通河实验小学谢晓华3项作业

听王崧舟老师执教 去年的树 有感 通河实验小学 谢晓华 听完王老师的课 我深切地感受到 王老师虽为小语界的大师 级人物 仍然在不断探究语文教学之真谛 不断地在完善自己 一 从容不迫 静等花开 喜欢王老师的从容不迫 沉稳大气 主要表现在他对待学生的 态度 面对四年级的学生 他耐心倾听学生的朗读 学生的表达 给予学生充分的学习时间 在课堂上 王老师安排了学生三次练笔 的时间 每次练笔时间充分 比如第一次练笔 请学生想象树和鸟 的外形写下来 王老师安排了这样的环节 学生练写 交流反馈 修改练笔 同桌交流 所用时间近 8 分钟 第二次练笔补充 提示语 用时 3 分 20 妙 第三次练写 补白鸟儿望着灯火想对树说 的话 用时 5 分钟 在一堂课中学生用在练笔训练的时间为近 17 分 钟 学生的书面表达能力真正得到了锻炼 喜欢王老师尊重学生的 意见 黑板上的板书都来自于学生的回答 只要学生言之有理就是 正确的答案 如 学生在交流 鸟儿 的提示语时 一生说 鸟儿 肯定说 好的 我明年春天一定回来 给你唱歌 请等着我吧 王老师问 这儿你为什么选用 肯定 这个词 学生 从鸟儿的话里 一定 这个词 我体会到它说话时语气 是肯定的 这个答案显然在老师的预设之外 但王老师断然将 肯定 写在了黑板上 这种对学生的肯定 是对学生最大的 鼓励 也是教师尊重学生的最好说明 二 有的放矢 回环复沓 喜欢王老师 将培养学生语言文字运用的能力视为己任 并将这 个目标贯穿课堂全程 为了达成目标回环复沓 层层推进 王老师的文学底蕴之深厚在全国小语界也是屈指可数 这正是 他能将 去年的树 解读得如此深入的原因之所在 通过课文王老 师看到的是朋友间的深厚友情 看到的是作者通过 平淡 的语言 写出伟大的友情 看到的是作者巧妙的 留白 带给读者无限的想 象 而这些正是学生学习本课的难点也是重点 王老师通过高超的 教学艺术 巧妙地帮助学生达成了目标 让我们一起来回顾 一 抓住关键词语 感受 友情 之深厚 教师通过抓住关 键词语 天天 引导学生进行想象 朗读感受鸟和树之间的形影 不离的深厚感情 通过练笔补白鸟和大树的外形 感受在 千万只 鸟 千万棵树 中认识彼此的缘分之深 通过补充提示语 感 受小鸟一次次寻找大树的心情 感受它们之间的地久天长的友谊 透过鸟儿的 看 展开想象 感受鸟儿对朋友重守承诺的态度 二 通过写法对比 感受 平淡 中的伟大 课文的白描写 法 是学生理解的难点 王老师运用了回环复沓的方法 使学生慢 慢理解到接受 第一次读故事开头 首次接触 平淡 让学生补 写鸟和树的外形 与课文中没有写树 鸟的外形对比 初次感受 平淡 的语言 第二次读故事发展 再次感受 平淡 老师让 学生补写旁白 与课文中没有旁白比较 再次感受 平淡 的语言 艺术 第三次 读故事结尾 引导学生从 看 字想象鸟儿的心情 与文中只用一个平平淡淡的细节 看 相比较 又一次感受 平淡 第四次接触 平淡 是教学的高潮 王老师巧妙的一连串反问 是作者不会写外貌吗 是不会写人物表情吗 不会写心情吗 为什么不写呢 帮助学生探寻到了 语文之美 课堂上学 生的精彩反应 说明他们已经感受到文章描写的精彩 作者让读 者自己去琢磨 作者让读者自己去体会 去感受 最后 王老师将板书的作用发挥到了极致 他最后的一擦 留 出的 空白 揭示了语文的魅力 作者用最平淡的语言 调动 读者的想象 书写出人间最深厚的感情 这就是这个故事带给我们 语言的魅力 相信孩子们学完此文 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间 挥之不去 对作者这样看似平淡而意味深长的写作艺术 深深刻在 脑间 挥之不去 三 水乳交融 华丽乐章 