浅谈语文教学语言文字与朗读训练

浅谈语文教学语言文字与朗读训练浅谈语文教学语言文字与朗读训练 一 语言文字积累训练在小学语文教学中的现状 小学语文教学中语言文字积累训练 没有引起多数老师的重视 因为多数老师认为 在低年级进行语言文字积累 实际上是徒劳无 功 是加重学生的课业负担 低年级的重头戏 还应该是识字写字 而不应把太多的时间花在积累上 积累应在中高年级中进行 因此 很多的低年级语文课堂 还是把大量的时间放在识字写字上 语言 文字积累十分欠缺 还有一些教师在教学过程中 只注重对课文内 容繁琐的分析 而忽视了对语言文字的训练 只注重 理解语言 训练 而忽视了 积累 表达 运用 的训练 如此状况会使我们 的学生只会学语文 而不会用语文 二 提高小学语文教学中语言文字积累训练的有效策略 有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法 叶老曾誉之为 美读 语文教材中文质兼美的课文应该引导学生认真读 反复读 以此来感受语言 积累语言 在声情并茂的朗读中学生可以理解词 语的内涵 领悟作者写作的情感和目的 在悟情的基础上自然地理 解祖国的可爱之处 然后让学生举例畅谈祖国的大好河山 特别是 班级有来自全国各地的学生要让他们说说家乡各种风俗 美景 特 产等 让本地的学生说说家乡这几年的巨大变化 最后以幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓等词来提纲 挈领地串连全诗 复述诗句 达到以读悟情 以读解词 以词概文 的目的 三 通过熟练背诵 促进语言文字的积累训练 小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代 趁着小学生的 记忆好 在他们的小脑袋里装点诗文佳作 并为其转化为自己的语 言文字做好一定的铺垫 尤其是对于学生 不会表达 的缺憾是一 种很好的补偿 低年级的语文教师尽量做到精讲多练 挤出时间指 导学生背诵 要求学生会背的课文 作为教师 必须做到先会背 与生同背 与之同乐 同时还可以利用课外时间进行下列活动 1 每日背一句 低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外 语句 诗句 每天早上利用 5 分钟时间带领学生背诵 2 每周背一诗 教师每周选择一首适合学生的古诗 要求学生 不仅会背诵而且能理解其意 感悟其情 背诵不受任何条件的限制 而且形式多样 可检查性地抽背 巩固性地小组背 齐背 可游戏 性的同桌互背 四 指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣 一 鼓励学生在作文中运用积累的语言 对学生摘记的优美 词句 要鼓励学生在作文中运用 学生在作文中运用积累的语言常 犯的毛病是堆砌词句 这时学生最需要的是鼓励和指导 而不是指 责和嘲讽 否则 学生就有可能从此失去积累语言 运用语言的兴 趣 对学生作文中堆砌的词句 哪些可保留 哪些要删除 哪些应 替换 教师应予以悉心指导 学生会在教师的指导下体会到运用语 言的方法和积累语言的乐趣 对学生作文中的好词好句 教师可用 红笔标出并加以赏析 增强学生积累语言和运用语言的乐趣 二 鼓励学生在课外语言实践中运用语言 在语文活动课上 可用成语接龙方式 找近 反义词方式 指定一个意思要求用各种 形式表达的方式等 指导学生运用积累的语言 展现自己的语言能 力 在小学语文教学中 通过朗读再现自然美 让学生从中感受自 然美 诱发他们去想象 能发展学生的形象思维 能培养他们感受 美 鉴赏美的能力 使他们树立起正确的审美观 在语文教材中 还有为数不多的诗歌 诗歌的语言富于节奏感 音 乐美 诗的内容 诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表 现出来的 要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来 通过朗读 品味诗句 让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌 培养学生爱美的情 操 在小学语文教学中 由于学生认识水平和心理特点的差异 各 年级的训练要求不大相同 其侧重点也不同 但从训练手段上来说 小学阶段不管哪个年级 都应当突出读的训练 其中朗读的指导与 训练必不可少 有效的朗读指导 使学生从中受感染 能调动学习 的积极性