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第 1 页 共 3 页 演讲稿演讲稿 讲好普通话 文明你我他讲好普通话 文明你我他 迎接迎接 语言文字检查体会语言文字检查体会 今天 市领导将到我校进行语言文字检查 我们 全校师生都做好了充分的准备 在小学语文教学中加 强语言文字训练 一方面反映了着力改进语文课堂教 学 提高小学生语文学习质量的实践要求 另一方 面大家对小学语文教学性质和任务的认识逐渐趋向一 致 其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能 力 同时要结合恰当地完成思想品德教育 发展认识 能力 提高审美能力和培养健康个性的任务 什么是语言文字训练 这个问题似乎是一个很好 回答的问题 也就是说 语言文字训练是不是只在语 文课堂教学中进行 不一定 比如 在数学课里 应 用题的审题能说不是一种语言文字训练吗 在思想品 德课上 对行为规范的语义的理解不也是语言文字训 练吗 班主任工作中 教师可以通过日记来了解学生 的思想状况 偶尔也要指导学生如何写日记 这显然 是一种语言文字训练 在家里 孩子说错了一句话 妈妈给予纠正 不能说不是一种语言文字训练 因 此 语言文字训练不仅存在于语文课堂教学中 也存 在于其它教育情境里 所不同的是各种教育情境中语 第 2 页 共 3 页 言文字训练的目的 在数学应用题中审题是为了让学 生弄清问题和条件 是解决数学问题的一种辅助性活 动 思品课为行为规范的释义是为了让学生形成正确 的道德认识 在家庭里 妈妈纠正孩子的语病则是一 种不系统的随机语言教育的活动 检查 只是一种督促 只有让学生养成良好的学 习习惯 处处使用普通话 才能将语言文字发扬光大 语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解 内容相统一的过程 这个过程由两个相互联系 不可 分割的阶段构成 第一阶段是借助语言文字理解课文 的思想内容 第二阶段是在理解内容的基础上 体会 课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的 这个 过程的出发是语言文字 落实点仍是语言文字 目前 比较普遍的现象是只完成第一阶段 缺少第二阶段 学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么 至 于课文的语言文字却不甚了解 这从阅读教学的角度 看 可以说没有完成任务 现在提出加强语言文字训 练 在很大程度上就是针对这种情况而言的 因此加 强语言文字训练的基本途径是 引导学生通过阅读 借助语言文字理解思想内容 再通过阅读及其它训练 手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出 来的 第 3 页 共 3 页 作为小学教师 我们也要以身作则 从上课到课
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