语文课程标准倡导三维目标 三者相互渗透 融为一体 而 王老师教学的高明之处正是他的 融合 艺术 相信在 去年的树 听课现场的老师 没有不被王老师的 融合 教学艺术倾倒的 一 语言文字运用与课文理解 情感体会水乳交融 王老师 安排的三次练笔练习 都不是孤立的 不是为写而写 每次练笔都 与课文理解 情感体会融为一体的 如补写鸟和树的旁白 学生体 会到了鸟 恋恋不舍 难过 焦急 心急如焚 伤心欲绝 的情感变化 感受到鸟和大树的深厚友情 在此基础上帮助学生读 好对话 同时与原文 不写心情 对比 感受到 平淡 表达的作 用 留白 表达艺术 达到一举数得的高效 这样 融合 的例 子在王老师的课堂上举不胜举 二 完美的音画 诗意的语言水乳交融 相信听课老师都被 优美的音乐 画面以及王老师诗意的语言所陶醉 在和谐的音乐 画面中 王老师的诗意语言交融在一起 激发了学生对 鸟 和 大树 的深厚情感的理解 语文学习在如此美妙的氛围中进行 孩子们是幸福的 学生不仅进行了一次文学的熏陶 也进行了一次 美的洗礼 通过这次的学习 我想在今后的教学中我也尝试着改变自己的 教学风格 也尝试着让自己的课堂也能够略带 诗中有画 画中有 诗 诗中有情 情中有诗 的情境 王老师的每一句过渡语就仿佛 是在吟诵诗 学生受到感染回答就仿佛是在对诗 而课文的情节就 如同是一句诗 教师 学生语文本呈现了完美的诗集 让我找到了 诗意语文 的方向 重新审视自己的语言风格 结合自己的特点 和素养形成自己的教学特色 打造出适合学生的 符合自己高效课 堂 尽快的让自己成熟起来 完善起来 立志造桥 教学设计 教学目标 1 正确流利有感情地朗读课文 2 体会茅以升立志造桥的决心 引导学生树立努力学习 长大报 效祖国和人民的理想和信念 3 认识 秦 淮 等 20 个生字 教学重点 难点 通过多种形式的朗读训练 体会茅以升立志造桥的决心 教学准备 钱塘江大桥图片 教学过程 一 课件导入 激趣学文 1 出示钱塘江大桥课件 同学们 这是什么 桥 它就是 钱塘江大桥 2 简介钱塘江大桥 3 看到大桥 你想知道什么 4 简介茅以升 5 板书课题 齐读课题 二 读题质疑 1 过渡 今天 我们要学习的文章题目就是 立志造桥 2 指导学生读课题 能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥 的决心吗 3 读了课文的题目 你知道了什么 你还想知道什么 预设 知道了这篇文章写的是什么事 还想知道 谁立志造桥 为什么要立志造桥 立志造桥的结果怎样 当学生质疑受阻时 教 师可予以启发性提示 4 教师及时将学生的疑问梳理并板书 三 初读课文 1 自由读课文 借且拼音认读课文 要读准字音 不丢字 不 加字 如果遇到困难可以查字典 可以问同桌还可以问老师 教师巡视指导学生读书 发现共性问题 集体纠正 2 再读课文 把文章读通顺 哪个句子读得不顺畅 可以用反 复练习的办法来解决 3 赛读 三分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备 给学生建议 可以先把课文从头到尾读一遍 再重点练习读得不太流利的地方 教师巡视指导 关注指导读书有困难的学生 4 分自然段朗读 教师相机指导 看看学生是否能正确流利的 进行朗读 四 细读课文 1 课文 1 3 自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因 请同学 们边读分内边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句 2 学生自由读书 勾画句子 3 自由汇报 集体交流 一 1 发生了什么 不幸的消息 2 他在行动上如何关心这件事 