商椎小学生良好发言习惯

商椎小学生良好发言习惯商椎小学生良好发言习惯 玉溪市红塔区高仓排山小学 薛永仕 邮编 653100 内容摘要 孩子的良好发言习惯 是小学中年级阶段学习习惯中重要的一个方 面 也是影响学生学习的一个关键因素 通过对发言习惯不好的典型学生个体的 观察 访谈 获悉其行为的大量资料 在研究个案过程中 主要采用直接观察法 个体访谈法 然后对获得的资料进行分析 总结发言习惯形成的原因 最后对个 案进行反思 提出改善的建议 以科学理论为指导 通过研究和实践 探索符合 儿童身心特点的 培养学生良好发言习惯的方法和途径 阐述运用培养发言习惯 策略在提高小学生学习中所起的重要作用 关键词 良好发言习惯 小学生 语言能力 目前 小学教学改革进入了一个全新的白日化阶段 对学生的课堂主体地位的 体现提出了新的要求 在小学课堂上贯穿发言习惯培养是培育新时代人才的迫 切需要 应结合学生的心理特点 注重实施良好发言习惯教育 以促进学生全面 健康 和谐地发展 一 小学生发言习惯的案例分析 一 案例一 行为特征 三年级的肖玉碧同学是一个活泼开朗的孩子 由于是单亲家庭 从而家庭教育就相对宽松 对孩子要求就往往不会超过及格线 对孩子的学习习 惯养成更是一种 慈母型 的宽容态度 母亲对孩子过分宠爱 平时说话表达要求 不高 使其学习成绩不稳定 并逐渐滋生了许多坏习惯 如 说话意思表达不清楚且 拖泥带水浪费时间 久而久之发言的兴趣就淡化了 积极性也跌到了谷底 现状分析 经过仔细观察 多次耐心细致地谈心和家访 并从其他同学处对其的 了解 我对该生失去良好的发言习惯原因进行了分析 主要原因有以下几方面 小 学生正处于好玩的年龄 而他们认为发言只要大概意思对就行了 便选择了放弃 对自己严谨的说话习惯的注意 学生家长对其过分溺爱 在家无人督促 父母忙于 做生计 与孩子交流沟通较少 学生在小学低年级时没有养成严谨的说话习惯 随 着年龄的增长 学习水平的提高 知识的不断更新 到了小学中年级 学生更加失去 对自己语言习惯培养信心 逐渐失去了积极发言的兴趣 基于以上几点原因 我做出了如下的改进措施 1 在课堂教学中首先从一些简单易回答的问题入手 如 题简单问题 给他充 分的勇气 并激发其发言欲望 在其想说的基础上 及时给予奖励 打消其发言的 紧张情绪 2 抓住时机在全班同学面前及时表扬 从他的脸上我看到了他要表现好的决 心 这激起了他的争强好胜心理 调动了发言兴趣和热情 3 再到学生家里家访 把孩子在校发言情况与家长进行了反馈沟通 确立了共 同的目标 我们都将扭转这个孩子身上的不良习惯 逐步培养良好的习惯定为首 要任务 通过家校联系 让家长把督导结果向老师汇报 如外出回家打招呼 在家 把上课时的问题重新发言给父母听等 并定期电话联系 通过一周的记录 让学 生自己翻阅 帮助学生发现自己有哪些优点 还存在哪些不足 实践证明 经过课内若干时间的练习 学生良好的发言习惯就初步形成了 激 发起了学生的积极发言兴趣与热情 那么再逐渐由课内向课外发展 家庭的教育 力量仍然不能放弃 良好的发言习惯就会慢慢巩固下来 渐渐地 该孩子课上发 言次数和质量都有了明显好转 二 案例二 行为特征 梁曈同学思维灵活 表达欲望强 平时发言较随意 发言时伴随有拽 衣角 站不直等动作 有一段时期 这个孩子在课堂上的表现很散漫 不时插嘴 并伴有离开座位等现象 对于老师的制止也不予理睬 现状分析 经过与家长的沟通与平时的观察 该生发言问题的主要原因有 该同 学思维活跃 急需表达自己的思想 有较高的表现欲望 希望得到肯定 会直接跳起 来举手喊道 我知道 我知道 导致说话时过于紧张而说不完整 对于别人的发 言没有足够的耐心倾听 在倾听别人时 迫不及待地说 我让我来 我让我来 还 会直接说出 我 我 又如 每次我让学生讨论 堂练时他会多次向老师反映 他 她不会说 他 她偷看我的 等 也体现出平时的学习中发言时表达自己观点的 方法不明确 只明白意思 但是表达上欠完整 也不够清楚 改进措施 通过对几点原因的分析 我采取了以下措施对学生的发言习惯进行 改进 1 针对该生的发言习惯问题 作为科任老师先在心理上多关心他 鼓励班上的 同学和他多交往 多交流 在学生的态度上首先明确告诉学生为什么上课发言要 先举手 再进行示范练习 要求人人掌握规范的举手姿势 注意发言的体态及声音 的高低 让学生主动地进行自我反思自己的行为 