有辣 句子 我有时还要装着皱起眉头 不时望着街心 好像说 这雨 害得我回不去了 其实 我的心里却高兴地喊着 大些 再大些 师 装 这个词说的好 一起看看 我 是怎么 假装 来掩人耳目的呢 每人一句 读读这一段 师 哦 作者表面做的和心里想的可不一样啊 如果用一个词 语来形容 这就是 师 哦 这么说来 这是一个心口不一 口是心非 表 里不一的坏学生了 师 作者做一套想一套只是为了什么 师 为了多读书 作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊 五 总结滋味 师 忍受了腿酸 腰麻 饥肠辘辘 经历了担忧恐慌 惧怕痛苦 最终体验了惊喜快乐 满足幸 福 在酸甜苦辣的交织中 作者却仍旧说 我很快乐 你从中体会到什么 对书的挚爱 诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦 如听到绝妙的音乐 五官 受了感动 精神上复新了一般 似乎每一个字有灵魂 它们在那里活泼地跳跃 着 许多字合起来 就如同一个绝大的音乐会 很和谐地奏着音乐 这种美的 感觉 音乐的领会 只有自己在那一瞬间觉得 不能分给旁人的 你有过类似 的体验吗 说一说 生交流 师 出示句子 你是吃饭长大的 是读书长 大的 谈谈自己对这句话的理解 生感情朗读 预设回答 吃饭能让身体 成长 读书能获取精神的养分 让自己成熟 豁达 读书和长大有相类似的 地方 读书的滋味是丰富的 酸甜苦辣都有 人生就像一本书 成长的过程也 包含酸甜苦辣 逆境中更能磨练人的意志 设计意图 年幼的林海音爱书 也爱到了如痴如醉的境界 那欲罢不能 欲说还休的渴求 那内心交织的复杂 情绪 既烙印着儿童的天真 也有着超出年龄的伤感 让学生用味觉的 苦 辣 酸 甜 去含英咀华 直接而直观 个中滋味定能涌上心头 体现了 语文课 程标准 指出的 尊重学生在学习过程中的独特体验 有学生会抓住 饿得饥肠 辘辘 体味其劳苦 有的会找 害怕被书店老板发现 后的辛辣 有的读 我的腿 真酸哪 品其酸 有的读 合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去 了 感悟读书的甘甜 如果说酸甜苦辣还只是感性的 表象的 读懂作者心灵 深处的一个 爱 字 则是深入其骨髓 跨进店门 踮起脚尖 从大人腋下钻过 去 把短发弄乱了 没关系 总算挤到里边来了 急忙打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 结合自己的切身体验 学生能形成共鸣 四 从 窃 中感悟人之尊严 师 学到这儿 我们知道作者是那么好读书 在读书 中品尝了酸甜苦辣 我有一 22 个问题 作者为什么不把书买回家读 师 贫穷不是耻辱 放弃尊严才是耻辱 小女孩没有钱 只能在 窃读 中满足对书 籍的渴求 作者克服了一个又一个的困难 请大家抓住描写人物心理 活动的 重点词句 一边咀嚼一边提出问题 加深理解 预设问题 我的眼睛急切地 寻找却找不到那本书 从头来 再找一遍 为什么小女孩用眼睛寻找而不用 手去翻找 下雨时非常的高兴 却装着皱起眉头 不时望着街心 好像 在说 这雨 害得我回不去了 为什么小女孩要装着皱起眉 她装给谁看 我要把自己隐藏起来 有时我会贴在一个大人身边 仿佛我是他的小妹 妹或小女儿 为什么 贴 在大人身边 站 不行吗 这些问题与其是 关于 自尊 和 高尚 的 不如说是被现实生活逼的 在现实困难和强烈渴望之 间的无奈 属于一个孩子式的机灵和狡猾 需要体会的不是 自尊 和 高尚 如果需要引导 要思考的倒是 当一种愿望和爱好过于强烈的时候 我们往往 会想方设法克服苦难 去努力实现和满足自己的愿望 着强烈的愿望和爱好也 许正是一个人成功或改变自己命运的开始 你 有这种强烈的愿望吗 师 文中写到了书店老板 你赞成老板的做法吗 假如你是老板 面对一个 酷爱读书又买不起书的小女孩 你会怎样做 展开想象 完成填空 1 一 本书触着我的胳膊 轻轻地送到我面前 请看吧 我多留了一天没有卖 店员 在心中默默对小女孩说 2 我接过书害羞得不 知应当如何表示对他的感激 他却若无其事地走开了 我想对他说 出示句子 记住 你是吃饭长大的 是读书长大的 更是在爱里长大的 结合自己的人生体悟 谈谈见解 这种言语实践活动 是对文章留白的挖 掘 是可取的 但应该着力于其他方面 比如对作者前面那种窃读行为背后的 复杂细腻 忐忑尴尬的的心理想象和揣摩 而不是着力在外围的 疏离式 的评 价 设计意图 这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真 情 对于书店老板的评价 应让学生畅所欲言 可能有学生会认为不好 可能 有的孩子会认为可以理解 做生意无非是赚钱 要是都像小女孩一样只看不买 书店会垮掉等等 教师不要简单地作出好与不好的评价 而应尊重学生的独特 体验 尊重他们的价值取向 填空题的设计是让孩子们发挥想象 进入人物的 情感世界 也是进行人物心理活动描写的小练习 总结 今天 我们认识了一 位 不一样 的人 他为了读书可以不吃美味佳肴 他为了读书可以连跑几家店 才看完一本书 他为了读书可以象一匹 饿狼 至此 我们一定明白 我们是吃 饭长大的 也是读书长大的 齐读莎士比亚的名言 板书设计 窃读记 酸 快乐 甜 你是吃饭长大的 也是读书 长大的 更是在爱里长大的 惧怕 苦 23 总结 今天 我们认识了一 位 不一样 的人 他为了读书可以不吃美味佳肴 他为了读书可以连跑几家店 才看完一本书 他为了读书可以象一匹 饿狼 至此 我们一定明白 我们是吃 饭长大的 也是读书长大的 齐读莎士比亚的名言 板书设计 窃读记 酸 快乐 甜 你是吃饭长大的 也是读书 长大的 更是在爱里长大的 惧怕 苦 辣 教学是一种价值导引 蕴 含着教育者的价值选择和价值预设 教学也是一种自我建构 是受教育者精神 世界自主地 能动地生成的过程 教学过程不只是授受 而是信息加工的过程 发现探索的过程和人格形成的过程 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