联系 默默地看着 想像 当时茅以升想些什么 3 茅以升此时又想到了什么 指名让学生读句子回答 4 讨论茅以升为什么这样想 让学生用因果句式回答 因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过 所以立志要 做一个造桥的人 茅以升之所以要造许多结结实实的桥 是因为他听到桥毁人 亡的消息非常伤心 5 这时 如果是你站在断桥上 你会想到什么 二 理解句子 1 他想 我长大以后 一定要做一个造桥 的人 造的大桥结结实实 永远不会倒塌 A 出示对比句子 删词并换标点 他想 我长大以后 要 做一个造桥的人 造的大桥结结实实 不会倒塌 引导学生读一读对比句 比较一下 一定 永远 去掉行不行 为什么 用句号或感叹号哪一个更恰当 说出你的理由 B 有感情朗读句子 齐读课文最后一段 茅以升立下了为民造福的宏图大志 他的 志 实现了吗 追问 你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗 让 学生用自己的语言来完善发愤读书的内容 与学生交流教师收集的小故事 据说茅以升立志后 只要看到桥 就要从桥面到桥墩看个够 只要在书上看到有关桥的文章 段落 就把它抄在本子上 看到桥 的图画就剪贴起来 这样 又加上美国的三年学习 为他实现志愿 打下了 坚实的桥墩 出示钱塘江大桥图片 这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥 钱塘江 大桥 大桥上层是公路 走汽车 中间是铁路 过火车 下面还可 以自由通过轮船 茅以升成功地实现了儿时的志愿 五 回归整体 用心再读一遍课文 体会茅以升立志造桥的决心 六 延伸升华 1 完成课后第一项活动 说说你从茅以升成为我国桥梁建设专 家的故事中受到了哪些启发 2 你有什么志向 为了实现理想你会怎么做 去年的树 听课研讨 通河实验小学 谢晓华 王崧舟老师执教的 去年的树 一课 在 语言文字的运用 方面带给我们很多思考 在这里需要指出的是 动笔实践不能等同 于语用 语用的范围涵盖更广 一切的听说读写活动都是语言文字 的运用 刘丹颖 王老师的课真可谓是 诗中有画 画中有诗 诗中有情 情中 有诗 你看到了什么 你想到了什么场面 你想说些什么 你能写下来吗 请记住用 树啊树 的句式 他把小鸟与 大树的约定变成了春天的约定 变成了心心相印的约定 超越时间 超越语言 让在坐每一位老师和每一位学生体会了生命无常的哀歌 感动人 温暖人 王老师的每一句导语就是一句诗 学生的每一 次回答就是一句诗 文本的每一个小情节就是一句诗 把这一句 句诗汇集 整堂语文课就是一首完美的诗 赵美玲 读写在这节课里不是一个截然分开的部分 而是高度融合的学 习需要 也不是有意寻一个点 将读写形成一种貌似结合的文本偏 向的挖掘 而是自然地因读生疑 而至以写补充 完成阅读感性的 需要 达成阅读理性的收成 三读三写 构成课堂的全过程 形象 呈现了 学习语言文字运用 的具体化 这样的课堂 语文味不仅 很浓 而且很美 谢晓华 童话的思考应该是诗情地阅读 诗性地思考 而不是理性地思 考 王崧舟老师的课令我感触颇多 想想自己 在解读童话故事时 总会走入理性思考的误区 而忽略了童话本身是以美引人 以情动 人的 如果总要人为地附加一些理性的结论 童话本身的美就会被 破坏殆尽 去年的树 里树和鸟儿的感情多么深厚啊 王老师用优 美的 诗性的语言把孩子们带进了这个有快乐亦有悲伤的童话里 引导孩子们用心体会到了树和小鸟的深厚情谊 被这份情谊感动了 的人 若有机会 谁忍心去伐掉那棵树 谁又忍心让这份深厚的情 谊蒙上死亡的阴影 我想真切地感悟到了这份感情的孩子们更加不 会 就算是环保