不仅关心发表自己的意见和 观点 也懂得去尊重他人的观点 2 对学生的发言提出明确要求 坐正 脚放平 手放好 胸挺起 抬头看黑板 举 手 手放平 放直 不跳起 不乱跑 先举手后发言 每次做到后 就及时进行 鼓励与表扬 不断进行强化巩固 3 常有意识地指导学生如何表达个人的观点 尤其针对学生不太会点评的 现状 我反复示范 再经常让学生练习点评 改进效果 通过一段时间的观察 促使学生主动调整自我的发言习惯 在不断地 主动地调整中形成良好的完整发言习惯 逐渐发现梁曈在平时发言中 懂得了与 他人交流的方法 能够让大家接受自己的意见 并且学会了尊重他人 别人发表 完意见后 他还会带头鼓掌 如果有不同意见时 他会用委婉的话 他刚才说的不 错 但是我觉得还有 发言时的条理明显清晰许多 二 良好发言习惯问题的提出及研究现状 新修订的 课程标准 明确指出 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 1 其实就是一种对于学生语言能 力的培养 语言是人类最重要的交际工具 也是现代人在与人合作交流时的基本 素质之一 所以强化语言训练提高学生素质便成了语文教学的重点之一 从个案研究中可以了解到 孩子的发言习惯会对孩子的学习思维 其他学科 的学习习惯 上课的学习效果等各方面产生影响 而在对当前小学生良好发言 习惯状况的调查结果进行分析与思考的基础上得知 不仅仅是个案的现状 资料 显示 小学生良好发言习惯教育工作普遍存在的一些问题主要有 一 学生的 发 言 是被动的 脱离生活实际 二 2 学生在课堂发言中不懂得谦让 学生的发言 被少数学生所垄断 三 发言面较窄 部分学生发言不积极 2 目前 我国国内的 小学生发言习惯教育现状总体较薄弱 现今小学中 有很多学生还缺乏一种良好 的发言习惯 存在说话结巴 断断续续 语言句子不完整 意思表达不清楚等情 况 且由于对教学的看重 导致学生发言习惯的养成极其容易受到忽视 综上所述 良好的发言习惯包括 积极发言与完整发言 发言是一种语言表达 能力 学生的发言既是反馈 调控教学过程的实践活动 也是在教师的指下 由学 生独立运用和亲自体验知识 技能 并学会进行表达外化 与人交流的过程 它 包括回答老师提问 修正他人发言和参加小组讨论三种情况 发言习惯和其它 学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征 发言是学习过 程中重要的一环 与平时说话是有区别的 口语是指日常口头交谈时使用的语言 而发言习惯是一种书面化的 需要经过酝酿和思维整理的语言 3 孩子的发言 习惯 是小学阶段学习习惯中重要的一个方面 在语言训练的环境中 幼儿心理上 容易形成思维的严密性 有利于他们身体健康以及大脑的和谐发展 因此 在小 学教育中 对学生要从小养成及时惯的培养是非常重要的 良好的发言习惯 在 教育领域中的研究有极大的拓展空间 三 培养小学生良好发言习惯的有效策略 在实际教学工作当中 结合小学中年级学生的心理特点及目前的教学特点 积 极运用发言习惯养成方法 可以从以下几个方面着手 1 明确目标 提升发言兴趣 新课标中指出 兴趣是学生最好的老师 要使学生有高效的学习方法 科学的 学习态度 要从学生的兴趣出发 生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习 的欲望 1 恩格斯说 人们通过每个人追求他自己的自觉期望的目标而创造自 己的历史 所谓目标激励 就是设置或确定适当的目标 激发人的动机 达到调动 人的积极性的激励方法 4 激励有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成 果的学习成效 尤其是当学生发言出现问题时 我们常以批评为主要的教育方式 结果使学生养成了拘谨 缺乏自信的人格特征 现在的教育要求要学会倾听 沟通 特别是当学生犯错时 不妨绕个弯 表扬他们说的好的地方 还要说清楚好的 原因 不仅 知其然 更 知其所以然 2 量合理 新课程标准明确指出 要让学生学会倾听 1 学生发言情况能否有不断的 提高 并最终养成习惯 善于倾听是不不可少的 这就要求学生 能认真听取别人 的讲话 尊重讲话人 在听取别人讲话时不随便打断别人 能及时地掌握别人讲话 的要点 对别人的发言能做出分析和评价 