肖小鹿的玫瑰花361教学设计.doc

小鹿的玫瑰花教学设计 教师：肖雪珍小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）小学语文实验教材第四册第一单元中第四课，是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事主要讲述的是：在美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福与快乐的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。三维目标：知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“谢”等12个字。过程与方法：1、从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。 2、通过对课文内容的理解，有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。教学重点：1、识记生字，书写生字。 2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。教具准备 教学课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。 教学过程与方法： 第一课时一、导入新课 1、小朋友们，你们看！老师给你们带来了一份礼物！这是什么？（教师拿出玫瑰花）你想说什么? 板书：玫瑰花，认读词语。2、今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。教师把课题补充完整，齐读课题。3、小鹿和玫瑰花究竟会发生什么有趣的事情呢？让学生进行大胆地猜想。那咱们快快打开书去读一读小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧。注意要把字音读准句子读通，不认识的字可以读一读拼音。二、感知全文，交流感受接着让学生带着“读了课文，你知道了什么？”这个问题自由地朗读，让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。 三、借助媒体，巩固字词 1、在课前我们已经预习了这一课的生字，教师检查预习情况。首先出示带有拼音的字让学生自由认读，再把拼音去掉指名读、开火车读等多种形式认读” 2、在小组里交流自己已认识的字，并结合已有的识字经验说说自己的识字方法。请看，它们还带来了它们的朋友认识吗？3、教师出示带有这些生字的词语，小组读、男女生读。四、指导书写 1、多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？我们写一个“谢谢”送给他好吗？2 、先让学生注意观察字各个部分在田字格中的位置，在让学生说说在写时应注意什么？借学生的口来提醒大家把这个字写美观。3、教师指导范写。“谢”三部分要写的瘦长一些，微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。4、学生临写，教师注意纠正学生的写字姿势 5、作业展评，同桌互相欣赏写得好的字上画上小星星。 第二课时 本节课目标：1、深入读文，领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 2、有感情地朗读课文一、听写生字 抽 拐 微风 花骨朵 谢谢 二、设置提纲、引导自学 文中鹿弟弟说哥哥的玫瑰“白栽”又说哥哥的玫瑰没有“白栽”。“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子： 出示句子：（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”先让学生读一读这两句话，你又有什么疑问呢？（学生会说：白栽是什么意思？为什么鹿弟弟说哥哥的玫瑰白栽了之后又说没有白栽呢？等等一些问题 ）三、分组讨论、合作探究小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽？（板书：白栽？ 没有白栽？）（1）合作交流解决疑问，让学生读相关的段落，边读边让划出相关的句子。 （2）然后留出更多的时间分成小组让学生去交流、讨论、合作、探究学习。四、自学反馈、精讲点拨1、交流：鹿弟弟为什么惋惜地说哥哥的玫瑰花白栽了？ 学生展示汇报：（1）时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候小鹿不小心把脚跌伤了。老师紧接着问当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么？（学生回答）（2）教师点拨：一朵花也看不到了，一朵花也没看到的确可惜。如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？从而理解 “惋惜”的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？从而用“惋惜地”训练说话。2、交流：鹿弟弟为什么又说哥哥的玫瑰没有白栽？ 学生展示汇报：（1）、教师点拨：学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。（2）、接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”并相机在上面出示：（ ）飞来了，它说：“（ ）”3、理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文；戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读，五、巧设练习、检测目标 小鹿亲手栽的玫瑰虽然自己一朵花也没看见，但是（ ）看见了，玫瑰花很（ ）、很( ),这些玫瑰为别人带来了（ ）和（ ）.六、拓展训练、提高能力1、在生活中你觉得你能为别人送去哪些快乐？2、总结升华，品读育德小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽？快乐 没有白栽！教学反思 一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有