有不同意见能善于和敢于与人交流 专心听讲是一种良好的学习习惯 也是获取信息的必要手段 与自己的发言进行 比较 最后用自己的话再次完整地进行表达 集体进行评议 逐渐培养学生倾听的 习惯 训练说的能力 3 立足课堂 还给学生锻炼舞台 现代课堂教学是在平等 民主 和谐的新型师生关系下 学生与教师之间 学生与学生之间的合作与交流 在班级授课制中 师生中的有序发言是完成这种 合作与交流的一种重要形式和渠道 5 在孩子们说的过程中 不断巡视随时要 注意纠正孩子错误的读音和用词 还要教会他们把话说清楚说完整 用示范的方 法调控语速 使孩子们养成正确 有序 说完整话的好习惯 学生知道什么该做 怎 么做 课堂上学生回答的好 给出他们好的原因 大大激励学生正确思考问题的能 力 4 倡导多种学习形式 全方位养成习惯 各种活动形式中的训练 将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常的晨 会 思品课 班会课中 对学生良好发言习惯的养成作重点指导和训练 学生的 良好发言习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为 方式 也是一种定型化 自动化了的行为方式 在班级中 通过小组 组间 师 生之间的合作讨论 互相交流信息 共同解决新问题 良好的发言习惯应是在尊 重同伴或辩论对方的同时 超越自我 表现自己 这就是竞争 辩论对于小学生来 说是一种较高层次的语言训练 它最能锻炼人的口才 培养了学生主动参与 与人 合作交流的意识 5 融入集体 增强榜样环境感染 榜样的示范作用是巨大的 能触动学生心灵的是学生直接交往中的一些榜样 这是一种无形的力量 对学生产生一种持久的潜移默化的作用 正如班杜拉所认 为的 事实上 由直接经验导致的所有学习现象都可以在替代的基础上发生 即都 可以通过观察他人行为及其结果而发生 6 要学生养成良好的学习习惯 教师 本身的示范作用就尤为重要 语言示范 脸上的表情写满了一个人情绪 我们的 工作对象是有生命 会思想的孩子 教师应时时以饱满的情绪 高涨的热情去感 染每一个学生 要充分发挥集体每个成员的积极性 使实现目标的过程 成为教 育与自我教育的过程 6 家校合力 全方位训练语言 家庭教育是整个社会教育的重要组成部分 在人的身心发展过程中所起的重 要作用是学校教育和社会教育所不能替代的 家庭教育对青少年的学习习惯影 响很大 父母既是孩子的家长 又是孩子的第一个教师 是孩子学习的榜样 7 要帮助学生良好的发言习惯 仅仅在学校中进行时不够的 必须取得家庭教育的 积极配合方能收到较好的效果 为此 除了座谈会 家长会等形式的相互交流外 还 定期进行家访 老师和家长一对一相互交流孩子学习习惯培养情况 家庭环境的 状况和父母的言行 对子女的成长起着潜移默化的重要作用 7 巧借各类朗读训练 提高语言能力 日常生活中的语言 虽然很丰富 内容也很广泛 但毕竟不够严密 规范 学 生在朗读课文中 一方面规范了自己的语言 另一方面 通过反复朗读 背诵 并通 过反复运用就可以变成自己的语言 尤其是一些名篇名段 语言清晰流畅 扣人 心弦 能给人留下深刻的印象 对学生语言能力的提高具有潜移默化的作用 在 语言训练过程中 还应注重利用教材中的内容 现在的小语课本中每单元都安排 口语交际 练习 其中的内容丰富多彩 8 预防反复 促成由 量 到 质 的巩固 西方古希腊哲学家亚里士多德也说过 人的行为总是一再重复 因此卓越 不是单一的举动 而是习惯 意志在良好发言习惯形成中起着重要作用 孩子缺乏 毅力 不能持之以恒 良好的学习习惯就难以形成 8 良好的发言习惯初始是不 稳定的 然而又总是通过反复坚持 不断训练逐渐稳定最后达到巩固 关键在于 班主任和任课教师要求统一和常抓不懈 如果教师要求不统一 则会使一些自觉 性不高的学生难以形成良好的发言习惯 对学生的表现要及时予以强化 老师在 日常的训练中要善于观察 发现正反两类典型 重点帮助习惯差生 促其改正 要 求学生时时处处规范言行 长期这样 才能慢慢见效 当然 以上对于发言习惯的个案研究还有其局限性 对于小学阶段的儿童 来说 习惯具有惰性 已经形成的习惯难于改变 没有建立的习惯也较难形成 良 好的发言习惯是经过多次反复训练才能形成 要让它成为一种比较巩固的动力定 型 还需要教师在在整个小学阶段不